Как помочь ребенку с синдромом Аспергера?

Учителя и родители часто задают этот вопрос: Как помочь ребенку с синдромом Аспергера как в общественной жизни, так и в школе?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы дадим краткое и ясное объяснение того, что такое Аспергер. и как мы можем помочь пострадавшим детям в классе, дома и в их жизни личное.

Что такое синдром Аспергера?

Синдром Аспергера - это нейробиологическое расстройство, которое входит в группу состояний, называемых расстройства аутистического спектра.

Выражение «расстройства спектра» относится к тому факту, что симптомы каждого из них могут проявляться в различных комбинациях и в разной степени. степень тяжести: двое детей с одним и тем же диагнозом, несмотря на наличие определенных общих моделей поведения, могут обладать широким спектром способностей и навыков. возможности.

Больше информации: «Синдром Аспергера: 10 признаков этого расстройства»

Трудности и ограничения, вызванные этим нейробиологическим расстройством

Чаще всего этим заболеванием страдают мужчины, и их обычно диагностируют в возрасте от 3 до 9 лет. Основные характеристики можно выделить в четырех основных областях, каждая из которых имеет как слабые, так и сильные стороны. Посмотрим:

1. Социальные отношения

Сложно понимать правила социального взаимодействия, обычно не делится своими чувствами, заботами и испытывает трудности развивать сочувствие. Твоя сила: Они склонны показывать себя искренними, объективными, благородными, верными и преданными людьми.

2. Общение и язык

Трудно начать и поддерживать разговор, предложения короткие и буквальные, иногда кажутся грубыми, и им слишком сложно общаться с собеседником. Твоя сила: У них обширный технический словарный запас, они любят словесные игры и иногда обладают отличными навыками памяти.

3. Умственная гибкость и воображение

Трудность быть гибким или расслабленным, беспокоиться о необычных вещах до такой степени, что становится одержимым, часто повторяется на какой-то теме, и они склонны быть перфекционистами. Сила: Они становятся экспертами в том, что им нравится, они в первую очередь исследователи и очень верны своим областям интересов.

4. Мелкая моторика и координация

Присутствует лаг мотора и неповоротливость.

5. Другие области, которые могут иметь особенности

Необычная чувствительность к сенсорным раздражителям (свет, звуки, текстуры).

Советы по помощи ребенку с синдромом Аспергера

Далее мы узнаем серия рекомендаций, направленных на помощь ребенку с синдромом Аспергера в сферах, которые обычно вызывают затруднения в образовательном центре: социальные отношения и работа в классе.

1. Дети с синдромом Аспергера и социальные отношения

Его необходимо четко обучить всем тем аспектам, которые большинство людей изучает интуитивно. Социальные отношения необходимы этим детям для развития их способностей и жизни в обществе.

Здесь у вас есть различные рекомендации, наблюдения и советы в поддержку в этой области.

• Приветствовать: Как правильно использовать оттенок? На что стоит обратить внимание? Какое жестовое выражение использовать? Этим типам навыков можно научить с помощью инсценировок, в которых акцентируются коды, которые необходимо усвоить.

• Начать разговор: Как дать другому человеку возможность, когда настала их очередь говорить, завершить разговор, как узнать, заинтересован ли другой человек. Какие темы могут быть связаны с беседой, а какие нет. Вы можете использовать объект или сигнал, который позволяет им направлять вмешательства в разговор, а также телевизионные программы.

• Поддерживать разговор: Их следует научить определять, когда кто-то шутит, использовать метафоры и, что сказать в этот момент, определять, что чувствует другой человек. на определенное выражение или реакцию, и что с этим делать, как определить, что кто-то делает что-то намеренно (а не случайно) и как им следует отвечать. Эти типы навыков легче развить с помощью ролевая игра это позволяет им думать с точки зрения другого человека. Важно, как этот опыт может помочь вам в повседневной жизни.

• Язык и понимание на слух: Кроме того, они могут представлять трудности в понимании разговорной речи, поскольку они склонны понимать общение буквально. Следовательно, следует использовать более «точные» фразы (пример: «Мне жарко», а не «Я умираю от тепла»). Кроме того, мы должны подчеркивать наши сообщения, чтобы они были поняты, используя положительные, а не отрицательные формы («мы должны оставаться сидеть», а не «мы не должны вставать со стула»).

• Создайте «круг сверстников» это помогает им чувствовать себя в большей безопасности, чтобы вписаться в группу. Это требует, прежде всего, сотрудничества и понимания ограничений этих людей, делегирования деятельности или занятий. это позволяет им чувствовать себя более расслабленными и готовыми к взаимодействию, и в то же время побуждает сверстников служить моделями в обучении конкретные навыки, такие как: как приветствовать друзей, как они могут использовать свои руки, как они могут поставить ноги и их Тело; а также использование мимики в соответствии с разговором или окружающей средой / деятельностью.

• Постепенно степень взаимоотношений и сотрудничества может быть увеличена.Для этого необходимо проработать такие аспекты, как: физическая близость, терпимость, терпение. Важно уважать места для «отступления». То есть не заставляйте его оставаться в группе.

