Evaluarea formativă: care este această metodă de verificare a învățării?

Domeniul educației are din ce în ce mai multe cercetări care ne permit să dezvoltăm cele mai bune modele de utilizat.

In cadrul lor, cea a evaluării formative cuprinde metodologiile cu care se verifică cât de eficientă a fost predarea.. Vom descoperi în detaliu cum funcționează aceste tehnici și care este importanța lor pentru a garanta o bună pregătire a studenților.

• Articol înrudit: „Psihologia educației: definiție, concepte și teorii”

Ce este evaluarea formativă?

Evaluarea formativă s-ar referi la toate metodele pe care profesorii trebuie să le verifice într-un fel a continuat, pe tot parcursul procesului de învățământ, că elevii asimilează efectiv conceptele care le sunt predate. predat. Aceste instrumente sunt cunoscute și ca evaluare pentru învățare. Procesul poate fi și autoevaluare de către elev, prin practicile pe care le desfășoară în clasă..

O altă utilizare a evaluării formative este că oferă un ghid de acțiune pentru profesor, astfel încât acesta să știe cum ar trebui să își adapteze predarea în viitor, schimbând unele îndrumări în cazul în care evaluarea elevilor nu a fost conform așteptărilor, sau menținerea acelor aspecte care au favorizat o receptare corectă a conținuturilor de către elevi. elevi.

Conceptul de evaluare formativă a apărut prin intermediul academicului american Michael Scriven., în anii 1960, ca ideea unei metode de verificare a eficacității unui plan de studii și de a-l putea modifica dacă se observă că există aspecte de îmbunătățit. Scriven a fost urmat de Benjamin Bloom, un psiholog american care a continuat să definească conceptul, afirmând că Evaluarea formativă a fost mecanismul care a permis îmbunătățirea ciclului de predare și învățare pe care îl primesc elevii. elevi.

Cheia definiției date de acești doi autori constă în importanța pe care o acordă posibilelor schimbări pe care profesorul le poate face pe baza rezultatelor obținute. Adică, cheia evaluării formative ar fi potențialul său de a modifica programul de predare în mod organic în funcție de eficacitatea care este detectată. Nu este un simplu indicator al performanței elevilor, dar are o funcție mult mai departe.

Diferențele cu evaluarea sumativă

În comparație cu evaluarea formativă, există conceptul de evaluare sumativă, care este mult mai comun. De fapt, Michael Scriven a spus că toate evaluările pot fi sumative, dar doar câteva dintre ele pot fi considerate formative. Să trecem în revistă care sunt criteriile care le fac diferite.

1. Atunci când apare

Prima diferențiere pe care o găsim are de-a face cu momentul în care se realizează respectiva evaluare. În cazul evaluării sumative, aceasta se va face odată cu finalizarea activității didactice. Dimpotrivă, evaluarea formativă necesită ca aceasta să aibă loc pe parcursul activității respective, înainte de a ajunge la final.

2. Care este OBIECTIVUL

Scopul evaluării sumative este acela de a putea lua o decizie cu privire la învățarea pe care le-o estimam pe care le-au avut elevii, adică cât de mult au învățat despre lecția propusă. In orice caz, evaluarea formativă are ca scop găsirea de puncte de perfecţionare în metodologia de predare utilizată și, prin urmare, fii mai eficient de fiecare dată.

3. Ce feedback există?

În conformitate cu punctul anterior, feedback-ul ar juca roluri diferite în ambele tipuri de evaluare. Pentru sumativ, ar consta pur și simplu în judecata care determină nota elevului. Pe de altă parte, la antrenament, Scopul feedback-ului este de a reveni la materialul și metodele folosite pentru a vedea cum pot fi regândite pentru a obține rezultate mai bune. în continuare.

4. Care este cadrul de referință

Cadrul de referință utilizat în evaluarea sumativă poate fi de două tipuri. În primul rând, poate fi utilizat tipul normativ, în care se stabilește o comparație a fiecărui elev evaluat față de toți ceilalți. Pe de altă parte, puteți alege să utilizați un criteriu standardizat care va fi folosit pentru toată lumea. În cazul evaluării formative Acest cadru de referință criteriu este întotdeauna utilizat, astfel încât grupul de studenți să fie evaluat pe parametrii respectivi..

Utilitatea evaluării formative

De când termenul a fost inventat, au fost efectuate nenumărate studii asupra evaluare formativă, ajungând la câteva concluzii cu privire la potențialul utilizării acesteia metodologie. S-a demonstrat, în primul rând, că performanța elevilor este mai mare atunci când folosim acest sistem. Elevii sunt mai motivați, deoarece percep că sunt o parte activă a sistemului educațional și sunt mult mai mult decât o simplă calificare.

