Бихевиоризм и конструктивизм в психологии

Обучение - это процесс, с помощью которого тело включает новые знания или навыки в свой репертуар через опыт. Это способ, с помощью которого мы приобретаем, обобщаем, контекстуализируем или изменяем наше поведение и наш способ видения реальности.

Существовало множество теорий и течений мысли, которые касались процесса обучения, появлялись различные парадигмы, которые на протяжении всей истории находились в противоречии. Двумя наиболее известными из них были и остаются бихевиоризм и конструктивизм..

Бихевиоризм: обучение как ассоциация

Бихевиоризм - одна из самых известных парадигм психологии, получившая наибольшее распространение в анамнез, оказав заметное влияние на различные аспекты психологии, такие как клинические и образовательные.

Бихевиоризм родился в то время, когда преобладали течения, основанные на непроверяемых теоретических предположениях. базировать знания о человеческом поведении на эмпирических критериях, которые можно проверить экспериментально.

Этот ток объясняет поведение на основе изучения поведенческих паттернов, вытекающих из связи между различные возможные стимулы, в которых элементы, которые сами по себе причиняют вред или благополучие, связаны с другими, находясь в контакт в пространстве и времени, последний приобретает характеристики первого и заставляет организм такие же реакции. Позже,

человек может обобщить эти ассоциации на аналогичные стимулы и ситуации.

Таким образом, бихевиоризм пытается работать с полностью объективными переменными, на которых основана его методология. сбор информации из экспериментов, в которых и стимулы, и реакция очевидны Какие физиологическая информация или даже наблюдение.

На протяжении всей истории психологии существует множество авторов, которые работали в этом течении или породили его, являясь одними из главных Павловых. Скиннер или же Watson.

Бихевиористская модель

Бихевиоризм придерживается строго механистической точки зрения и предлагает, чтобы поведение регулируется четкими и неизменными законами. Считается, что окружающая среда несет единоличную ответственность за поведение человека или животных, оставляя человека полностью ответственным за его поведение. пассивный человек, который получает информацию из окружающей среды и учится действовать, связывая эту информацию или стимулы с ответами адаптивный.

Разум, хотя и признается как часть процесса обучения, рассматривается как недоступный элемент, который нельзя познать. Основными элементами, которые следует учитывать, являются стимулы, реакции, связь между ними и возможные подкрепления или наказания, вытекающие из окончательно выполненного поведения.

В классическом бихевиоризме считается, что в приобретении знаний и поведения субъект будет пассивным и реактивным субъектом, фиксируя стимуляцию и связывая ее с аппетитом или отвращением, чтобы в конечном итоге реагировать соответствующим образом. Обучение приобретается через повторение ассоциаций между стимулами, при этом образовательная направленность будет основана на обучении и повторном запоминании.

Что касается мира образования, учитель или воспитатель играет очень важную роль, будучи тем, кто предоставляет информацию с помощью подкрепления или уклонения от наказания. Обучение считается установленным, когда ответы, данные человеком, являются считается правильным по отношению к стимуляции окружающей среды, привыкнув давать ее стимулам соответствующий.

Конструктивизм: учимся создавать смысл

Хотя бихевиоризм во многом основан на эмпирических данных, простой ассоциации недостаточно, чтобы объяснить, как происходит обучение и другие вещи. такие явления, как важность убеждений, мотиваций и эмоций в приобретении знаний, являющиеся психическими процессами людей избежать. Это изменится с приходом когнитивизма., который будет сосредоточен на анализе обработки информации и, в конечном итоге, на конструктивизме как на другом способе понимания обучения.

Конструктивизм рассматривает обучение как процесс приобретения и консолидации информации, основанный на мыслительных процессах учащегося. Субъект - активный элемент в этом процессе, аннексировать информацию или изменять свои ментальные схемы на основе пережитого опыта, пытаясь придать значение окружающему миру. Как видно из названия, для этого теоретического течения обучение достигается до строительства и реконструкции структур, Основы - это предыдущие знания, и элемент союза с новым знанием - способность придавать им смысл в рамках система.

