Бенджамин Блум: биография этого психолога и исследователя

Бенджамин Блум был американским психологом и педагогом, внесшим важный вклад в область мастерского обучения и таксономии образовательных целей.

Его работа повлияла на многие педагогические области во второй половине 21 века, а также позволила лучше понять когнитивное развитие детей.

Давайте посмотрим на жизнь этого психолога на протяжении краткая биография бенджамина блума, в котором мы узнаем, в чем заключалась его работа и его теория таксономии образовательных целей.

• Статья по теме: "История психологии: авторы и основные теории"

Биография Бенджамина Блума

Это краткое изложение жизни Бенджамина Блума, включая его жизнь и профессиональную карьеру.

детство и юность

Бенджамин Сэмюэл Блум родился в Лэнсфорде, Пенсильвания, США. 21 февраля 1913 г.. Он был сыном еврейских иммигрантов из России, спасавшихся от дискриминации, существовавшей в стране по отношению к этой группе в начале века.

С юных лет он проявлял большое любопытство к миру и знаниям. С ранних лет он проявлял ненасытный читатель, и если ему давали возможность исследовать что-то, что он прочитал в книге, он без колебаний делал это.

Он хорошо усваивал прочитанное. Он также выделялся своими способностями и пониманием прочитанного, дойдя до того, что в библиотеке, где он брал книги, они не позволили ему вернуть их в тот же день, когда он их забрал, так как не думали, что он сможет прочитать всю книгу меньше, чем за минуту. день.

Профессиональная жизнь

Бенджамин Блум получил степень бакалавра в Университете штата Пенсильвания в 1935 году, а затем получил докторскую степень в области образования в 1942 году в Чикагском университете.. Он был принят в члены экзаменационной комиссии Чикагского университета и занимал эту должность до 1943 года. После этого он стал экзаменатором в университете до 1959 года.

Он путешествовал по миру и начал работать советником по вопросам образования для правительств стран, которые находились в процессе развития и установления демократических режимов, таких как Израиль и Индия.

Бенджамин Блум рассматривал образование как процесс, требующий усилий для достижения успехов в учебе. выходит за рамки чисто школьного. Образование было способом, который, если он осуществлялся наиболее подходящим образом, позволял полностью раскрыть человеческий потенциал учащихся. Образование должно было приобрести оптимистическое видение студентов, видя в них людей, которые, если они настроятся на это, могут осуществить свои мечты.

Очень человеческое отношение Блума к образованию было настоящий источник вдохновения для других педагогов-психологов, педагогов и философов образования, помимо тех, кто имел возможность стать его учениками.

Бенджамин Блум скончался в Чикаго, штат Иллинойс, США. 13 сентября 1999 г., в возрасте 86 лет.

Вклад в качестве исследователя

Блум оказал глубокое влияние на педагогическую психологию. Его основным вкладом в эту дисциплину были его идеи обучения для мастерства, детского когнитивного развития и его знаменитая таксономия образовательных целей.

Его работа была сосредоточена на исследованиях в области изучения образования с точки зрения психологические, особенно в отношении когнитивных, эмоциональных и психомоторных аспектов обучение.

Когнитивные аспекты относятся к способности учащихся эффективно обрабатывать и придавать смысл информации, полученной в классе. Эмоциональные будут связаны с чувствами и установками, которые формируются в результате образовательного процесса. Наконец, психомоторные аспекты — это все, в чем задействованы навыки. физические, такие как манипулирование объектами или упражнения тела, для приобретения нового знание.

В 1956 году он опубликовал свою основную работу, Таксономия образовательных целей, Руководство 1: Когнитивная область, в котором он представил свою новую образовательную модель. Эта таксономия была разработана, чтобы помочь учителям в их преподавательской работе, особенно определить, какие педагогические цели должны быть достигнуты на уроке.

Основная идея этой таксономии состоит в том, что не ко всем образовательным целям следует относиться и расставлять приоритеты одинаково. Например, запоминание исторических дат, какими бы важными они ни были, — это не то же самое, что анализ исторических фактов, которые за ними политическая глубина произошедших событий и то, как они сформировали общество по сей день.

Таксономия образовательных целей

Это классификация различных целей, которые преподаватели должны предложить студентам. Бенджамин Блум разделил эти цели на три области:

1. аффективный

Это область того, как люди эмоционально реагируют на образовательный контент. В этой области есть пять уровней: прием, ответ, оценка, организация и характеристика.

2. Психомоторный

Имеет отношение к способность физически манипулировать объектами, как и инструменты.

Хотя Блум и его коллеги на самом деле не давали этой области уровней, несколько педагогов-психологов выделили ей подуровни. Вот некоторые из них: рефлексы, основные движения, восприятие, физические способности, экспертные движения и невербальное общение.

3. познавательный

Этот домен относится к приобретенным знаниям в их наиболее буквальной форме, в дополнение к пониманию новой информации и навыкам критического мышления.

Традиционно образование пыталось укрепить навыки, относящиеся к этой области, особенно заучивание наизусть того, что объясняется в классе.

В таксономии образовательных целей эта область подразделяется на 6 уровней, которые идут от самого низкого до самого высокого уровня: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

Некоторые недоброжелатели Блума согласны с ним в отношении этих категорий, составляющих когнитивную область, но они не считают, что это настоящая иерархия. изменение порядка или рассмотрение того, что большинство этих уровней действительно являются подкомпонентами, приобретающими одинаковое значение в процессе разработки. обучение.

• Вам может быть интересно: "Таксономия Блума: инструмент обучения"

Наследие Бенджамина Блума

Этот психолог стал считаться гуру в области педагогической психологии. Кроме, был видным просветителем. Он сыграл важную роль в создании Международной ассоциации по оценке достижений в области образования (IEA).

Когда я работал в отделе образования Чикагского университета, разработал программу MESA (Измерение, оценка и статистический анализ) с целью подготовки школьников с очень яркими способностями к критическому мышлению типа специализированного образования, чтобы максимально использовать свой потенциал.