Постоянство объекта: характеристики этой способности и время ее появления.

Многие родители заметили, что в очень раннем возрасте их дети не плачут, когда их оставляют одних в своей комнате. Это заставляет их думать, что их дети не боятся одиночества и поэтому мало ссорятся.

Однако это убеждение рушится, когда малыш, которому уже несколько месяцев, скучает по ним: плачет, воет, устраивает истерики... Что случилось? Почему раньше быть одному не было проблемой, а теперь стало?

Ответ на этот вопрос мы имеем в представлении о постоянстве объекта., способность, которая развивается по мере того, как ребенок выходит за пределы первых двух лет жизни.

• Связанная статья: «Психология развития: основные теории и авторы»

Что такое постоянство объекта?

В первые месяцы жизни когда какой-либо объект находится вне поля зрения ребенка, в его сознании этот объект перестает существовать. Как будто оно исчезло. Если вы его не видите, значит, его не существует, и все. Однако через 4 месяца это проходит, очень постепенно, понимание того, что не видеть объект не означает, что он исчез, но что он может быть скрыт. Мы называем этот объект постоянством, и это способность, особенно описанная известным швейцарским психологом.

Жан Пиаже и главное достижение сенсомоторной стадии.

Способность мысленно представлять объект является фундаментальным аспектом, поэтому, когда вы перестанете его видеть, вы поймете, что он продолжает существовать. Новорожденные дети не способны внутренне представлять предметы, людей или другие элементы, с которыми, если они перестают видеть их автоматически, они ведут себя так, как если бы они рассеянный. Например, когда родители выходят из комнаты, забирают бутылку или просто не видят игрушку, малыш считает, что ее больше нет.

Тем не мение, По мере роста он все больше и больше осознает, что не видеть чего-либо не является синонимом того факта, что этого больше не существует.. Хотя и очень робко, представление о постоянстве объекта развивается с возрастом. Во-первых, малыш понимает, что если он видит части наполовину скрытого предмета, это означает, что предмет, о котором идет речь, находится там. Позже, когда от него прячут игрушку, пока он видел, как они ее спрятали, он отправится на ее поиски. К двум годам он может самостоятельно искать предметы.

Как развить этот навык?

В своей теории когнитивного развития Пиаже говорит о шести подстадиях, на которых развивается понятие постоянства объекта.

1. Подэтап рефлекторной деятельности

Этот подэтап длится от рождения до первого месяца. Ребенок узнает, как его тело может двигаться, хотя его зрение все еще очень нечеткое, а продолжительность концентрации внимания довольно коротка.. Он ограничивается тренировкой врожденных рефлексов.

Три основных достижения этого подэтапа - это лизание пальцев, наблюдение за движущимся предметом и закрытие рук.

2. Подстадия первичных круговых реакций

Это соответствует 1-4 месяцу жизни. Ребенок видит предметы и начинает их больше замечать. Когда объект спрятан, ребенок может попытаться найти его некоторое время, но он не будет очень стараться и через короткое время сделает вид, что его больше нет. Никакого постоянства объекта нет.

Тем не менее, ребенок демонстрирует определенные предвосхищающие реакции на знакомые образы и звуки, такие как открывание рта ложке или всасывание воздуха, когда он видит бутылку. Его действия менее рефлексивны, чем в предыдущем подэтапе, и он уже ведет себя более намеренно. Узнай, как пользоваться своим телом.

3. Подстадия вторичных круговых реакций

Этот этап длится от 4 до 8 месяцев. Младенцы тянутся к частично скрытым предметам, особенно на седьмом месяце.. Это вовсе не постоянство объекта, поскольку, если объект полностью спрятан, ребенок не будет его искать.

4. Подшаг координации циркулярных вторичных реакций

Этот этап длится от 8 до 12 месяцев и уже можно говорить о постоянстве объекта.. Ребенок способен найти объект, который полностью спрятан в той же комнате, если он видел, как он был спрятан от него.

5. Третичные круговые реакции

Этот этап длится от 12 до 18 месяцев. Парень может найти скрытый объект несколько раз в пределах своей точки зрения, но не может найти его, когда он находится вне поля его восприятия. То есть, если игрушка спрятана от него, а он не видит ее, и в месте, которое не похоже на то, что могло бы быть, ребенок не найдет ее. Это связано с тем, что у ребенка еще нет внутренней репрезентативной способности представлять объект и представлять различные места, где он мог бы находиться.

