Psihologia creativității și a gândirii creative

Chiar și astăzi începutul cercetărilor și studiilor pe domeniul cunoașterii creativitate.

Primele contribuții ale unor autori precum Primă, Osborn sau Torrance Acestea datează din anii șaizeci încoace, astfel încât aplicarea practică a tot ceea ce se găsește la nivel teoretic în centrele de învățământ este încă rară și insuficientă.

Ce este creativitatea?

Din domeniul psihologiei experții care au abordat acest subiect definesc creativitatea ca un proces de realizare a produselor originale prin căi neortodoxe, pe baza informațiilor disponibile și cu scopul de a rezolva probleme sau autorealizarea individului (în măsura în care permite o dezvoltare a capacităților intelectuale personal).

A) Da, Guiford a evidențiat aptitudinile caracteristice ale indivizilor creativi: fluență, flexibilitate, originalitate și gândire divergentă (pe de altă parte, a dezvăluit diferențele dintre creativitate și inteligență). În anii nouăzeci, Csickszentmihalyi creativitatea definită ca o stare de conștiință pentru rezolvarea problemelor, în care funcționează trei elemente: domeniu (locul sau disciplina unde are loc), persoana (care efectuează actul creativ) și domeniul (grupul social al experți). În cele din urmă, cea mai recentă contribuție a

Mayers afirmă existența a cinci componente ale creativității: competență, gândire imaginativă, neînfricare, motivația intrinsecă și un mediu creativ.

Pe de altă parte, merită evidențiată natura subiectivă asociată cu capacitatea creativă. Acest fapt poate fi facilitat generarea unor credințe eronate cu privire la conceptul de creativitate, oferindu-i un conotația de dar, de dezorganizare cognitivă sau de a fi ceva în mod necesar legat de un nivel cultural ridicat ca o cerință anterior. Astfel, se pare că există un consens astăzi pentru a considera creativitatea ca pe un potențial uman, la care toți indivizii pot accesa în mod indistinct. În conformitate cu acesta din urmă, ansamblul influențelor sociale, culturale și istorice devin principalii factori asociați cu dezvoltarea creativității.

Cum să dezvolți creativitatea?

Pentru a defini conceptul de creativitate și metodologia care poate fi implementată pentru dezvoltarea și abilitarea sa la școlari, De Bono a propus ca elemente esențial pentru gândirea creativă libertatea de exprimare, absența inhibițiilor, evitarea judecăților critice evaluative și stimularea noilor idei în timpul procesului creativ.

Printre tehnicile care urmează să fie utilizate de acest autor, se remarcă următoarele, care favorizează capacitatea de analiză, sinteză, aplicarea raționamentului logic și luarea deciziilor:

• Luați în considerare toți factorii (CTF).
• Folosiți raționamente pozitive, negative și interesante (PNI).
• Gândiți-vă la alte puncte de vedere (OPV).
• Evaluează consecințele și consecințele (CS).
• Luați în considerare posibilitățile și oportunitățile (PO).
• Nu uitați de prioritățile de bază (PB).
• Definiți clar scopurile, obiectivele și obiectivele (PMO).
• Căutați alternative, posibilități și opțiuni (APO).

Alte tehnici investigate corespund descoperirilor privind metodologii precum analiza morfologică a Zwicky, Lista de atribute a lui Crawford, brainstorming-ul lui Osborn, gândirea divergentă a lui De Bono, sinectica sau psihodrama, printre altele.

Articol asociat: „Cele 14 chei pentru a spori creativitatea”

Gândire convergentă și gândire divergentă

În răspunsul ființelor umane la mediu, conform cercetărilor științifice, pot fi diferențiate două moduri diferite de reacție cognitivă: gândire convergentă si gândire divergentă. Aceasta din urmă se mai numește gândire primară, laterală, autistă sau multiplă și se caracterizează prin faptul că nu este supusă conștient sau urmează traseele logice sau mai simple, prezintă un caracter extrem de simbolic și se asociază cu fantastic sau creativ.

În schimb, gândirea convergentă, cunoscută și sub numele de secundar, vertical, realist sau secvențial operează în sens opus celui precedent: lucrează conștient și urmărind conexiunile dintre elemente în mod logic și mai orientat către realitatea externă.

Factori cognitivi, afectivi și de mediu în actul creativ

Există trei domenii principale de influență care afectează natura procesului creativ: cognitiv, afectiv și de mediu.

Factori cognitivi

Factorii cognitivi se referă la ansamblu de proceduri care intervin atât în ​​recepție, cât și în elaborarea informațiilor care este prezentat subiectului.

În dezvoltarea capacității creative, au fost găsite următoarele procese cognitive:

Percepţie

Se referă la captarea informațiilor prezentate. Pentru a spori creativitatea necesită o deschidere completă a simțurilor care să permită recepția optimă a stimulilor externi care facilitează posibilitatea de a crea subiectul. Este important să te detașezi de prejudecăți și evaluări nu foarte flexibile, pe lângă o capacitate clară de definire a problemelor și sarcinilor de rezolvat.

Procesul de fabricație

Este legat de conceptualizarea și delimitarea relației stabilite între diferitele date. Principala sa caracteristică este capacitatea multi-asociativă de a trata flexibil și simultan cu diferite tipuri de informații.

Pot fi luate diferite perspective pentru a evalua procesele de elaborare, precum: stilurile de gândire (divergente sau creative și convergent), abilități de gândire (fluență, flexibilitate și originalitate pentru a oferi răspunsuri originale sau noi) și strategii a gândirii (moduri inconștiente de organizare a informațiilor pe baza utilității observate în implementarea acesteia în situații trecute).

