Pomocné učenie: pozorovanie ostatných, aby sa vzdelávali

Keď sme sa rozhodli niečo naučiť, nie vždy to robíme prostredníctvom našej priamej skúsenosti; mnohokrát sa pozrieme na to, čo robia ostatní.

Tomu sa hovorí sprostredkované učenie, jav, ktorý, aj keď sa to môže zdať jednoduchý, keď ho prvýkrát formuloval psychológ Albert bandura bola to revolúcia v oblasti vedy o chovaní. Pozrime sa prečo.

Čo je sprostredkované učenie?

Technicky je sprostredkované učenie typom učenia, ktoré sa vyskytuje pri pozorovaní správania iných jednotlivcov (a výsledkov ktorí majú toto správanie) spôsobí záver o tom, ako niečo funguje a aké správanie je najužitočnejšie alebo najužitočnejšie škodlivé.

To znamená, že je forma samovzdelávania, ktorá nastáva, keď sa pozrieme na to, čo robia ostatní, nie napodobňovať ich kvôli jednoduchému faktu, že to robia tak, ako by sa to stalo v móde, ale aby videli, čo funguje a čo nie.

Termín „vikár“ pochádza z latinského slova, ktoré znamená „transportovať“, čo slúži na vyjadrenie, že sa v ňom prenášajú vedomosti z pozorovaného k pozorovateľovi.

Neurobiologické pozorovacie vzdelávanie

Medzi členmi nášho druhu existuje sprostredkované učenie, pretože v ľudskom mozgu existuje trieda nervových buniek známa ako zrkadlové neuróny. Aj keď zatiaľ nie je veľmi dobre známe, ako fungujú, predpokladá sa, že tieto neuróny sú zodpovedné za to, že sme schopní vžime sa do kože ostatných a predstavme si, aké by to bolo, zažiť, čo robia na našom vlastnom tele.

Zrkadlové neuróny sa tiež považujú za zodpovedné za také kuriózne javy, ako sú infekcie zívnutím alebo chameleónový efekt. Medzi neurobiologickou a behaviorálnou úrovňou je však veľký prázdny priestor koncepčný aj metodické, takže nie je možné presne vedieť, ako sa tieto „mikro“ procesy prekladajú do vzorcov správania.

Albert Bandura a sociálne učenie

Koncept sprostredkovaného učenia sa začal formovať s nástupom teórie sociálneho učenia v polovici 20. storočia. V tej dobe, psychologický prúd, ktorý bol dominantný v Spojených štátoch, behaviorizmus John Watson Y. B. F. Skinner, začínal vstupovať do krízy.

Myšlienka, že všetko správanie bolo výsledkom procesu učenia sa vyvolaného podnetmi, ktoré človek zažil na vlastnom tele, a reakciami, ktoré vyvolaná reakciou (ako sa uvádza napríklad pri učení založenom na trestoch) sa začala považovať za príliš zjednodušenú koncepciu učenia, pretože podľa psychológov kognitivistického prúdunebral ohľad na kognitívne procesy, ako sú predstavivosť, viery alebo očakávania každý.

Táto skutočnosť vytvorila živnú pôdu pre Alberta Banduru, psychológa trénovaného v behaviorizme, ktorý vytvoril niečo, čo sa volá Social Cognitive Theory. Podľa tejto novej paradigmy môže učenie vzniknúť aj pozorovaním ostatných a sledovaním dôsledkov ich konania.

Týmto spôsobom vstúpil do hry kognitívny proces: projekcia seba samého na činy toho druhého, čo si vyžaduje použitie abstraktného typu myslenia. Konštrukt sprostredkovaného učenia sa zrodil, ale aby ukázal, že jeho teória slúži na popísanie reality, uskutočnil Bandura sériu kurióznych experimentov.

Neexistuje však konsenzus o tom, či toto „doplnenie“ slúžilo na dokončenie modelu učenia sa koreňov správania, pretože to tiež brať do úvahy vnímanie správania, ktoré vykonávajú iní, aj keď sa netýka apozitívnych kognitívnych entít podstatnej povahy, ako je „predstavivosť“ alebo „motivácia“.

