Exercițiul părintesc: mame și tați pocăiți?

Recent, mărturiile mamelor și taților care, în ciuda faptului că și-au iubit copiii mai sus totul, până în zilele noastre, se întreabă serios dacă ar fi luat aceeași decizie dacă ar putea să se întoarcă în vreme.

La ce s-ar putea datora această schimbare de perspectivă? Ce factori pot susține astfel de afirmații?

A fi părinți: ce implicații are astăzi?

Paternitatea devine un set de experiențe și schimbări puternice de caracter atât la nivel personal (individual), cât și familial (sistemic) loc într-o anumită perioadă de timp între momentul în care se cunoaște sosirea viitoare a copilului și cei doi ani de la nașterea acestuia, aproximativ.

În această etapă relativ scurtă, apar numeroase evenimente care pot fi o sursă de viață pentru viitorul părinte. stres emoțional. Din acest motivsau se vorbește despre tranziție sau criză a ciclului familial.

Deși, într-un mod generic, satisfacțiile pe care le presupune acest nou rol pot compensa echilibrul derivat din factorii de stres, acestea Acestea din urmă au o relevanță considerabilă și implică un management adaptativ adecvat care împiedică experiența noii etape ca tată / mamă într-un fel. problematic. Acești factori pot fi diferențiați: timpul și efortul dedicat îngrijirii bebelușului, schimbarea relației conjugale, dificultatea reconcilierii diferitelor rolurile exercitate de fiecare persoană (profesională și / sau personală), schimbarea programelor și a rutinelor zilnice, creșterea cheltuielilor financiare ale familiei sau creșterea complexitatea relațiilor de familie, care merg de la a fi înțelese ca sisteme diadice (relația dintre cuplu) la sisteme triadice (relație tată-mamă-fiu).

Trecerea la părinți: viața se schimbă

Între procesele de schimbare și continuitate în tranziția la părinți, adaptările pot fi distinse atât individual, cât și la nivel conjugal. Dintre primele, există modificări ale obiceiurilor zilnice (care se referă la o restricție și modificare în somn, timp liber individual și interpersonal, obiceiuri sexuale și disponibilitate financiară), consecințele asupra identitatea subiectului, conceptul de sine și stima de sine derivate din apariția noului rol de tată / mamă și gestionarea adoptării rolurilor care tind să fie accentuate odată cu sosirea unui copil (înțelegerea mamei ca fiind figura principală a îngrijitorului și a tatălui ca susținător numai economic).

Pe de altă parte, schimbările, deși de intensitate moderată, au loc și în relațiile conjugale în ceea ce privește stabilirea noile obiceiuri și activități comune (în principal timp liber și relații sexuale) tind să ofere mai puțină satisfacție decât anterior; organizarea treburilor casnice și asumarea rolurilor familiale (de relativă repercusiune); modificări la nivel profesional (mai pronunțate pentru mamă decât pentru tată) și redistribuirea timp alocat pentru relațiile de familie și prietenii (creșterea în prima și scăderea în ultimul).

Rolul familiei: agentul de socializare

Pentru a atinge obiectivul final de a promova o dezvoltare satisfăcătoare a descendenților, scenariului educațional familial i se atribuie principalele funcții ale:

• Întreținere, stimulare și sprijin printre membrii familiei, care se concentrează pe promovarea capacităților fizice / biologice, cognitive-atenționale și respectiv social-emoționale.

• Structurare și control, care sunt însărcinate cu reglementarea celor trei funcții anterioare.

Acestea din urmă au o importanță relevantă, deoarece afectează toate domeniile dezvoltării copilului; o structurare adecvată tradusă prin stabilirea unor norme, rutine și obiceiuri adaptive influențează atât învățarea, cât și înțelegerea conceptual-cognitivă a lumii care îl înconjoară, precum și în capacitatea de a rămâne într-o stare socio-emoțională echilibrată înainte de percepția controlului și stabilității mediului în care interacționează în ziua sa zi.

Prin urmare, trebuie să existe un consens clar între părinți care să permită o transmitere consecventă și unitară dintre toate aspectele menționate anterior și de a oferi copilului un ghid de comportament și un set de atitudini sau valori care le sporesc viitoarea bunăstare personală și socială.

Importanța acordului părintesc în transmiterea valorilor

Particularitățile disponibile nucleului familiei îl plasează într-o poziție avantajoasă ca agent de transmitere a valorilor se referă la exprimarea și primirea afecțiunii, volumul și calitatea timpului împărțit între părinți și copii, constanța sistemului familial și timpul și disponibilitatea membrilor sistemului familial de a asigura o dezvoltare globală a fiecare membru.

A) Da, valorile sunt conceptualizate ca ansamblul idealurilor cognitive și comportamentale către care ființa umană este orientată pe parcursul ciclului de viață, care au un caracter mai mult sau mai puțin stabil și prezintă un caracter preponderent subiectiv. S-ar putea spune că acest concept se referă la setul de credințe care ghidează subiectul în atingerea scopurilor sau obiectivelor vitale.

Tipuri de valori mobiliare

Se diferențiază două tipuri de valori fundamentale în funcție de funcția atribuită fiecăruia.