Таким образом, если это усвоено, то не просто потому, что получена внешняя информация, а потому, что от изучение характеристик нового позволит извлечь соответствующий смысл Информация. Впоследствии то, что было изучено, что было понято и чему было придано значение, можно обобщить, если это

Кроме того, при обучении нет уникальных законов, а есть такие аспекты, как способности, уровень внимания и желание учиться у человека или организации, которые учатся, а также то, что изучаемый материал должен быть адаптивным и полезным для предмета в вопрос.

Роль контекста в конструктивизме

Для этого течения действительно важны окружающая среда и стимулы, но считается, что главное - это взаимодействие между внешними и внутренними переменными человека. В учебных ситуациях учитывается так называемый интерактивный треугольник, который относится к взаимодействию между характеристиками учащегося, изучаемым материалом и человеком или предметом, передающим информацию. Эти три элемента будут влиять друг на друга и позволят учащемуся осмысленно усвоить материал.

Роль инструктора не является директивой, а должна служить руководством для учащегося, чтобы он мог делать свои собственные выводы из реальности. Это руководство способствует обучению, которое дает общее и адаптивное значение для окружающей среды. Соответствующие вспомогательные средства должны быть предоставлены и адаптированы к каждому случаю. так, чтобы каждый, кто приобретает знания, мог начать делать это, и по мере того, как они начинают усваивать материал, их нужно отозвать (в процессе, называемом лесами). Таким образом, человек может реализовать свой максимально возможный потенциал, выходя за рамки того, чему он может научиться самостоятельно благодаря наделению внешней помощью.

В настоящее время конструктивизм является преобладающим теоретическим течением в педагогической практике, по мнению таких авторов, как Piaget и особенно Выготский.

Основные отличия

Как было замечено ранее, есть несколько аспектов, по которым обе теории различаются. Вот некоторые из наиболее примечательных.

1. Активная или пассивная роль

Одно из основных отличий заключается в том, что, хотя бихевиоризм рассматривает человека как пассивную сущность, когда дело доходит до приобретения знаний, Конструктивизм считает, что на самом деле главное в обучении - это активность испытуемого..

2. Важность взаимодействия

В связи с вышеизложенным, в то время как для бихевиоризма наиболее релевантным для обучения является среда или среда как набор стимулов, на которые субъект доступ для конструктивизма, необходимы все компоненты процесса, а не только то, что изучается, поскольку взаимодействие между человеком и окружающей средой создает обучение.

3. Различные методологии

Для бихевиоризма цель обучения - произвести наблюдаемую модификацию поведения, в то время как конструктивизм считает, что достижение, которое необходимо предпринять, - это создать новые смыслы, независимо от того, наблюдаемы они непосредственно или нет.

4. Роль воспитателя

Они расходятся и в том, что в конструктивизме роль наставника или передатчика информации - это проводник и поддержка для бихевиоризма роль должна быть иерархической и директивной.

5. Отличия при обучении

Метод обучения также будет другим: для бихевиоризма идеалом является непрерывное повторение связь между стимулами, производящая более механическое обучение, в то время как конструктивизм основан на создании значения от союза старого и нового сделать обучение значимым для тех, кто этим занимается.

Общие моменты между обеими точками зрения

Хотя бихевиоризм и конструктивизм имеют много элементов, которые отличают их друг от друга, у них есть некоторые общие черты.

В обоих направлениях мысли поведение рассматривается как продукт обучения, осуществляемого на протяжении всей жизни. фокусируя свою методологию на практиках, которые способствуют приобретению и улучшению адаптивных способностей частные лица.

Аналогичным образом, из-за важности обучения как для бихевиоризма, так и для когнитивизма, оба парадигмы были применены на практическом уровне в мире образования и обучения навыкам и знание.

Наконец, в обоих случаях мы работаем на основе данных и построений, основанных на эмпирических данных, подтвержденных опытом.