Память узнавания: что это такое, характеристики и принцип работы

Декларативная память, также часто называемая явной памятью, является одним из двух классов. долговременная память у людей (другая — процедурная/имплицитная память). Эта память позволяет нам сознательно вызывать воспоминания, являющиеся этими событиями или конкретными фактами. В декларативной памяти мы можем найти, среди прочего, память узнавания.

В этой статье мы объясним, из чего состоит феномен памяти узнавания памяти. и какова его полезность в повседневной жизни людей, поскольку он является фундаментальным элементом на когнитивном уровне.

• Связанная статья: «Виды памяти: как человеческий мозг хранит воспоминания?»

Что такое память узнавания?

Память узнавания – это такой тип памяти, который позволяет людям осознавать, что определенный стимул, присутствующий перед ними, был найден некоторое время назад. Другими словами, этот тип памяти — это способность, которой обладают люди, чтобы идентифицировать определенного стимула, человека, объекта или ситуации как чего-то, что уже было пережито, увидено или известно с помощью предшествование; Память узнавания является подтипом в глобальном наборе, который составляет декларативную память людей.

Декларативная память, как мы уже упоминали, — это тот тип памяти, который позволяет нам сознательно вызывать воспоминания, которыми могут быть эти события или конкретные факты. Следовательно, декларативная память — это то, что позволяет нам получить доступ ко всему, что может быть объявлено как данные, понятия, факты, события.; другими словами, он позволяет нам получить доступ ко всей той информации, которую можно сознательно запомнить и объявить.

Память распознавания может обрабатываться двумя способами: либо через память/идентификацию (я столкнулся с этим человеком на прошлой неделе на мероприятии), либо через знакомство (например, ваше лицо кажется мне знакомым) определенного стимула или ситуации. В первом случае идентификация этого человека потребовала сознательного процесса разработки, чтобы быть в состоянии распознать его, подразумевая путь косвенной идентификации, тогда как во втором случае прямой идентификации, при которой обработка не требовалась осведомленный.

В обоих случаях (память узнавания по воспоминанию или по знакомству) должен присутствовать родственный стимул, который способствует активации памяти. Как только какой-либо стимул активирует память через память узнавания, такое воспоминание может быть расположено в любой точке континуума памяти, так что может появиться больше связанных воспоминаний., начиная с неточного чувства правильного запоминания того, как звучит для них этот стимул или ситуация, до способности вспомнить прошлый опыт в мельчайших деталях.

Некоторые аспекты, которые делают узнавательную память инструментом на фундаментальном когнитивном уровне, во многом облегчающим повседневную жизнь человека. людей, это потому, что он позволяет извлекать определенные воспоминания, которые были сохранены в долговременной памяти, и использовать их по желанию, так что благодаря некоторым Память распознавания стимуляции позволяет людям извлекать воспоминания, которые были «похоронены» в их памяти, и в то же время исследовать части этой информации. выздоровел.

Что в основном отличает информацию, которая может быть извлечена благодаря памяти узнавания, от других типов долговременной памяти, так это то, что способность извлекать и исследовать воспоминания и связанную с ними информацию по мере необходимости; в то время как другие воспоминания долговременной памяти, такие как умение кататься на велосипеде, не восстанавливаются таким же образом, и это то, что, хотя мы провели годы без езда на велосипеде, если бы мы сейчас ехали на одном, нам было бы нетрудно начать крутить педали, не задумываясь о механике того, как это должно быть сделано. делать.

• Вам может быть интересно: «Познание: определение, основные процессы и функционирование»

Примеры повседневной жизни, в которые вмешивается память узнавания

Память узнавания вмешивается во многие ситуации нашей повседневной жизни, например, в тех случаях, когда мы Мы встречаем кого-то на улице и испытываем странный опыт почти уверенности в том, что знаем этого человека. человек; однако мы не можем вспомнить, кто он такой, когда мы встретились, не говоря уже о том, как его зовут.

Иногда, может быть, в считанные секунды или даже дольше на ум приходит ситуация, в которой мы оказались в прошлом или даже вспомнить ее имя благодаря стимулу или связанному воспоминанию, которое вызывает тот момент, когда мы встретили этого человек, будучи в тех случаях, когда память опознания правильно сыграла свою роль, благоприятствуя вызыванию объем памяти.