Factori afectivi

În ceea ce privește factorii afectivi, se disting unele elemente care apar ca centrale

pentru mobilizarea potențialului creativ:

• Deschidere spre experiență: gradul de curiozitate sau interes în contextul care înconjoară individul, care menține un atitudine deschisă și pozitivă față de experiențele externe și le experimentează într-un anumit și alternativă.
• Toleranta pentru ambiguitate: capacitatea de a rămâne calm în situații confuze sau nerezolvate evitând căderea în precipitarea unui răspuns impulsiv.
• Stima de sine pozitivă: acceptarea de sine și a propriilor particularități (atât puncte forte, cât și puncte slabe).
• Voință de muncă: au o motivație ridicată pentru îndeplinirea sarcinilor sau scopurilor începute.
• Motivația de a crea: aveți un puternic impuls și interes în realizarea propriilor creații sau participarea la creațiile altor persoane.

Factori de mediu

În cele din urmă, se referă la factorii de mediu condițiile atât ale contextului fizic, cât și social care facilitează dezvoltarea și actualizarea potențialului creativ. Caracteristicile de mediu care favorizează expresia creativă sunt în principal încrederea în sinele, siguranța față de ceilalți și o apreciere a diferențelor individuale adaptativ.

În plus, s-a dovedit că social empatic, autentic, congruente și acceptabile permit individului să întreprindă noi proiecte minimizând temerile de riscuri potențiale sau necunoscute.

Etapele procesului creativ

Contribuțiile pe care Wallas le-a adus la mijlocul secolului trecut din lucrările sale care urmăreau secvențierea procesului care are loc în toate raționamentele creativ diferențiat patru faze principale, care sunt flexibile și deschise: pregătirea, incubația, iluminarea și Verifica.

• Pregatirea: se realizează formularea exhaustivă (și reformularea) problemei, luând toate direcțiile posibile pentru rezolvarea ei.
• Incubație: pentru a putea asimila noi abordări care nu perturbă claritatea raționamentului, există un moment de pauză și retragere în încercările de a rezolva sarcina.
• Iluminatul: faza în care produsul creativ este atins brusc sau prin asocieri alternative între elementele disponibile.
• Verificarea: în această etapă se pornește soluția găsită și ulterior a evaluarea și verificarea procesului aplicat pentru a găsi puncte tari și puncte slabe.

Dimensiunile creativității

În vederea realizării unei dezvoltări individuale satisfăcătoare în domeniul educațional s-au stabilit o serie de dimensiuni ale creativității ca componente ale procesului de maturare, a căror legătură între ele trebuie să aibă un caracter interactiv, dinamic și integrator.

Aceste dimensiuni sunt după cum urmează:

• Axiologic: trebuie să știți motivele care au motivat ființa umană să creeze anumite valori.
• Afectiv: se referă la identificarea produselor cognitive și la valorificarea lor ca atare.
• Cognitiv: legat de funcționalitate și capacitatea de gândire.
• Muncă: definită prin elaborarea și transformarea produselor cognitive.
• Jucăuş: creativitatea are o componentă distractivă.
• Participativ: este legat de aplicarea colectivă a creativității, permițând munca comună între diferiți elevi.
• Comunicativ: procesele de raționament creativ facilitează dialogul, capacitatea de a argumenta și înțelege ideile generate.
• Urban: Datorită apropierii spațiale dintre indivizi, se produc tensiuni creative și dinamice care îi alimentează.

Obstacole în dezvoltarea creativității

Dovezile sunt palpabile că nu toți elevii sunt capabili să dezvolte răspunsuri creative cu aceeași intensitate la o sarcină. Astfel, se pare că există un consens în rândul experților în domeniu că există un set de factori care acționează ca dezavantaje sau obstacole care limitează interiorizarea acestei abilități de către elevi creativ.

Printre altele, acestea pot fi evidențiate: un mediu coercitiv care nu permite exprimarea spontană a ideilor, tendința de a judeca și critica diferite puncte de vedere, se concentrează pe sublinierea exclusiv greșelile făcute, să se bazeze pe metodologii inflexibile și stereotipe, să mențină o atitudine îndepărtată față de ceilalți, să împiedice respectul pentru unicitatea indivizii epuizându-le încredere în sine și încurajarea fricii de ridicol etc.

Se pare că, deși la naștere toate ființele umane au aceeași capacitate de a dezvolta considerabil creativitatea, existența factorilor de mediu postnatali joacă un rol descurajant pentru capacitatea creativă menționată, aplicând practicile prevăzute în paragraful anterior. Prin urmare, ar trebui să fie conștientizat de cât de mult afectează aceste practici în întregime studenți, deoarece limitează exprimarea unui tip de alternativă, originală și nou.

În concluzie

Creativitatea devine o capacitate care derivă din confluența mai degrabă a factorilor de mediu, externi și dobândiți. Prin urmare, dezvoltarea lor maximă trebuie promovată simultan din sfera familială și educațională.

Pentru a face acest lucru, trebuie depășite diverse bariere legate de prejudecăți, critici și evaluări negative aplicate formelor alternative. și / sau neobișnuit pentru a rezolva o anumită sarcină, pentru a expune un raționament etc., care par a fi înrădăcinat în mod tradițional social.

Referințe bibliografice

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Creativitatea, o abordare. Mexic.
• De Bono, E. (1986): Gândire laterală. Spania: Edițiile Paidós.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Creativitate și educație. Buenos Aires: Ediții Paidós.