Конкретная мысль: что это такое и как она развивается в детстве

Процесс, посредством которого люди мысленно вырабатывают и соотносят идеи об окружающем нас, довольно сложен. Он начинается с наших ранних лет и развивается в соответствии с рядом стадий и определенными характеристиками.

Помимо прочего, этот процесс позволяет нам развивать два способа мышления: один, основанный на физических объектах мира, которую мы называем конкретной мыслью; а другой установлен в умственных операциях, которые мы называем абстрактным мышлением.

В этой статье мы увидим, что такое конкретная мысль и как она связана с абстрактной мыслью или отличается от нее.

• Статья по теме: "8 высших психологических процессов"

Что такое конкретная мысль и как она возникает?

Конкретное мышление — это познавательный процесс, который характеризуется описанием фактов и материальных объектов. Это тип мышления, связанный с явлениями реального мира, то есть с материальными объектами. конкретная мысль позволяет нам генерировать общие понятия о конкретных явлениях и классифицировать их логическим образом.

Классическими в этой области являются исследования швейцарского психолога Жана Пиаже об этапах формирования мысли. В широком смысле он проанализировал, как развиваются когнитивные процессы с раннего детства до подросткового возраста.

С биологической, психологической и логической точки зрения, Пиаже интересовало, как ребенок достигает своих когнитивных способностей.. Он предположил, среди прочего, что мысли имеют генетические модели, которые, в свою очередь, активируются социокультурными стимулами.

К последним относятся те, которые позволяют человеку получать и обрабатывать информацию, с помощью которой, психологическое развитие всегда активно. Исходя из этого, он предложил ряд стадий, каждая из которых качественно отличается от других и которые позволить ребенку перейти к более сложному способу понимания и организации знание.

• Вам может быть интересно: "4 стадии когнитивного развития по Жану Пиаже."

Этап бетонных работ

По Пиаже, конкретное мышление развивается на этапе конкретных операций, который приходится на возраст от 7 до 12 лет. При этом ребенок уже способен воспринимать и различать действительность и видимость. Он не может обойтись без реального и, в отличие от того, что происходит на предыдущих стадиях, начинает децентрировать свое мышление, т. е. постепенно снижается эгоцентрическое мышление.

Кроме того, на этом этапе можно классифицировать и учитывать, например, превращения состояний материи. Таким образом, происходит ряд логических сравнений, позволяющих ему реагировать на раздражители способом, уже не обусловленным внешним видом, как на предыдущей стадии, и начинает определяться конкретной реальностью.

В области математики, например, ожидается, что ребенок сможет развить когнитивные навыки, такие как сохранение чисел, понятий вещества, веса, объема и длины, а также согласование космос. Все вышеперечисленное приобретается когда ребенок может описывать предметы, исходя из их материального состава.

В этом смысле для того, чтобы научение произошло, ребенок должен всегда иметь в наличии предмет: через свои чувства он устанавливает отношения, которые позволяют ему познавать действительность. В этот период также дети еще не умеют строить гипотезы, и они не могут применить ранее полученные знания к новым ситуациям (последнее относится к абстрактному мышлению).

• Вам может быть интересно: "Постформальная мысль: развитие за пределами Пиаже"

Различия между конкретным мышлением и абстрактным мышлением

В то время как конкретное мышление — это то, что позволяет нам обрабатывать и описывать объекты физического мира, абстрактное мышление возникает посредством чисто ментальных процессов. Пиаже назвал последнее «формальным мышлением», потому что оно возникает на стадии «формальных операций», которая происходит между 12 и 16 годами. Помимо того, что конкретное мышление и абстрактное мышление возникают в разное время развития, они имеют следующие отличия:

1. Дедуктивный или индуктивный?

Абстрактное мышление — это дедуктивное гипотетическое мышление, позволяющее строить гипотезы. без необходимости проверять их эмпирически. В случае конкретного мышления это происходит наоборот: знание может быть сформулировано только через непосредственный опыт с явлением или предметом; Это индуктивный тип мышления.

2. Общее и особенное

Абстрактное мышление может идти от общего к частному, что позволяет формулировать более общие законы, теории и свойства. Конкретная мысль действует в обратном направлении, идет от частного к общему. Широкое или многомерное явление может быть понят и описан только его конкретными характеристиками.

3. Гибкость

Абстрактное мышление открывает возможности для размышлений и дискуссий, поэтому это гибкое мышление. Со своей стороны, конкретное мышление, основанное на осязаемом и очевидном, не допускает вариаций.

4. Сложность в приобретении

Абстрактное мышление, по выражению Пиаже, приобретается позже, чем конкретное, потому что оно требует более сложного процесса. Хотя конкретная мысль окончательно закрепляется к концу детстваНа протяжении всего своего развития ребенок приобретает обучение и психологическое созревание только через непосредственный опыт общения с окружающей средой. Абстрактное мышление возникает только после того, как потребность в чисто эмпирической проверке достигнута и удовлетворена.

Библиографические ссылки:

• Фингерман, Х. (2011). конкретная мысль. Гид. Проверено 26 июля 2018 г. Доступно в https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Пиаже, Дж. (1986). Эволюционная психология. Мадрид: редакция Paidos
• Пейдж, Дж. (1998). Становление общественной мысли, с. 152-164. В Пижал Бенежам и Джоан Пажес, Преподавание и изучение социальных наук, географии и истории в среднем образовании. Барселона: ICE/Horsori.