Výhody a nevýhody online výučby u detí a dospievajúcich

V súvislosti s krízou COVID-19 je jednou z najradikálnejších zmien, ku ktorej došlo, potreba mnoho vzdelávacích systémov sa v priebehu niekoľkých týždňov dokáže prispôsobiť situácii, v ktorej je potrebné ju minimalizovať nákazy.

A v mnohých prípadoch, ako napríklad španielčina, to znamená začať online kurzy. Niečo logické, ak vezmeme do úvahy, že naša krajina je jednou z tých, ktoré z hľadiska počtu zlyhávajú horšie infikovaných na jednej strane a že vírus sa rýchlo šíri v obmedzených priestoroch, kde je veľa ľudí, pre iné.

Teraz... čo vieme o efektívnosti výučby prostredníctvom internetu? Pozrime sa, čo to je pozitívne a negatívne dôsledky výhradného používania (najmenej na niekoľko mesiacov) modelu online vzdelávania.

• Súvisiaci článok: „Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie“

Výhody a nevýhody online vzdelávania

Tu preskúmame možné výhody a nevýhody online výučbového systému uplatňovaného na deti a deti dospievajúcich, najmä v súvislosti so sociálnou a zdravotnou krízou spôsobenou pandémiou, bez strát zobraziť to

to, čo sa deje vo vzdelávaní, nie je odpojené od toho, čo sa deje mimo triedy.

Samozrejme, v prvom rade je potrebné si ujasniť dve veci. Najskôr je potrebné uznať, že sa neuskutočnil veľa presvedčivých výskumov o všetkých účinkoch pozitíva a negatíva dištančného vzdelávania u ľudí všetkých vekových skupín v kontexte pandémie a všeobecných opatrení obmedzenie pohybu. Ide teda o predstavy o tom, čo je pravdepodobné, a nie to, čo sa určite stane.

Po druhé, je potrebné zdôrazniť, že skutočnosť, že budete využívať osobný model výučby alebo online model, nemusí byť taká dôležitá ako skutočnosť, či je možné vopred naplánovať, čo sa môže stať v priebehu kurzu, aby sa zabránilo zbytočným prerušeniam a prechodom z jedného spôsobu na iné. Je veľmi dôležité, aby vzdelávací systém bol stabilný a aby každý vedel, čo od neho môže v strednodobom horizonte očakávať; prerušovanie medzi fázami dennej účasti na vyučovaní a ostatnými, v ktorých trávia týždne bez účasti na vyučovaní, nemusí byť žiaduce.

To znamená, poďme ďalej a uvidíme výhody a nevýhody online výučby.

Nevýhody

V tejto časti preskúmame niekoľko možných nevýhod online kurzov vzdelávania detí a dospievajúcich.

1. Bariéra, pokiaľ ide o socializáciu

Všetci ľudia všeobecne majú tendenciu potrebovať chvíle socializácie; a v prípade najmladších členov domácnosti je to ešte dôležitejšie, pretože hra je ich „predvoleným“ spôsobom interakcie s prostredím a s ostatnými.

V prípade dospievajúcich je navyše pre rozvoj ich identity dôležitá možnosť pravidelných interakcií v skupinách priateľov. správanie je veľmi sprostredkované pocitom príslušnosti k skupinám a odkazmi na ich vek, v niektorých prípadoch o niečo starší ako oni, ale vždy na okraji sveta dospelých.

Skutočnosť neopustenia domova predpokladá v tomto aspekte predpokladanie obmedzení. A nezabudnite na to čas na ihrisku a prestávky medzi jednotlivými predmetmi sú súčasťou vzdelávacieho procesu rovnako ako sedenie v triede.

2. Kontext, ktorý nebráni vzhľadu rušivých prvkov

Ako študenti niečo také jednoduché ako vyučovanie poskytuje motiváciu nebyť v blízkosti prvkov, ktoré nás môžu rozptýliť.

Toto sa vyskytuje vo väčšej alebo menšej miere vo všetkých vekových skupinách; To, že sú v očiach učiteľa, študentov odrádza napríklad od úplného úniku a prehliadania stránok ich sociálnych sietí z mobilných telefónov. Na online sedeniach je ťažšie prinútiť vás, aby ste venovali pozornosť, pretože každý študent si môže robiť prakticky to, čo chce, zatiaľ čo učiteľ dáva hodinu.

3. Online kurzy môžu študentov demotivovať tým, že sa nebudú môcť zúčastniť ako doteraz

Nič samozrejme nenúti online triedy, aby boli reláciami, na ktorých hovorí učiteľ a študenti mlčia. Ale je pravda, že zmena spôsobu môže niektorých študentov „stratiť“ a prinútiť ich, aby sa menej podieľali na tom, čo sa deje a čo sa hovorí počas hodín, čo vedie k emocionálnemu odpojeniu.

Z technického hľadiska sa obsah veľmi nemení, ale pocit „ísť do školy“ už nie je rovnaký ani známy. V dôsledku toho môžu niektorí ľudia zbaviť dynamiky učenia, ktorú si osvojili a ktorá je prospešná.

