Ce este o evaluare psihologică?

Procesul de evaluare psihologică este una dintre cele mai importante componente ale intervenției în domeniul psihologiei. Datorită cărora este posibil să se propună măsuri eficiente pentru tratarea problemelor specifice pe baza a ceea ce a fost observat.

În acest articol vom vedea cum este definit și în ce constă o evaluare psihologică și diagnosticul la care conduce.

• Articol asociat: "Tipuri de terapii psihologice"

Nașterea ideii de evaluare psihologică

Momentul istoric în care a avut loc cel mai mare boom științific și dezvoltarea particularităților psihologice ale ființei umane a fost corespunde în principal secolelor XIX și XX (deși se presupune un volum considerabil de studii și cercetări anterioare).

Cu aceasta și din dezvoltarea anumitor discipline de cunoaștere, cum ar fi statistica, pedagogia, psihologia experimentală, printre altele, a fost posibil să se stabilească câteva prime aproximări la conceptul de diagnostic.

La fel ca în majoritatea aspectelor legate de domeniul psihologiei, definiția acestui fenomen a fost văzut reformulat din noile contribuții pe care autorii le-au propus de-a lungul poveste.

În cadrul celor mai contemporane perspective, există trei curente teoretice care au servit drept suport pentru a explica ce tip de variabile ar trebui să facă obiectul diagnosticului: ecologistul (accent pe factorii situaționali ca determinanți comportamentali), interacționistul (relevanța interacțiunii dintre subiect și mediu) și cognitivist (stilul cognitiv ca bază comportamental).

Diagnosticul psihologic și componentele acestuia

Descoperirile celor trei curente psihologice menționate au făcut posibilă o definiție mai profundă și mai completă a ceea ce implică procesul de diagnostic. Conform sensului său general, diagnostic implică analiza datelor colectate pentru a evalua (sau cunoaște) anumite aspecte de natură diversă.

Aplicând această caracterizare în domeniul psihologiei, obiectul de studiu este descrierea particularităților cognitive, emoționale și comportamentale ale unui subiect specific. Prin urmare, pare relevant pentru acest scop să fie luat în considerare modul în care acest individ se raportează la contextele lor obișnuite de interacțiune.

În plus, se presupune că diagnosticul are scopul final al intervenției (ca cel mai frecvent obiectiv, deși nu este singurul) și este delimitat în orice moment în domeniul științifico-tehnic. Procesul său implică combinarea diferitelor metodologii de lucru.

Cele trei elemente ale diagnosticului în psihologie

Un diagnostic are trei elemente principale: subiectul asupra căruia se încadrează procesul, obiectul care stabilește ce conținut este baza diagnosticului și scopul aceluiași, care motivează aplicarea unei intervenții specifice în care cauzele sau factorii care favorizează observațiile prezentate în diagnostic.

În plus, intervenția propusă poate fi calificat (locul pe care îl ocupă subiectul față de un grup de referință), modificator (ce cauze care influențează ar trebui modificate), preventiv (implementarea alternativelor pentru a evita o anumită situație viitoare) sau restructurare (reorganizarea factorilor de influență în scop preventiv).

Fazele procesului general de diagnostic psihologic

Diverse sunt contribuțiile făcute de autori experți în domeniu cu privire la numărul și tipul de proceduri care ar trebui să alcătuiască procesul de diagnosticare. Se pare însă că există un anumit consens pentru a include patru faze principale, fiecare dintre ele având diferite etape mai specifice.

1. Planificare

În faza de planificare căutare preliminară de informații în ceea ce privește subiectul și mediul înconjurător, o analiză care susține ipotezele inițiale (în funcție de clasificator, preventiv sau restructurare prezentată de diagnostic) și, în cele din urmă, configurația dezvoltării diagnostice în care sunt stabilite variabilele de analiză propus inițial.

2. în curs de dezvoltare

O a doua etapă constă în dezvoltarea procesului, în care este definit cadrul teoretic în care fundamentează contribuțiile care facilitează studiul unităților de analiză, fiind cât se poate de simple și prezentând o capacitate predictivă informații adecvate cu privire la rezultatele observațiilor viitoare.

3. Verificarea ipotezelor

Ulterior, un al treilea pas este constituit de verificarea ipotezelor teoretice propuse inițial cu privire la ceea ce s-a constatat în observațiile făcute în timpul evaluării.

4. Scrierea raportului

In cele din urma, trebuie întocmit un raport de rezultate în care sunt incluse datele pertinente ale evaluatorului și ale persoanei evaluate, cele referitoare la toate procedurile aplicate în timpul procesul, constatările și evaluarea lor și, în cele din urmă, orientările relevante care vor ghida procesul de intervenție mai tarziu.

Raportul trebuie să fie adaptat destinatarului în ceea ce privește forma și tipul de limbaj utilizat, precum și tonul și expresiile folosite în acesta, astfel încât să îl înțeleagă.

Caracteristicile raportului psihologic

Un raport psihologic este un document care reflectă rezultatul obținut din analiză și contrast al ipotezelor ridicate inițial, care au motivat evaluarea subiectului în întrebare.