Еще один очень похожий опыт, в котором вмешивается память узнавания, возникает, когда мы сдаем экзамен с несколькими вариантами ответов, когда нам нужно выбрать правильный ответ среди нескольких вариантов для каждого вопроса, и мы выбираем конкретный вариант, потому что мы совершенно уверены в том, что его содержание наиболее соответствует тому, о чем спрашивают, хотя мы и не помним, в какой части изученной нами повестки дня это было изложено это; однако в этой ситуации нам не нужна память, включающая элементы предыдущего связанного опыта.

При ответе на экзамен с несколькими вариантами ответов учащиеся могут правильно ответить на вопросы, основываясь на своем знакомстве с прочитанным. Вот почему память узнавания является очень важным инструментом для студентов, которые должны сдавать экзамен с несколькими вариантами ответов, как это часто бывает в школе. множество экзаменов, которые проводятся на университетском этапе, при сдаче теоретического экзамена на получение водительских прав или даже в различных оппозициях (п. экзамены для доступа к подготовке специалистов в области здравоохранения, такие как PIR, MIR, FIR и т. д.).

• Связанная статья: «Когнитивная психология: определение, теории и основные авторы»

Теоретические двухпроцессные модели памяти распознавания

Существует ряд теоретических моделей двойного процесса, которые послужили для изучения функционирование памяти распознавания, поэтому удобно, что мы объясним наиболее важные из них для продолжение.

1. Нейроанатомическая модель

Нейроанатомическая модель памяти узнавания Аглтона и Брауна постулирует, что область мозга гиппокампа имеет решающее значение для вспоминания, так же как структуры рядом с гиппокампом имеют решающее значение для знакомства. Это могло бы объяснить причину, по которой у пациентов со специфическими повреждениями гиппокампа наблюдается селективный дефицит памяти; аналогичным образом, пациенты с более обширным повреждением парагиппокампальной извилины представляют трудности как для припоминания, так и для ознакомления.

С другой стороны, многие нейроанатомические модели связывают память узнавания со схемой, которая соединяет гиппокамп с передним таламусом через свод таким образом, что облегчает процесс объем памяти; в то время как цепь, которая соединяет медиальный таламус с периринальной корой (область, прилегающая к гиппокампу), облегчает процесс знакомства. Более того, те проекции мозга, которые начинаются от таламуса к лобной доле, побуждают эту часть мозга участвовать в обоих процессах памяти распознавания (воспоминание и знакомство).

• Вам может быть интересно: «Нейропсихология: что это такое и каков объект ее изучения?»

2. модель Аткинсона

Модель Аткинсона и его сотрудников — еще одна теоретическая модель, которая позволяет нам объяснить процессы, влияющие на распознающую память человека. Эти исследователи в 1970-х годах предложили модель условного поиска, в которой оцениваемые лица должны были быстро отреагировать на предмет, основываясь на знакомстве, до тех пор, пока этот процесс не приведет к двусмысленному ответу, который заставит их использовать более обширную стратегию поиска.

Эта модель рассматривает процесс знакомства в памяти как активация узлов в лексическом хранилище, чтобы каждый из узлов представлял определенный объект или слово.

Таким образом, когда человек получает доступ к узлу, активация умилостивляется, постепенно уменьшаясь с течением времени. Таким образом, когда проводится тест на узнавание памяти, те узелки, которые соответствуют ранее изученным элементам, в среднем активируются сильнее. чем те другие, которые соответствуют элементам, которые не были изучены, и поэтому измерение активации узелков позволяет нам различать два типа элементов. разные.

Согласно этой теоретической модели памяти узнавания, процесс припоминания поддерживает семантическую информацию, а процесс знакомства обеспечивает память для перцептивной информации..

• Связанная статья: «Вычислительная теория разума: из чего она состоит?»

3. модель Мандлера

Модель Мандлера и его сотрудников утверждает, что в памяти узнавания среднее решение может быть основано как на процессе поиска в памяти, так и на оценке знакомости предмета..

Следовательно, когда событие изучается, происходит увеличение знакомства или активации, что представляет собой интеграцию факторов восприятия изучаемого предмета внутри предмета. Точно так же память поддерживает тот процесс поиска, который поддерживает процессы узнавания и восстановления, благодаря которым может быть извлечена информация о внутренних элементах (информация, которая позволяет связать событие с его контекстом или также с другими Мероприятия); знакомство, с другой стороны, поддерживает решения, сделанные через память узнавания.

Для этих авторов знакомство и память — два независимых процесса, протекающих параллельно., поскольку знакомство происходит быстрее, чем припоминание. Кроме того, эта модель постулирует, что существует связь между плохим выполнением заданий на припоминание и поражением медиальной височной доли.