Vezmime si napríklad študenta, ktorý zvykol klásť otázky svojmu učiteľovi. Vzhľadom na zmenu scenérie to už nebude také ľahké, pretože teraz ho budete musieť kontaktovať doučovať inými spôsobmi, čo ho môže odradiť a z nepozornosti sa vzdať výchovy otázky. Je zrejmé, že v online režime môžete tiež požiadať, zdvihnite ruku, ale zmena vás môže trochu znepokojiť a pravdepodobne spôsobiť, že sa nebudete pýtať.

• Mohlo by vás zaujímať: „13 druhov učenia: čo sú to?“

Výhoda

Toto sú niektoré z potenciálnych výhod dištančného vzdelávania pre mladých ľudí.

1. Poskytuje bezpečnosť pred nákazou vírusmi

Existuje čoraz viac detí s obrazmi úzkosti, dokonca aj s poruchami, ako je enuréza, kvôli úzkosti, ktorú pandémia vyvoláva. Možnosť „ísť do školy“ bez ohrozenia seba alebo svojich rodín Pôsobí ako psychologický ochranný faktor pre deti, ktoré sú náchylnejšie na vznik problémov s úzkosťou a stresom.

Je to tiež spôsob ochrany starších študentov, ktorí tiež majú tendenciu a posteriori mať viac sociálnych kontaktov v rámci rodiny i mimo nej.

2. Otvorené vzdelávanie pre flexibilné a audiovizuálne obohatené prostredie

Online výučba je v rozpore s myšlienkou, že lekcie sú predvolene reláciami založenými na hovorení pred tabuľou. To môže byť prospešné, ak sa využije potenciál virtuálneho sveta., ktorý je plný vzdelávacích materiálov, ako sú infografiky, videá a dokonca aj simulácie. Diskusné fóra navyše poskytujú priestor, v ktorom je možné pomocou argumentácie skontrolovať obsah.

3. Predpokladá to „naučiť sa učiť“

Jedným zo základných aspektov vzdelávania je poskytnúť nástroje „naučiť sa učiť“. To znamená rozvíjať potrebné zručnosti na efektívnu a bezpečnú internalizáciu vedomostí.

Internetové prostredie je na to ideálne, pretože keď si na jeho prehliadanie zvyknete, pamätáme si „skratky“, aby sme si to neuvedomovali. dosiahnuť relevantný obsah pri kontrolách na študijných reláciách a tiež poskytnúť miesta, kde to vieme, ak dôjde k útoku otázka, pravdepodobne nájdeme odpoveď: vedecké blogy, stránky Reditt, na ktoré odpovedajú odborníci na danú tému, atď.

To všetko zvyšuje výučbu aj nad rámec očakávaní školy., podporujúci prístup samouka. Je to najlepší spôsob, ako si študenti uvedomia, že učenie sa netýka iba kontroly poznámok a kontroly učebnice.

Hľadáte odbornú psychologickú pomoc?

Ak máte záujem o služby tímu plne vyškolených psychológov oblasti vied o chovaní človeka a duševného zdravia, kontakt USA

On Poradenské psychologické centrum prebudenia Pracujeme a ponúkame okrem iných služieb aj psychoterapiu pre ľudí všetkých vekových skupín, ako aj poradenstvo pre rodičov a rodinnú terapiu. Nájdete nás v našich centrách v Madride, Leganés, Móstoles a Getafe. Poskytujeme tiež online terapeutický formát prostredníctvom videohovoru. Viac informácií o našom spôsobe práce a kontaktné informácie nájdete na adrese táto strana.

Bibliografické odkazy:

• Bell, K.E., a Limber, J.E. (2009). Čitateľské schopnosti, známkovanie v učebniciach a výkonnosť kurzu. Výskum a inštrukcie v oblasti gramotnosti, 49: s. 56 - 67.
• Cull, W.L. (2000). Odhaľovanie výhod viacerých študijných príležitostí a opakované testovanie spätného získavania údajov. Aplikovaná kognitívna psychológia. 14 (3): s. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Online učenie: Všeliekom v čase krízy COVID-19. Journal of Educational Technology Systems, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Fowler, R.L., & Barker, A.S. (1974). Efektívnosť zvýraznenia na uchovanie textového materiálu. Journal of Applied Psychology, 59 (3), 358.
• Hamilton, L. A.; Franks, A.; Heidel, R.E.; PhD, b McDonough, S.L.K.; Suda, J.K. (2016). Posudzovanie hodnoty online učenia a sociálnych médií vo farmácii. American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (6): 97.
• Sit, J.W.H.; Chung, J.W.Y.; Chow, M.C.M.; Wong, T.K.S. (2005). Skúsenosti s online učením: perspektíva študentov. Nurse Education Today, 25 (2): pp. 140 - 147.
• Smolen, P.; Zhang, Y.; Byrne, J.H. (2016). Správny čas na učenie: mechanizmy a optimalizácia rozloženého učenia “. Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): pp. 77 - 88.