Осуществление отцовства: раскаявшиеся матери и отцы?

В последнее время появились свидетельства мам и пап, которые, несмотря на то, что любят своих детей выше все, по сей день они серьезно сомневаются, приняли бы они такое же решение, если бы могли вернуться Погода.

Что могло быть связано с этим изменением перспективы? Какие факторы могут поддерживать такие утверждения?

Быть родителями: какие последствия это имеет сегодня?

Отцовство становится набором переживаний и сильных изменений характера как на личном (индивидуальном), так и на семейном (системном) уровне. место в определенный период времени между моментом, когда станет известно о будущем рождении ребенка, и двумя годами после его рождения, примерно.

На этом относительно коротком этапе происходит множество событий, которые могут стать источником жизни для будущего родителя. эмоциональный стресс. По этому мотивуили говорят о переходе или кризисе семейного цикла.

Хотя, в общем, удовлетворение, которое влечет за собой эта новая роль, может компенсировать баланс, возникающий из-за факторов стресса, эти Последние имеют большое значение и предполагают адекватное адаптивное управление, которое в некоторой степени препятствует переживанию нового этапа в качестве отца / матери. проблематично. Эти факторы можно различать: время и усилия, посвященные уходу за ребенком, изменение супружеских отношений, сложность согласования различных роли, выполняемые каждым человеком (профессиональным и / или личным), изменение расписания и распорядка дня, увеличение финансовых расходов семьи или увеличение сложность семейных отношений, которые переходят от понимания диадических систем (отношения между парой) к триадным системам (отношения отец-мать-сын).

Переход к отцовству: изменения в жизни

Между процессами изменения и преемственности в переходе к отцовству можно выделить адаптации как индивидуально, так и на супружеском уровне. Среди первых, есть изменения в повседневных привычках (которые относятся к ограничению и изменению в сна, индивидуального и межличностного свободного времени, сексуальных привычек и финансовой доступности), последствия для идентичность субъекта, его самооценка и чувство собственного достоинства, проистекающие из появления новой роли отца / матери и управления принятием ролей которые, как правило, подчеркиваются с появлением ребенка (понимание матери как основной фигуры, обеспечивающей уход, а отца как кормильца только экономический).

С другой стороны, изменения, хотя и умеренной интенсивности, также имеют место в супружеских отношениях с точки зрения установления новые привычки и совместные занятия (в основном досуг и сексуальные отношения), как правило, приносят меньшее удовлетворение, чем ранее; организация домашних дел и принятие на себя семейных ролей (относительных последствий); изменения на профессиональном уровне (более выраженные для матери, чем для отца) и перераспределение время, отведенное на семейные отношения и дружбу (увеличение первых и уменьшение последний).

Семейная роль: социализирующий агент

Для достижения конечной цели содействия удовлетворительному развитию потомства семейному образовательному сценарию приписываются основные функции:

• Поддержание, стимуляция и поддержка среди членов семьи, которые сосредоточены на развитии физических / биологических, когнитивно-внимательных и социально-эмоциональных способностей соответственно.

• Структурирование и контроль, которые отвечают за регулирование трех предыдущих функций.

Последние имеют актуальное значение, поскольку влияют на все области развития ребенка; адекватное структурирование, выраженное в установлении адаптивных норм, распорядка и привычек, влияет как на обучение, так и на концептуально-когнитивное понимание мира что его окружает, а также в способности оставаться в сбалансированном социально-эмоциональном состоянии до восприятия контроля и стабильности окружающей среды, в которой он взаимодействует в свое время, чтобы день.

Следовательно, между родителями должен быть четкий консенсус, который допускает последовательную и унитарную передачу. всех вышеупомянутых аспектов и дать ребенку руководство по поведению и набор установок или ценностей, которые улучшат его личное и социальное благополучие в будущем.

Важность родительского согласия в передаче ценностей

Особенности, которыми обладает семейное ядро, ставят его в выгодное положение в качестве передатчика ценностей. относятся к выражению и принятию привязанности, количеству и качеству времени, которое родители и дети проводят, постоянство семейной системы, а также время и готовность членов семейной системы обеспечить глобальное развитие каждый член.

А) Да, ценности концептуализируются как совокупность когнитивных и поведенческих идеалов на которые ориентирован человек в ходе жизненного цикла, которые носят более или менее устойчивый характер и носят преимущественно субъективный характер. Можно сказать, что это понятие относится к набору убеждений, которые направляют субъекта в достижении жизненно важных целей или задач.

Типы ценных бумаг

Различают два типа фундаментальных ценностей в зависимости от функции, назначенной каждому.

