4 мифа о трудностях в обучении

Обычно, Когда мы говорим, что у несовершеннолетнего есть проблемы с обучением, в нашем сознании автоматически возникает ряд предвзятых идей. о том, каким будет мальчик или девочка, о которых идет речь, а также об их академической и профессиональной карьере.

С этой точки зрения, вместо того, чтобы адекватно сопровождать их, негативное суждение, которое они получают от своего ближайшего окружения, может негативно повлиять на их академическое и личное развитие.

Поэтому важно знать, какие предупреждающие знаки мы можем наблюдать, и вместо того, чтобы оставаться с этим негативным образом, проводить более глубокий анализ и оценку, чтобы понимать, что с ними происходит, и знать, как им помочь.

Для этого мы хотели бы разрушить некоторые убеждения или мифы, окружающие людей с трудностями в обучении.

• Связанная статья: «Детская терапия: что это такое и в чем ее преимущества»

Мифы о неспособности к обучению очень вредны

Ниже вы увидите несколько ошибочные убеждения, от которых следует отказаться.

1. «Он ведет себя очень плохо, его интересует только привлечение внимания»

Плохое поведение является основным тревожным сигналом при различных нарушениях развития нервной системы, в том числе связанных с обучением. Когда несовершеннолетний проявляет деструктивное поведение, необходимо оценить, не влияет ли на него что-то помимо этого.

Например, если ребенку трудно овладеть языком, вполне вероятно, что когда его одноклассники хотят им что-то сказать, не понимают их и могут вести себя с ними неподобающим образом (толкать или бить), чтобы получить то, что они хотят хочет. Поэтому, мы не должны оставаться на поверхности и судить этого ребенка исключительно за его поведение, а помочь ему развить коммуникативные навыки, способствующие взаимодействию со сверстниками.

• Вам может быть интересно: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

2. «Он не прилагает усилий, он очень ленив»

Нарушения развития нервной системы могут по-разному влиять на процесс обучения мальчика или девочки, усложняя его. Таким образом, если у них возникают трудности с приобретением или развитием речи, сохранением внимания, организацией информацию или понимать абстрактные концепции, среди прочего, при столкновении с задачами школьники усилия, которые они прилагают, очень велики, но во многих случаях они не достигают ожидаемого результата.

Поэтому, приложив усилия, которые не признаются и не вознаграждаются, они достигают цели. вывод о том, что лучше не прилагать усилия, вербализируя себя «зачем, если я не получу Утвердить?".

3. «Всякое бывает, он не хочет учиться»

Принимая во внимание предыдущую идею, если мальчик или девочка какое-то время пытаются, не получая удовлетворительных результатов, эмоция, которую вы постоянно испытываете, — это разочарование.

Со временем это разочарование может породить неуверенность и создать представление о «неспособности», аспекте, который в некоторых случаях приводит к тому, что они бросают школу.

Поэтому важно понимать, что дети и подростки с трудностями в обучении они хотят учиться, но они не могут сделать это таким же образом; то есть им нужна другая методология или адаптация темпа обучения.

• Связанная статья: «Дислексия: причины и симптомы затруднений при чтении»

4. «Ничего в жизни не получишь»

Предполагать, что мальчик или девочка, испытывающие трудности в обучении, не будут успевать в школе и, следовательно, их профессиональное развитие не будет плодотворным, является одной из самых больших ошибок.

Тот факт, что у них возникают трудности в процессе обучения, не означает, что они не способны приобрести знания и навыки, необходимые для преодолеть различные академические этапы и выбрать то, чему вы хотите посвятить себя. Единственная разница заключается в том, как им нужно выполнять этот процесс, поэтому формула должна заключаться в том, чтобы предоставить им стратегии и инструменты, с помощью которых они могут компенсировать свои слабые стороны.

• Вам может быть интересно: «4 стиля обучения: как вы обучаете своих детей?»

В заключение...

Мальчики и девочки с трудностями в обучении, помимо адаптации, необходимой им в процессе обучения, их нужно понимать и сопровождать эмоционально чтобы развитие их личности было адекватным.

Автор: Виктория Джарьего Кордеро, психолог общего профиля, член Центра ТАР.