Acest instrument este obiectiv, în așa fel încât comunicarea datelor găsite către partea destinatară este facilitată.

În mod generic, un raport trebuie să includă date de identificare ale evaluatorului și ale persoanei evaluate, obiectivele care motivează raportul menționat, expunerea tehnicilor de colectare informații, procedura utilizată, rezultatele obținute, concluzia și evaluarea finală a examinatorului și liniile directoare care trebuie introduse intervenţie.

Mai mult, formatul și stilul unui raport psihologic pot diferi în funcție de criteriului care se ia ca bază pentru elaborarea acestuia: teoretic (conform liniilor directoare ale unui model teoretic concret), tehnic (organizarea rezultatele testelor și tehnicilor aplicate) și pe baza problemei (cererea sau motivul consultării marchează o structură specifică în raport).

Pe de altă parte, raportul psihologic are valabilitate juridică și este considerat un document științific (constatările sunt reproductibile) și utile (includ îndrumări finale pentru intervenția psihologică).

Abordarea comportamentală sau funcțională în evaluarea psihologică

Există mai multe tipuri de abordări care pot fi adoptate pentru a ghida procesul de evaluare psihologică a unei persoane:

• Abordare traditionala (sau model de atribut): axat pe analiza trăsăturilor de personalitate ca unități fundamentale de studiu.

• Focus operațional sau evolutiv: model care apără un set de etape evolutive în dezvoltarea psihologică a subiectului.

• Abordare cognitivă: axat pe studiul cognițiilor persoanei ca axă principală.

• Abordarea psihoeducațională o prescriptiv: mai mult orientat către domeniul învățării școlare și analiza capacităților intelectuale ale elevilor.

• Abordarea comportamentală o funcțională: orientată spre evaluarea relației dintre variabilele interne și externe ale subiectului ca determinanți ai propriului comportament.

Din cele mai comportamentale curente psihologice (sau cognitiv-comportamentale) abordarea funcțională este de obicei abordarea utilizată în timpul procesului de diagnosticare a recomandărilor. Acest model permite un studiu și o analiză mai completă a variabilelor determinante în procesul de evaluare, deoarece apără premisa că comportamentul ar trebui luat în considerare luând în considerare o multitudine de factori de influență, atât interni, cât și extern.

Astfel, comportamentul uman nu trebuie înțeles ca rezultatul sumei factorilor individuali, întrucât fiecare interacțiune care apare între două (sau mai multe) derivă deja de la sine într-un tip total diferit de influență din agregatul cauzelor sale inițiale. Având în vedere caracterul său enorm complex și plastic (sau modificabilă), explicația sa ar trebui abordată urmând aceeași filozofie: cea a considerării elementelor sale determinante ca fiind și complexe și variabile

Caracteristicile abordării funcționale

Abordarea funcțională prioritizează variabilele de mediu sau contextuale (la început) și interacționiste (la un moment dat) posterior) ca determinanți ai comportamentului individului, prioritizând astfel analiza acestui tip de variabile în proces diagnostic. Postulatele sale derivă din Teoria Modificării Comportamentului și contribuțiile unor autori precum B. F. Skinner, în principal.

În cadrul acestui model, se pot distinge trei perspective, care subliniază diferențial influența mediului, caracteristicile subiectului sau interacțiunea celor doi factori: perspectiva comportamental-situațională, perspectiva comportamentală cognitiv-comportamentală și cognitiv-socială, respectiv.

Având în vedere relevanța factorilor observabili pe care îi propune această propunere teoretică, variabilele pe care le ia ca unitate analizele sunt cele care apar în momentul prezent, care sunt însoțite de antecedente și consecințe venire.

La nivel metodologic, presupunerile sale sunt evaluate experimental prin observare obiectivă a repertoriului comportamental al subiectului ca reflectare a abilităților și capacităților interne. Prin urmare, corespunde unei metodologii deductiv-inductive în cadrul subiectului.

Acest model are atât un scop intervențional (sau modificator), cât și preventiv, deoarece a încorporat interacțiunea dintre subiect și mediul lor ca obiect variabil de analiză. Înțelege astfel puterea dinamică a acestei relații între ambele elemente și conferă comportamentului o semnificație de modificabilitate și adaptabilitate (de unde și capacitatea sa preventivă).

Evaluarea psihologică ca proces

După cum se poate vedea din citirea textului, procesul de evaluare psihologică devine un set de proceduri stabilite riguros care sunt esențiale pentru a permite un diagnostic adecvat și, ulterior, o intervenție adecvate particularităților fiecărui individ în special și obiectivelor terapeutice pe care le doresc să fie atins.

În acest sens, abordarea funcțională a fost expusă ca un model care are un suport teoretic semnificativ, care permite o analiza completă a tuturor variabilelor care pot influența starea actuală (simptome, comportamente, cogniții etc.) ale individual.

Referințe bibliografice:

• Cal, V. ȘI. & Simon, M. LA. (2001): Manual de psihologie clinică pentru copii. Madrid: Piramida.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Testarea și evaluarea psihologică. Mexic: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introducere în evaluarea psihologică. Madrid: Piramida.
• Forns, M. (1993): Evaluarea psihologică a copilului. Barcelona: Barcanova.