• В инструментальные ценности Они понимаются как компетенции и служат для достижения других, более трансцендентных или глубоких целей (так называемых терминальных ценностей). Можно говорить о ценностях компетентности (таких как способность к воображению) и моральных ценностях (таких как честность).

• Секунды можно разделить на Персональные качества (счастье) или социальные ценности (Справедливость).

Полезность ценностей, передаваемых семьей

Ценности имеют мотивирующий характер, побуждающий человека к повысить свою самооценку Y позитивная самооценка и их социальная компетентность. Семья как основной социализирующий агент становится фундаментальным источником интернализации и достижения ценностей у ребенка, поскольку он имеет некоторые характеристики, способствующие этому процессу, такие как близость, эмоциональное общение и сотрудничество между различными членами семейного ядра.

При изучении ценностей необходимо учитывать совместимость между собой, а в случае конфликта между некоторыми из них Из них следует выбирать тот, который обеспечивает большую социальную адаптацию, на основе определяющих убеждений семьи в вопрос.

Другие факторы, которые следует учитывать

Но не всегда ценности, которые родители хотят передать своим потомкам, в конечном итоге передаются напрямую, а скорее несколько факторов могут помешать усложнить эту первоначальную волю, например, влияние семейных отношений между поколениями (дедушки и бабушки-родители-дети) и межличностных отношений. сверстник или школьный контекст, динамичный и изменчивый характер самой семейной системы в зависимости от имеющегося опыта предполагая, что социально-экономические характеристики, представленные семейным ядром, или стиль обучения, используемый родителями для с детьми.

Таким образом, изначально адаптивные ценности, которые родители намереваются передать, подразделяются на те, которые способствуют личному развитию (например, автономия), межличностные отношения (например, толерантность) и те, которые способствуют учебе или работе (например, упорство). Хотя все они потенциально полезны, иногда они не передаются через исправлены родителями, и это приводит к тому, что дети воспринимают их неправильно, и они не могут быть интернализованный.

Кажется, что один из вышеупомянутых факторов, стиль обучения, играет фундаментальную роль в этом аспекте.. Таким образом, родители, применяющие демократический стиль, - это те, кому удается осуществлять более надежную передачу ценностей, чем предполагалось ранее. Эта образовательная методика оптимальна для этой цели, поскольку поощряет взаимодействие и участие все члены семьи, будучи более чуткими, понимающими и более открытыми для диалога, чем другие более образовательные стили далекий.

Последствия постоянного разногласия

Согласие между обоими родителями по вышеупомянутым пунктам (передача ценностей и применяемые образовательные принципы) становится определяющим фактором в конечном поведении ребенка. Наличие разногласий родителей по этим вопросам усугубляет появление супружеских конфликтов., которые сосредоточены на спорах о том, какую ценность или стиль обучения передать в качестве приоритета, вместо того, чтобы сосредоточиться на обучении ребенка соответствующему образцу поведения. Результат этого существенно пагубно сказывается на семье в целом, так как small не усваивает, как он должен действовать на самом деле, поскольку критерий меняется в зависимости от ситуация.

С другой стороны, между родителями создается негативная динамика взаимоотношений, основанная на обсуждении или соперничестве по поводу критерия, который в конечном итоге применяется, в равной степени неадаптируемого. Все это может в значительной степени способствовать развитию чувства неудовлетворенности родительским опытом.

В заключении

Качество семейной «образовательной программы» (что и как преподается) является определяющим фактором в развитии ребенка, поскольку, учитывая его неявные и относительно бессознательно или косвенно, набор ценностей, норм, навыков и знаний передается автоматически и непроизвольно в большинстве поводов. Это удобно, поэтому размышления о том, какие ценности и образовательные принципы передаются, оценивая его пригодность с более осознанной и рациональной точки зрения.

Ввиду важности роли семьи в целостном развитии ребенка это кажется Важно, чтобы родительское ядро ​​взяло на себя ответственность за то, чтобы решение отцовство / материнство. Как было доказано, будущие родители должны пережить множество изменений как на личном, так и на социальном уровне. Следовательно, как эмоциональная стабильность каждого супруга в отдельности, так и стабильность самого родительского ядра и уровень согласия между обоими родителями. об образовательных руководящих принципах, которые будут переданы, - это аспекты, которые следует тщательно и тщательно рассмотреть, прежде чем принимать решение приступить к выполнению отцовство.

Библиографические ссылки:

• Агилар, М. С. (2001): Семейное воспитание. Вызов или необходимость??? Мадрид: Дикинсон.
• Карроблс, Дж. К. и Перес Пареха, Х. (1999): Школа для родителей. Мадрид: пирамида.
• Лопес-Барахас, Э. (ред.) (1997): Семья в третьем тысячелетии. Мадрид: UNED.