• Они изучают свои коммуникативные навыки путем подражания (интонация, поза, отношение) без необходимой интуиции, чтобы связать это с определенной средой. Например, они могут разговаривать с детьми, как если бы они были взрослыми, потому что их научили говорить, чтобы общаться со своими родителями. В этих случаях могут использоваться записи, в которых им постепенно показывают, каким должен быть их язык в зависимости от переменных. И, кроме того, предоставление пространства для их практики может сопровождаться «кружком сверстников», чтобы поддержать их, гарантируя, что они сами смогут наблюдать за областями, которые нужно улучшить. Вы можете привести примеры, когда вы говорите слишком громко, тихо, слишком быстро, медленно, монотонно ...

• Четкие правила жизненно важны для руководства групповой деятельностью, должно быть ясно, какова цель групповой работы.

• Разговоры должны быть четкими, прозрачная, без двусмысленности, иронии или какой-либо путаницы в смысле этого слова. Идеи нужно передавать, не оставляя ничего «между строк», чтобы они могли нас понять. Цель, которую вы хотите сообщить, должна быть предельно ясна.

• Пояснения или инструкции должны быть простыми, краткими., бетон и передается медленно. Надо постараться привлечь внимание перед тем, как начать разговор, убедиться, что ребенок находится рядом и Назовите его имя, чтобы снизить вероятность того, что он отвлечется или неправильно поймет. объяснения. Мы должны попытаться систематизировать инструкции, чтобы шаги или точки, которые необходимо передать, были четко определены. Мы можем помочь друг другу визуальными подсказками, рисунками или знаками.

• Научите их определять, когда вы злитесь или разочарованы определить недопустимое поведение и стратегии по его устранению. Имейте «протокол экстренной помощи» с указанием действий, которые необходимо выполнять в случае возникновения и нарушения работы.

• Если нам нужно указать вам на неподобающее поведение, давайте сделаем это нейтрально и всегда давая им понять, каков правильный путь и каковы его последствия. Давайте проверим, понимаете ли вы объяснение. Давайте не будем настаивать на зрительном контакте.

2. Помощь ребенку с синдромом Аспергера в школе

В школьных условиях дети с синдромом Аспергера могут сталкиваться с некоторыми специфическими трудностями и ограничениями. Вот почему учителя должны знать об этом расстройстве, чтобы иметь возможность адаптировать некоторые критерии, чтобы помочь детям с синдромом Аспергера, всегда рука об руку. педагогические психологи и другие профессионалы.

Миссия состоит в том, чтобы эти дети наилучшим образом интегрировались в классную динамику.и что они могут следовать курсами с минимально возможными препятствиями, развивая некоторые из своих достоинств и интеллектуальных возможностей. Вот несколько советов для этого.

• Давайте попробуем включить интересы, которые человек выразил, в свою академическую программу. и давайте использовать вашу фиксацию на этой теме в разных областях и предметах (например, в испанском мы можем позволить ему писать о космических кораблях, по математике он может измерять космический корабль пространство и т. д.). Когда ваша повседневная работа сделана, вы можете вернуться к своему личному проекту.

• Давайте поместим это в место, где нет отвлекающих факторов., что вы чувствуете, что работаете индивидуально. Давайте сориентируем его по материалам, которые ему нужны для каждого урока, желательно составив список и разместив его в фиксированном и доступном месте. Желательно, чтобы это было фиксированное место.

• Ставим краткосрочные цели, четко определяя качество работы, которую мы надеемся получить от ребенка. Точно так же давайте проинформируем его о времени, которое он должен потратить на каждое занятие, помогая ему с часами, разработанными специально для него. Мы можем использовать стимулы в качестве награды.

• Не забывайте всегда использовать привлекательные визуальные материалы (пиктограммы, карты, схемы, использование компьютера, расписания, списки ...). Когда ребенок приступает к работе, давайте установим сигнал (например, зеленый кружок на столе и красный кружок, когда он должен закончить).

• При разработке материала введем ключевые слова, символы или специальные знаки, которые позволят ребенку запомнить информацию. Когда мы оцениваем вашу работу, давайте не будем использовать открытые вопросы. По возможности мы устанавливаем закрытые вопросы, позволяющие ребенку запомнить конкретную информацию, и предоставляем ранее упомянутые ключевые слова или символы. Устные оценки могут облегчить работу. Кроме того, давайте дадим вам дополнительное время на выполнение заданий или экзаменов.

• Рабочий материал должен быть расширен, и должно быть четко указано, где разместить ответы или рабочую область.

• Убедитесь, что у вас есть необходимый и организованный рабочий материал.. Иногда удобно определять материалы с помощью цветов, которые представляет определенный материал.

• Предложите поддержку ребенку с синдромом Аспергера с партнером, который побуждает его закончить работу., но пытаюсь помочь ему сделать это сам. Важно подчеркнуть свои навыки и достижения.

• Обратите внимание на эмоциональные показатели, стараясь предотвратить возможные изменения в настроении. Давайте по возможности избегать критики и наказания и заменим их положительным подкреплением, похвалой и вознаграждением.

Библиографические ссылки:

• Дорадо Морено, М. (2005). Другой взгляд: воспоминания о молодом человеке с синдромом Аспергера.
• Петерс, Т. (2008). Аутизм: от теоретического понимания к образовательному вмешательству.