Experiment a pozorovanie tentetieso

Vyskúšať jeho tvrdenie, že sprostredkované učenie predstavovalo základnú formu učenia a Bandura, ktorý bol široko používaný, využil skupinu chlapcov a dievčat a prinútil ich zúčastniť sa kurióznej hry na pozorovanie.

V tomto experimente malí sledovali veľkú rozbabranú bábiku, ten druh hračiek, ktorý sa napriek otrasom alebo tlačením vždy vráti do vzpriamenej polohy. Niektoré deti sledovali, ako sa dospelý potichu hrá s touto bábikou, zatiaľ čo iná samostatná skupina detí sledovala, ako dospelý udrel a násilne zaobchádzal s hračkou.

V druhej časti experimentu sa malí natáčali pri hraní s rovnakou bábikou ako táto videl už predtým, a bolo možné vidieť, ako skupina detí, ktoré boli svedkami týchto činov násilie oveľa častejšie používali rovnaký typ agresívnej hry v porovnaní s ostatnými deťmi.

V prípade, že tradičný model správania založený na operantnom podmieňovaní vysvetlil všetky formy učenia, to by sa nestalo, pretože všetky deti by mali rovnakú šancu konať pokojne alebo násilne. Bolo preukázané spontánne sprostredkované učenie.

Sociálne dôsledky sprostredkovaného učenia

Tento bandurovský experiment neslúžil iba na posilnenie psychologickej teórie v akademickej oblasti; tiež uviedla dôvody na obavy o to, čo deti pozorujú.

Rodičia sa už nemuseli báť, že sa k nim nebudú správať nespravodlivo tak, že ich budú trestať, keď sa nehrajú, alebo im budú poskytovať nezaslúžené odmeny, ale naopak tiež sa museli vážne zaviazať, že pôjdu príkladom. V opačnom prípade by sa nielen dalo znechutiť ich imidž, ale mohli by aj učiť zlé návyky bez toho, aby si to všimli alebo ich potomkovia.

Okrem toho, na základe tejto myšlienky, Teória kultivácie, podľa ktorého internalizujeme viery o fungovaní sveta z fiktívnych svetov konštruovaných televíziou a kinematografiou.

Rozumelo sa, že obsah sledovaný a čítaný prostredníctvom médií môže mať silný sociálny dopad. Nielenže sa môžeme naučiť určité veci o činoch, ktoré fungujú, a o tých, ktoré nefungujú; tiež sme schopní naučiť sa a zvnútorniť globálny obraz o tom, aká je spoločnosť, v ktorej žijeme, v závislosti od typu skúseností, ktoré pravidelne pozorujeme.

Zvážiť obmedzenia

Toto vedomie nám však veľa nehovorí o účinkoch napríklad 10-ročného dieťaťa, ktoré sleduje film o akciách a násilí odporúčaných dlhšie ako 16 rokov.

Pomocné učenie je koncept, ktorý sa vzťahuje na všeobecnú formu učenia, ale nie na účinky, ktoré má konkrétna udalosť na správanie konkrétneho jednotlivca. Aby sme to vedeli, je potrebné zohľadniť veľa premenných a dnes je to nemožné. Preto stojí za to byť opatrný, napríklad pokiaľ ide o spôsob, akým sledujeme televíziu, ovplyvňuje naše správanie.

Bibliografické odkazy:

• Aggarwal, J. C. (2009). Základy pedagogickej psychológie. Vydavateľstvo Vikas.
• Arias Gómez, D.H. (2005) Výučba a učenie spoločenských vied: Didaktický návrh. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Bandura, A. (2005). Psychológovia a ich teórie pre študentov. Ed. Kristine Krapp. Roč. 1. Detroit: Gale.
• Bandura, A. (1973). Agresia: Analýza sociálneho učenia. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• González, D. (2007). Didaktika alebo smer učenia. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Whitebread, D.; Coltman, P.; Jameson, H.; Lander, R. (2009). „Hra, poznávanie a sebaregulácia: Čo sa vlastne deti učia, keď sa učia hrou?“. Pedagogická a detská psychológia. 26 (2): 40–52.