Pentru a atinge aceste beneficii există câteva principii care trebuie îndeplinite atunci când se aplică evaluarea formativă. În primul rând, obiectivele de învățare și criteriile după care va fi considerată reușită trebuie precizate încă de la început. În plus, în sala de clasă trebuie generate dezbateri pentru a verifica dacă elevii au înțeles eficient conceptele. Elevii ar trebui să fie ghidați cu instrucțiuni și comentarii.

Un alt punct care trebuie îndeplinit este cel al facilitează elevii înșiși să colaboreze la sarcina de a instrui pe alții, pentru ca cei care au asimilat cunoștințele mai repede să îi ajute pe cei care au avut mai multe probleme în înțelegerea lor, ca parte a unei echipe. În cele din urmă, va fi necesar să se încurajeze fiecare elev să fie împuternicit să preia controlul propriului proces de învățare și să nu fie simpli subiecți pasivi în clasă.

• Te-ar putea interesa: „Instrumente de evaluare educațională: ce sunt, tipuri și caracteristici”

Diferite strategii de urmat

În cadrul metodelor de evaluare formativă există o serie de strategii pe care profesorii le pot alege pentru a-și atinge obiectivele. Le vom vedea pe unele dintre ele pentru a ne familiariza cu cele mai comune.

1. Înțelegerea obiectivelor

Am văzut deja că una dintre regulile principale ale evaluării formative este ca elevii să înțeleagă obiectivele predării care are loc, prin urmare nu este surprinzător că prima strategie pe care am găsit-o este pe linia verificării spuse criteriu. Obiectivele de atins trebuie prezentate înainte de începerea fiecărei lecții, dar profesorii trebuie să explice și elevilor ce cale vor urma pentru atingerea acestor obiective.

Există studii care arată asta Când elevii au explicații prealabile cu privire la obiectivele urmărite și sunt explicați și pașii pe care îi vor face pentru a le atinge, obțin rezultate mai bune. decât acei elevi care nu primesc nicio informație de acest fel și pur și simplu sunt expuși direct conținutului lecției.

2. Comentarii

Alte cercetări arată că a face comentarii studenților, adică Oferă-le feedback despre modul în care îndeplinesc sarcina și despre cum să-și îmbunătățească metodele, dincolo de o simplă notă numerică, îi ajută și îi motivează să se perfecționeze, facilitând rezultate mai bune decât cei care sunt pur și simplu notați. De aceea, comentariile sunt a doua strategie de urmat în evaluarea formativă.

Aceste comentarii trebuie să fie independente de evaluări, adică trebuie efectuate ca procese independente. Explicația este că în cazurile în care se atașează un comentariu lângă nota obținută la un test, elevii arată o tendință de a se ocupa doar de rating, ignorând complet conținutul comentariului găsit în partea de jos latură.

În aceste cazuri, elevii vor fi mai ocupați să-și compare notele cu alți colegi de clasă, în loc să se oprească să citească notele. cuvintele și sfaturile pe care profesorul le-a lăsat scrise pentru a încerca să-i îndrume în procesul de învățare și să-i facă să se perfecționeze.

3. Întrebări

Cererea este cea mai ușoară modalitate de a obține informații, deci este o strategie esențială în evaluarea formativă pentru a afla cât de eficienţi suntem în sarcina noastră de predare. Dar Simplul act de a întreba nu garantează că vom obține răspunsurile pe care le căutăm., așa că cheia va fi să puneți întrebările potrivite. Aceste întrebări ar trebui să încurajeze procesul de gândire al elevului.

Trebuie să ghidăm întrebările astfel încât să se genereze o dezbatere în rândul elevilor pentru ca toată lumea să reflecte folosind conceptele învățate. O metodă bună ar fi să ceri unuia dintre elevi părerea sa cu privire la explicațiile altuia dintre ei, sau scoate în evidență punctele comune sau divergențele dintre punctele de vedere a doi dintre colegii lor. Astfel putem obține indicații bune despre măsura în care aceste cunoștințe au pătruns.

O altă cheie este oferiți elevilor timpi lungi de așteptare pentru a reflecta, fără să simtă că se grăbește să obținem imediat răspunsul. Studiile arată că această metodologie facilitează răspunsuri mai sigure, mai lungi, o gamă mai mare de alternative de răspuns, rapoarte mai complete și o rată mai mică de non-răspuns.

Referințe bibliografice:

• Allal, L. (1980). Strategii de evaluare formativă: concepții psihopedagogice și modalități de aplicare. Copilărie și învățare. Taylor și Francis.
• López, C.R. (1981). Criterii pentru o evaluare formativă: Obiective. Conţinut. Profesor. Învăţare. Resurse. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Procesul de evaluare: evaluare sumativă, evaluare formativă și Evaluare, impactul acesteia asupra educației actuale. Congresul Ibero-American de Știință, Tehnologie, Inovare și Educație.