Învățarea latentă: ce este și cum este exprimată conform teoriei lui Tolman

Nu există o singură modalitate de a dobândi cunoștințe. De-a lungul istoriei, s-au efectuat diverse studii pe această temă și arată o gamă largă de posibilități pe care le avem pentru a dobândi cunoștințe.

În acest articol vom revizui teoria învățării latente, propus de psihologul Edward C. Tolman. Experimentând cu șobolani, acest cercetător a reușit să demonstreze că este posibil să se învețe pașii exacți ai unui proces în mod inconștient sau în fundal.

• Articol asociat: "Cele 9 modele principale de învățare și aplicația lor"

Cum este învățarea latentă conform lui Tolman?

Învățarea latentă, conform teoriei lui Tolman, constă din dobândirea cunoștințelor în mod inconștientCu alte cuvinte, faptul că subiectul, în ciuda faptului că nu are niciun fel de intenție de a obține cunoștințe, le-ar obține prin expunerea repetată a pașilor care trebuie urmați.

Pentru a ilustra mai bine problema, să o punem după cum urmează. Copilotul unei mașini ar putea memora calea pe care o parcurge șoferul fără a avea intenția de a o conduce. Desigur, în această învățare nu s-ar reflecta în subiect (copilot) până când nu va trebui să parcurgă aceeași cale ca un șofer.

Același lucru se întâmplă și cu copiii când părinții le duc la școală, învață drumul inconștient și învățarea iese atunci când trebuie să meargă singuri.

Învățarea latentă nu funcționează doar cu instrucțiuni, dar este, de asemenea, dezvăluit atunci când un subiect îl observă în mod constant pe altul efectuând o activitate. După un timp, observatorul ar ajunge să cunoască procedura de urmat pentru a obține rezultatul corect.

Deși observația joacă un rol fundamental în acest tip de învățare, nu este prin observare că este interiorizează cunoașterea, ținând cont că observația este un proces conștient (nu este același lucru să vezi asta ceas).

• S-ar putea să vă intereseze: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Diferențele dintre învățarea observativă și cea latentă

După cum am văzut anterior, una dintre diferențele dintre aceste două tipuri de învățare este că una este conștientă, în timp ce cealaltă este dobândită fără nicio intenționalitate.

Învățarea observațională necesită concentrarea asupra unei activități pentru a obține unele informații necesare, în timp ce învățarea latentă nu se bazează pe căutarea informațiilor conștiente, nici pe observarea a ceva special.

De exemplu, un caz clasic de învățare observațională ar fi atunci când un copil observă că părinții săi țipă la fratele său să nu mai facă ceva și el îi ascultă. Învățarea că țipatul este eficient în rezolvarea unei probleme este apoi internalizată.

Pe de altă parte, când vine vorba de învățare latentă, cunoștințele provin din alte căi; precum repetarea constantă a unei activități sau expunerea la aceasta.

Cu alte cuvinte, putem spune asta atunci când învățarea este latentă nu necesită un întăritor pozitiv, spre deosebire de observațional, care necesită întărire prin rezultatele obținute.

Experimentul lui Tolman

Psihologul american Edward C. Tolman a dovedit prin intermediul unui experiment efectuat cu șobolani că sunt capabili învățați modul corect de ieșire dintr-un labirint prin învățare neintenționată.

Experimentul a constat în faptul că șobolanii au trebuit să învețe calea de ieșire fără a obține niciun stimul pozitiv pentru acesta și astfel au putut să o facă. După ce au petrecut timp închis în labirint și au făcut o serie de tururi prin el, șobolanii au învățat diferitele căi posibile.

Soarecii au putut determina care era calea care ducea la ieșirea din labirint, unde se afla o cutie cu mâncare, dar din care nu aveau întotdeauna voie să mănânce. Cum s-ar putea dovedi acest fapt? Să analizăm în detaliu fazele experimentului.

• S-ar putea să vă intereseze: "Edward Tolman: Biografie și studiu al hărților cognitive"

1. Separați trei grupuri de șobolani

În funcție de grupuri, șobolanilor li s-a permis să mănânce întotdeauna, niciodată sau numai după a zecea oară când au ajuns la ieșirea labirintului. Acest lucru a fost făcut cu intenția ca alimentele să nu aibă un stimul condiționant pentru cele trei grupuri de șobolani care au fost folosiți.

2. Rezultatele

A fost posibil să se determine că șobolanii cărora li s-a permis să mănânce după ce au ajuns la ieșire pentru a zecea oară, au fost cei care au parcurs calea mai repede decât ceilalți; în acest fel a fost posibil să se demonstreze teoria lui Tolman cu privire la învățare.

Chiar dacă acest grup de șobolani știa ieșirea, abia după ce au primit mâncarea au început mai repede pe drum. Adică, cunoașterea modului de ieșire nu a fost implementată în mod activ până când nu a existat o motivație semnificativă pentru ca aceasta să apară.

Referințe bibliografice:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Predarea și învățarea științelor sociale: o propunere didactică. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948). Hărți cognitive la șobolani și bărbați. Revizuirea psihologică. 55 (4): pp. 189 - 208.