Acesta este modul în care educația și instruirea îți influențează inteligența

Există încă cei care spun că inteligența este o trăsătură cu care te naști și este complet impermeabil la schimbare.. De parcă ar fi culoarea ochilor tăi, înălțimea sau forma părului tău.

Dacă într-adevăr ar fi cazul, nu ar exista nicio diferență între persoanele care au primit o educație și persoanele care nu au fost niciodată la școală sau persoanele care au crescut în stimulare și oameni care au fost crescuți în sărăcie.

Știm că inteligența este găzduită în cel mai maleabil și mai schimbabil organ dintre toate. Este de așteptat, deci, că intelectul are aceleași proprietăți și este capabil să fie instruit și împuternicit în diferite aspecte.

O inteligență sau mai multe?

Modele care teoretizează compoziția inteligenței sau a inteligențelor sunt atât de multe încât nu ne vom opri să le examinăm. Dar este important să rețineți că nu există o singură teorie unificatoare, deși toate vorbesc mai mult sau mai puțin despre același lucru și se referă la același fenomen psihologic.

Când vorbim de inteligență, vorbim despre capacitatea minții noastre de a face față și de a se adapta cu cea mai mare viteză și eficiență la cerințele mediului. Aceste cerințe pot fi de toate felurile, matematice, lingvistice, cinetice, muzicale etc. Poate că există o singură inteligență care se manifestă prin aceste abilități într-o măsură mai mare sau mai mică, în funcție de persoana sau poate sunt inteligențe separate care servesc pentru a face față cu succes diferitelor tipuri de teme pentru acasă. În scopul prezentului articol

să rămânem cu definiția generală a inteligenței ca abilitate.

• S-ar putea să vă intereseze acest articol al psihologului Bertrand Regader: „Teoria inteligențelor multiple a lui Howard Gardner”

Inteligența moștenită

Prin studii de gemeni, știm că există o corelație puternică între coeficienții inteligenți gemeni monozigoți separate la naștere, în timp ce corelația IQ-urilor fraților de sânge non-identici genetic nu este la fel puternic. Mai mult, când luăm familii cu copii adoptați, vedem asta IQ-ul copiilor adoptați se corelează mai mult cu părinții biologici decât cu cei actuali.

Deci, știm că inteligența sau cel puțin IQ-ul pe care îl obținem din măsurarea acesteia este în mare măsură determinat de ADN. Unii dintre aceștia ar păstra dezvoltarea inteligenței și s-ar mulțumi cu această explicație. Din fericire, întrebarea este mai complexă.

Inteligența instruită

Doar pentru că te naști cu o anumită capacitate nu înseamnă că o vei păstra pentru totdeauna gratuit. Se poate naște cu o genetică care le permite să dezvolte picioarele atletului și să ajungă să le atrofieze după ce a petrecut ore și ore stând. Ceva similar se întâmplă cu inteligența: cel care nu o antrenează ajunge să stagneze.

Medii bogate în stimulare, cum ar fi cărți sau jocuri interactive promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor. Știm acest lucru prin studii de adopție, în care copiii care provin din medii foarte sărace, primesc stimulare familiile adoptive cu o putere de cumpărare mai mare și mai multă stimulare, reușesc să atingă niveluri de IQ mult peste in medie. Nu numai că familiile joacă un rol fundamental în dezvoltarea intelectuală, școală, tip de metodologie pe care profesorii o folosesc pentru a influența decisiv asupra inteligenței elevilor copii.

În acest moment cineva se va întreba: dacă mediul este o forță atât de puternică, Nu putem optimiza metodologia didactică a școlilor pentru a îmbunătăți inteligența elevilor? Adevărul este că este posibil și o multitudine de proiecte au fost dezvoltate în ultimii 30 de ani sub aceeași premisă.

Proiectul de informații

Un exemplu este găsit în Proiectul de informații venezuelean. Este un program din anii 1980 care vizează îmbunătățirea abilităților de gândire ale copiilor. elevilor și detectează în ce mod atât modul de predare, cât și materialul în sine ar putea fi optimizate didactic. Unitățile din acest program includ lecții despre raționament, înțelegerea limbajului, raționamentul verbal, rezolvarea problemelor, luarea deciziilor și gândirea inventivă.

Ceea ce este inovator în cadrul programului nu este doar conținutul acestuia, ci și modul în care este predat studenților. Îndepărtându-se de abordarea tradițională care consideră că învățarea este doar transmiterea cunoștințelor, programul este revoluționar, deoarece vede învățarea ca pe un proces de pregătire și de stimulare pentru a gestiona propria dezvoltare personal.

Rezultatele după implementarea acestui program au fost pozitive. Profesorii au raportat modificări ale performanței academice, în special cei care aplică cunoștințele învățate la alte discipline. În plus, datorită relației mai afective care se generează între elevi și profesori, schimbările comportamentale și afective se produc asupra elevilor. Această relație mai strânsă între profesor și elev are un impact facilitator asupra învățării.

Proiectul Alfabetului din Carolina de Nord

Acest proiect dezvoltat de Universitatea din Carolina de Nord în anii '70 își propune să producă efecte pozitive pe termen lung asupra dezvoltării intelectuale a copiilor printr-o educație a de înaltă calitate, cu accent pe intervențiile timpurii care amortizează dezavantajele copiilor din medii sărace.

Este un proiect care se aplică de la naștere până la vârsta de cinci ani. În acest program, copiii merg cinci zile pe săptămână la un centru unde primesc o atenție educațională de înaltă calitate care se adresează nevoile intelectuale ale copiilor prin limbaj și activități de conversație, îngrijire strânsă și jocuri educational.

Nu toți copiii participă la aceleași jocuri, sarcina jocului este personalizată. Aceste jocuri interactive între copii și adulți includ unele tradiționale, cum ar fi „peek-a-boo” sau „peek-a-boo” în Engleză și pe măsură ce dezvoltarea sa progresează, se adaugă altele mai concentrate pe concepte și abilități beton.

Copiii care parcurg acest program au o competență mai mare în lectură, matematică și o ușoară creștere a coeficientului intelectual. La fel, acești copii au o adaptare școlară mai bună, înțeleasă ca un timp de școlarizare mai lung, o rată mai mică de abandon școlar, procent mai mare de copii care finalizează perioada universitară și probabilitate mai mică de a fi părinți adolescenți.

Deși rezultatele ar trebui interpretate cu prudență, în general Se pare că este un program benefic pentru inteligența copiilor care se traduce printr-o competență academică mai mare și o perspectivă de muncă mai bună în viața adultă.

Aceste programe aruncă o lumină asupra relației dintre instruire, atât timpurie, cât și pe tot parcursul școlarizării, și sporirea competenței intelectuale. Vechea viziune a inteligenței ca monolit imobil este eliminată, deoarece știm acum că este maleabilă și susceptibilă de schimbare în funcție de modul în care o educăm.