• valorile instrumentale Ele sunt înțelese ca competențe și servesc la realizarea altor obiective mai transcendentale sau mai profunde (așa-numitele valori terminale). Se poate vorbi despre valori ale competenței (cum ar fi capacitatea de a imagina) și valori morale (cum ar fi onestitatea).

• Secundele pot fi clasificate între Valori personale (fericire) sau valorile sociale (Justiţie).

Utilitatea valorilor transmise de familie

Valorile au un caracter motivant care încurajează individul să crește-ți stima de sine Da concept de sine pozitiv și competența lor socială. Familia, ca agent principal de socializare, devine o sursă fundamentală pentru internalizarea și realizarea valorilor la copil, deoarece are unele caracteristici facilitatoare pentru acest proces, cum ar fi proximitatea, comunicarea afectivă și cooperarea între diferiții membri ai nucleului familiei.

În învățarea valorilor, trebuie luată în considerare compatibilitatea dintre ele și, în caz de conflict între unele dintre acestea, cea care permite o mai mare adaptare socială ar trebui selectată pe baza credințelor definitorii ale familiei din întrebare.

Alți factori de luat în considerare

Dar nu întotdeauna este cazul în care valorile pe care părinții doresc să le transmită descendenților lor ajung să fie transmise direct, ci mai degrabă mai mulți factori pot interfera pentru a complica această voință inițială, cum ar fi, de exemplu, influența relațiilor de familie intergeneraționale (bunici-părinți-copii) și interpersonale peer sau context școlar, caracterul dinamic și schimbător al sistemului familial în sine, în funcție de experiențele care au loc presupunând, caracteristicile socioeconomice prezentate de nucleul familiei sau stilul educațional folosit de părinți cu copiii.

Astfel, valorile inițial adaptative pe care părinții intenționează să le transmită sunt clasificate în cele care sporesc dezvoltarea personală (cum ar fi autonomie), relațiile interumane (cum ar fi toleranța) și cele care facilitează realizarea școlară sau profesională (cum ar fi perseverenţă). Deși toate sunt potențial benefice, uneori nu sunt transmise într-un corect de către părinți și acest lucru face ca copiii să le perceapă incorect și că nu pot fi interiorizat.

Se pare ca unul dintre factorii menționați anterior, stilul educațional, joacă un rol fundamental în acest aspect. Astfel, părinții care pun în practică un stil democratic sunt cei care reușesc să efectueze o transmitere mai sigură a valorilor decât se aștepta anterior. Această metodologie educațională este optimă pentru acest obiectiv, deoarece încurajează interacțiunea și participarea toți membrii familiei, fiind mai empatici, mai înțelegători și mai deschiși la dialog decât alte stiluri mai educative îndepărtat.

Efectele dezacordului constant

Acordul dintre ambii părinți cu privire la punctele menționate mai sus (transmiterea valorilor și orientările educaționale aplicate) devine un factor determinant în comportamentul final al copilului. Existența dezacordului părinților cu privire la aceste probleme agravează apariția conflictelor conjugale, care se concentrează pe disputele cu privire la ce valoare sau stil educațional să transmită ca prioritate în loc să se concentreze asupra învățării copilului un model adecvat de comportament. Rezultatul este în mod semnificativ dăunător familiei în ansamblu, deoarece small nu interiorizează modul în care ar trebui să acționeze cu adevărat, deoarece criteriul se schimbă în funcție de situatie.

Pe de altă parte, se creează o dinamică de relație negativă între părinți pe baza discuției sau a competiției cu privire la criteriul aplicat în cele din urmă, la fel de inadaptativ. Toate acestea pot contribui semnificativ la dezvoltarea unui sentiment de nemulțumire față de experiența părintească.

În concluzie

Calitatea „curriculumului educațional” al familiei (ce și cum se predă) este un factor determinant în dezvoltarea copilului, deoarece, având în vedere implicit și relativ inconștient sau indirect, setul de valori, norme, abilități și învățături sunt transmise automat și involuntar în majoritatea ocazii. Este convenabil, prin urmare, reflecție cu privire la ce fel de valori și orientări educaționale sunt transmise, evaluând adecvarea acestuia dintr-o perspectivă mai conștientă și rațională.

Datorită importanței rolului familiei în dezvoltarea integrală a copilului, se pare Este esențial ca nucleul parental să își asume responsabilitatea deciziei paternitate / maternitate. Așa cum s-a dovedit, există multe schimbări de experimentat de viitori părinți, atât la nivel personal, cât și social. Prin urmare, atât stabilitatea emoțională a fiecărui soț separat, cât și stabilitatea nucleului parental în sine și nivelul de acord dintre ambii părinți cu privire la orientările educaționale care trebuie transmise sunt aspecte care trebuie luate în considerare pe larg și în profunzime înainte de a lua hotărârea de a începe exercițiul paternitate.

Referințe bibliografice:

• Aguilar, M. C. (2001): Educație familială. Provocare sau nevoie??? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. LA. și Pérez Pareja, J. (1999): Școală pentru părinți. Madrid: Piramida.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): Familia în mileniul al treilea. Madrid: UNED.