6. Символическое решение проблемы

Ребенок уже полностью понимает идею постоянства предмета. Умеет понимать, что предметы могут быть спрятаны в новых местахДругими словами, вы можете мысленно представить, что медведь находится, например, внутри контейнера, даже если вы никогда его там раньше не видели. Вы можете мысленно представить изображения объекта и рассмотреть разные сценарии, где он мог бы быть. Необязательно видеть, как они это прятали, чтобы отправиться на их поиски.

• Вам может быть интересно: «6 этапов детства (физическое и умственное развитие)»

Какая связь между постоянством объекта и тревогой разлуки?

Между постоянством объекта и тревогой разлуки существует тесная взаимосвязь. Несомненно, многие родители испытали это на собственном опыте, особенно если они очень рано записали своих детей в детский сад..

Первые месяцы, когда им едва исполнился год, они очень хорошо себя ведут, когда родители уезжают после того, как их там оставили. Однако по мере того, как они становятся старше, бывает время, когда они начинают плакать, когда их оставляют одни, будь то в детском саду или где-то еще.

Эта тревога разлуки объясняется понятием постоянства объекта. Малыш начинает понимать, что его родители не исчезли, а ушли, и он не знает, когда они вернутся.. То, что основные фигуры привязанности оставляют их в покое, - это то, что младенцы могут жить с большим количеством страданий, и они могут даже интерпретировать это как отказ, поэтому они начинают плакать.

Как узнать, приобрел ли ребенок эту способность?

Хотя открытия Пиаже были фундаментальными для психологии развития, многие ставят их под сомнение. Пример этого можно найти в T. ГРАММ. Р. Бауэр, кто своими экспериментами он обнаружил случаи полного приобретения постоянства объекта у детей в возрасте 3 месяцев., что очень преждевременно, учитывая, что Пиаже говорил, по крайней мере, 16 месяцев.

Верно это или нет, но в чем не должно быть никаких сомнений, так это в том, что каждый ребенок - это мир и что скорость, с которой он приобретет постоянство объекта, варьируется от человека к человеку. Подэтапы, предложенные Пиаже, не следует рассматривать как фиксированные и неподвижные нормальные условия, поскольку могут быть дети, которым требуется немного больше времени, и другие, которым требуется немного меньше. Было даже обсуждено, зависит ли постоянство объекта от культурных факторов и ранней стимуляции.

Есть много игр, которые родители могут использовать, чтобы проверить, насколько у их ребенка появились первые признаки постоянства объекта. и посмотрите, продвинулась она или немного отстала от своего хронологического возраста. Далее мы поговорим о двух очень простых и легких, которые можно сделать дома.

1. Куку-тра

Кукушка - это типичная игра, которую каждый отец, мать, брат и дед устраивает новорожденному. Он просто состоит из того, что взрослый закрывает лицо руками и говорит: «Где Менганито?» а затем откройте его и скажите: «Вот оно». Эта очень типичная игра может показаться очень простой, но если другой человек наблюдает, как ребенок реагирует, когда человек перед ним закрывает лицо, он поймет, до какой степени он имеет небольшое представление о постоянстве объект.

Если вы еще совсем не развили этот навык, как только родители закроют лицо, они будут по-настоящему впечатлены.. Как если бы он задавался вопросом: «Папа исчез? его больше нет передо мной ». Примерно через 8 месяцев этот трюк уже не будет развлекать малыша, так как он понимает, что за руками находится лицо, особенно если он продолжает видеть уши или волосы.

2. Прячьте игрушки и играйте в прятки

Если мы хотим повторить эксперимент Пиаже, лучший способ - использовать игрушки и спрятать их. В зависимости от того, как мы их скрываем, мы сможем узнать, на каком подэтапе они. Мы также можем поиграть в прятки и посмотреть, как малыш отреагирует.

Может случиться так, что, частично спрятав ее, ребенок поймет, что эта игрушка здесь, но когда мы спрячем ее полностью, даже если он видел, как мы это сделали, он больше не будет ее искать. Это также можно сделать, играя в прятки, частично или полностью скрывая свою фигуру привязанности, и ребенок видел, как он это делал. В этом случае он будет на подстадии вторичных циркуляционных реакций.

Библиографические ссылки:

• Бауэр, T.G.R. (1974). Развитие в младенчестве. Сан-Франциско: Фриман.
• Байларджон, Р., Спелке, Э.С. И Вассерман, С. (1985). Постоянство объекта у пятимесячных младенцев. Познание, 20, 191-208.
• Бауэр, Т. ГРАММ. Р., Уишарт, Дж. ГРАММ. (1972). Влияние двигательного навыка на объект сохраняется. Познание, 1, 165–172.