Репрезентативная модель переописания: что это такое и что она предлагает

Знакомы ли вы с репрезентативной моделью переописания?

Это когнитивная модель, созданная профессором и исследователем нейрокогнитивных функций Аннет Кармилофф-Смит. Эта модель пытается объяснить, как работает наш разум, когда дело доходит до получения и преобразования знаний.

• Статья по теме: "10 лучших психологических теорий"

Что такое репрезентативная модель переописания?

Модель репрезентативного переописания — это модель, предложенная исследователем-неврологом Аннет Кармилофф-Смит. Это модель когнитивного развития, которая предлагает понимание когнитивных аспектов, которые развиваются во время приобретения и развития человеческого языка.

Модель репрезентативного переописания способствует установлению новых систем отношений между различными представления, которые мы имеем на ментальном уровне о реальности (нас самих себя, контекста, обстоятельств, отношений, объектов и т. и т. д.).

Модель также защищает важность выделения двух элементов, которые являются частью наших мысленных представлений: объект или отношение, с одной стороны, и агент представления, с другой.

Характеристики

Что касается характеристик, то одной из функций репрезентативной модели переописания является изменение видения. мира, которым обладает человек, а также теорий, идей или знаний, которые он приобретал из своего окружения.

Через свою модель Кармилофф-Смит отходит от структуралистской традиции и выбирает подход, в котором ключевым элементом являются гипотезы; Согласно Кармилофф-Смиту, гипотезы — это теории в действии, которые позволяют нам формулировать, определять (и переопределять) наш образ мышления.

Его модель придает большое значение жизненному этапу детства; В частности, теория, на которой построена Модель репрезентативное переописание утверждает, что психическая деятельность детей выделяется в процессе эксплицитного определенные имплицитные репрезентации на разных этапах, когда в сознании ребенка происходит внутренняя реорганизация.

• Вам может быть интересно: "История психологии: авторы и основные теории"

Теоретические основы

На теоретическом уровне основами репрезентативной модели переописания являются: нативизм и конструктивизм.

Нативизм — это учение, утверждающее, что определенные типы знаний являются врожденными (а не приобретенными в результате опыта или обучения). Со своей стороны, конструктивизм — это педагогическое течение, которое предполагает, что именно мы строим свои собственные знания, прогрессивно и активно.

С другой стороны, модель репрезентативного переописания также рассматривает перспективу развития, не игнорируя врожденную часть (скорее биологическую природу) каждого человека.

Важность явного обучения

В репрезентативной модели переописания понятие «эксплицитное обучение» приобретает большое значение. Этот тип обучения предполагает реструктуризация знаний, которые у нас есть в данной области.

Таким образом, факт эксплицитного неявного знания будет осуществляться из переописания указанного знания в новой теоретической структуре.

С другой стороны, мы должны иметь в виду, что в любом процессе приобретения знания, каким бы оно ни было, культура оказывает на нас большое влияние; Сюда, когда мы приобретаем новое знание (или систему представления), мы делаем это через культурные системы, влияющие на нас..

репрезентативное переописание

Чтобы лучше понять, как работает модель репрезентативного переописания, мы узнаем, из чего состоит последняя концепция (репрезентативное переописание; РР).

Репрезентативное переописание способ получения знаний через наш разум; это вопрос внутреннего использования информации, которую он уже сохранил, посредством процесса переописания ментальных представлений. Другими словами; речь идет о повторном представлении (переописании) наших представлений о вещах в различных форматах.

Сюда, посредством этого процесса неявное представление становится знанием. Кроме того, этот процесс также позволяет нам построить нашего «Я-агента», психотерапевтическую концепцию, состоящую из идентичности, которую мы строим на когнитивном уровне.

Уровни представления знаний

Согласно Аннетт Кармилофф-Смит, мы можем найти до четырех различных уровней, через которые мы представляем знания и на которых основана модель. Эти уровни:

1. Неявный уровень (1)

речь идет о представления процедурного характера, недоступные другим частям когнитивной системы. Эти типы имплицитных репрезентаций интерпретируются в коннекционистских терминах.

2. Явный уровень (1)

Они являются представлениями они становятся символическими представлениями («информационными пакетами») и будут храниться в нашей памяти в «компактном» виде.. Они являются как явными, так и неявными; явные, потому что они находятся в нашей памяти, и неявные, потому что мы не можем о них сообщить.

И эти представления, и предыдущие (неявный уровень, 1) эффективны в ситуациях, когда требуется автоматический, быстрый и немедленный ответ.

3. Явный уровень (2)

Он включает в себя ту информацию, которая упакована в нашу систему представления стабильным и долговечным образом.. Другими словами, речь идет об информации, которая хранится в нашей памяти. Эта информация может быть извлечена и обновлена ​​с помощью новых представлений.

4. Явный уровень (3)

Наконец, явный уровень (3) репрезентативной модели переописания включает в себя истинные явные представления; то есть это те, которые не только доступны, но и доступны другим на явном уровне (сознательно).

И эти представления, и предыдущие (явный уровень, 2) позволяют обращаться к новым ситуациям, когда требуемый (или требуемый) ответ не является автоматическим, а гибким.

• Вам может быть интересно: "8 высших психологических процессов"

Процессы, которые работают и учатся

Следует упомянуть два процесса. разрабатываются в рамках Модели репрезентативного переописания. Эти процессы на самом деле являются двумя взаимодополняющими направлениями нашего обучения:

1. процедура

Процессуальный процесс представляет собой постепенный процесс, который позволяет наш ум сделать из существующего знания более автоматический тип знания (и в то же время менее доступным). Примером обучения, которое мы извлекаем из этого процесса, является обучение сборке кубика Рубика.

2. уточнение

Во втором процессе знание становится более доступным для нашего разума; В данном случае речь идет об явном представлении неявной информации, поскольку речь идет о процедурных представлениях. Примером этого может быть обучение игре на фортепиано.

Библиографические ссылки:

• Мерани, А. (1979). Словарь психологии. Мексика: Грихальбо.
• Морено, Э.З. (2015). Размышления о теоретическом предложении модели репрезентативного переописания Кармилоффа-Смита. Третий берег, (15). Национальный университет Кордовы-Аргентина.
• Толхинский, Л. (1996). Помимо модульности Аннетт Кармилофф-Смит, или как сделать психологию развития актуальной наукой. Ежегодник психологии, Барселона, Барселонский университет, факультет психологии, 69: 199-211.