Издевательства: провоцирующие факторы запугивания

Учитывая рост случаев насилия в школьной среде и фатальные исходы, к которым может привести отсутствие раннего выявления таких эпизодов, Давайте посмотрим, какие факторы вызывают и поддерживают такие тревожные события..

• Связанная статья: «Метод KiVa, простая идея, которая положит конец издевательствам»

Распространенное поведение при издевательствах

Издевательства Это концепция, заимствованная из английского языка, для обозначения набора моделей поведения и ситуаций, в которых проявляется запугивание. Издевательства - это тип запугивания, который устанавливается между людьми (обычно несовершеннолетними, но не исключительно) в школьной среде. Очень разнообразны варианты поведения, которые могут быть включены в эту таксономию, в рамках которой действия выполняются напрямую. физические, но также и скрытые, например, запугивание, запугивание, стигматизация, изоляция, угрозы, оскорбления, и т.п.

А) Да, самая высокая доля примеров издевательств остается незамеченной в присутствии педагогов или родителей

учащихся. Кроме того, очень часто, помимо главного агрессора и жертвы, есть много других актеров, которые играют какую-то роль в ситуации запугивания, которая усугубляет и увековечивает ее (обычно поддерживая фигуру агрессор). Различные типы издевательств соответствуют следующим типологиям:

• Физический: толкать, пинать, бросать предметы в жертву и т. д.
• Словесный: оскорбление, унижение, критика или высмеивание внешнего вида и т. д.
• Психологические: ухудшают самооценку жертвы, пугают ее и т. д.
• Социальное: изолировать жертву от группы сверстников.

Профиль агрессора в случаях издевательств

Особенность, которую не следует упускать из виду, заключается в том, что в случаях издевательств и жертва, и агрессор представляют эмоциональное изменение, вызванное определенными психологическими проблемами, которые способствуют выполнению как роли, так и другого.

Таким образом, в случае с агрессором, хотя, похоже, существует единодушие в отношении этого утверждения, очень сложно создать специфический психосоциальный профиль. Даже в этом случае знание конкретных причин, по которым возникла определенная ситуация с издевательствами, в значительной степени помогает иметь возможность вмешаться, чтобы положить конец упомянутому эпизоду.

Тем не менее, исследования указывают на то, что есть определенные черты, которые чаще всего разделяют хулиганы, такие как: низкая самооценка, чувство неполноценности и необходимо подтвердить через агрессивность (мотиватор агрессии по отношению к другому) провокационное отношение в большинстве социальных ситуаций в целом, скудные ресурсы для адекватного разрешения конфликтов и отсутствие терпимости к фрустрации, наличие близких ему моделей агрессивного поведения и небольшая дееспособность эмпатический.

Таким образом, поведение ребенка-агрессора обычно носит авторитарный, агрессивный, раздражительный, импульсивный характер. нетерпимый и он обычно использует эти характеристики, чтобы проявить власть (и заявить о себе) перед другим. Агрессоры могут быть прямыми, когда они беспокоят жертву прямо или косвенно, когда они поддерживают или побуждают других к совершению такого рода оскорблений.

При попытке исследовать факторы, которые побудили ребенка к такому поведению, было замечено, что в во многих случаях семейная среда воспитания не очень аффективна, насильственна и полностью отсутствует образовательная среда адекватный. По этой причине агрессивные дети обычно применяют на практике то, что они сами наблюдают в своих референтных фигурах: враждебное и агрессивное поведение. Эти семейные условия также характеризуются большим спросом со стороны родителей к детям с точки зрения успеваемости в школе, внеурочной работы или в социальных отношениях.

Факторы, способствующие возникновению издевательств

Факторы, называемые сопровождающими, являются фундаментальными элементами, которые необходимо выявить и вмешать, чтобы добиться положительного развития эпизода издевательств. Их можно классифицировать по месту их происхождения.

А) Да, В семейном окружении родители, как правило, проявляют негативную привязанность и даже отказ от сына. Кроме того, степень вседозволенности высока перед лицом агрессивного поведения ребенка, и отсутствуют ограничения в установлении норм и применении последствий после них. Стиль обучения обычно авторитарный, и очень часто используются физические и эмоциональные наказания (которые связаны с насильственным поведением ребенка). Наконец, было обнаружено, что этот тип семьи связан с обычными травмирующими или очень стрессовыми жизненными событиями, такими как, например, болезни.

В личной сфере аспекты, поддерживающие такое агрессивное поведение, относятся в основном к регулярному, импульсивному и импульсивному потреблению токсинов. плохой эмоциональный самоконтроль, косвенное обучение насильственному поведению как способ справиться с межличностными или сложными ситуациями и т. д.

В школьной среде, внезапные изменения в школе и связанные с относительной частотой изменения семейных обстоятельств, чрезмерные изменения команда преподавателей, смена цикла, слишком строгая или слишком снисходительная динамика в классной группе и т. д. могут быть важными факторами, которые следует учитывать. учетная запись.

Наконец, на социальном уровне может иметь место явление, известное как «социальное заражение», благодаря которому доминирование или лидерство отдельного человека добавляли Слабая и некритичная личность со стороны остальных членов группы поддерживает подобные методы домогательства по отношению к третьей стороне. Обычно, Субъекты, которые усыновляют пассивно эта роль усваивает жертву, наделяя стигматизированная характеристика. Эта практика, разделяемая всей группой, ослабляет чувство вины за такое обращение с жертвой.

Еще одно значительное влияние оказывает контент СМИ, которым сегодня подвергаются молодые люди. сегодня, очень часто без присмотра взрослых, которые предлагают им адекватное представление информации просмотрено. В связи с этим можно также говорить о ценностях общества, которые передаются через эти средства массовой информации, которые способствуют успеху, конкурентоспособности и власти или насилию как эффективные методы решения любых ситуаций. ежедневно.

В заключении

По тексту удалось убедиться, что многие действия, которые определяются как агрессивное поведение, обычно очень сложно обнаружить, поскольку во многих случаях они не вызывают видимых и немедленных последствий у пострадавших.

Наиболее частая форма школьного насилия носит коварный характер (словесный, а не физический), последствия которого психологическое воздействие на пострадавших может привести к эмоционально значимым последствиям, которые очень вредный. Среди них можно выделить следующие: снижение успеваемости и появление трудностей в обучении, которые в тяжелых случаях могут приводить к неуспеваемости; развитие симптомов выраженной предвосхищающей тревожности при мысли о посещении школы, взаимодействии с равных в школьном контексте или возникновении нового случая издевательства, все это может вызвать появление фобии школа; значительное ухудшение самооценки и самооценки; появление депрессивные симптомы а также суицидальные мысли; низкое ожидание достижения и усвоенная беспомощность, из-за которой жертва, в частности, не проявляет никаких активных действий.

Поэтому важно тщательно проанализировать, какие факторы (как внутренние, так и связанные с профиль агрессора, такой как внешний или окружающий) способствуют сохранению этого типа поведения в классы. Действия воспитателей, членов семьи, а также ценности, передаваемые сегодняшним обществом, по-видимому, играют во всем этом важную роль.