50 skvelých citátov o viacerých inteligenciách

Máloktoré teórie o inteligencii boli také úspešné ako Teória viacerých inteligencií od Howard Gardner. Podľa tohto autora môžu ľudia rozvíjať rôzne druhy inteligencie, spolu osem, a každý človek vyniká v jednej z nich.

Pre Gardnera by IQ meralo iba časť ľudskej inteligencie, ktorá je známa ako akademická inteligencia. Ale... Čo tí ľudia, ktorí vynikajú v sociálnych zručnostiach, hudbe alebo grafickom dizajne? Nie sú to inteligentní jedinci? Mnoho ľudí, ktorí boli úspešní vo svojej práci, neboli nevyhnutne študenti, ktorí vynikali svojou kvalifikáciou.

• Teórii Howarda Gardnera sa môžete venovať v článku: Gardnerova teória viacerých inteligencií”

Frázy o viacerých inteligenciách

V posledných desaťročiach veľa ľudí uvažovalo o tejto teórii. Nižšie nájdete zoznam s najlepšie frázy o viacerých inteligenciách.

• Súvisiaci článok: „55 najlepších fráz o psychológii... a jeho význam"

1. Slávne testy IQ sú založené na matematickej logickej inteligencii a v menšej miere na jazykovej inteligencii

Koncept viacnásobných inteligencií Howarda Gardnera vznikol na rozdiel od jednoduchej inteligencie, ktorá meria iba časť ľudskej inteligencie.

2. Neučíme dochádzku, myslenie, metakogníciu... nie je to v učebných osnovách, ale je nevyhnutné zvládnuť tieto procesy, aby sme sa učili, bez nich učenie nie je možné

V škole sa dlho venovala iba matematická alebo jazyková vybavenosť, pričom sa zabúdalo na ďalšie, napríklad na tvorivosť.

3. Návrh mojej ideálnej školy budúcnosti je založený na dvoch hypotézach: prvá je, že nie každý má rovnaké záujmy a schopnosti; nie všetci sa učíme rovnakým spôsobom. Druhá hypotéza môže ublížiť: je to, že v dnešnej dobe sa nikto nemôže naučiť všetko, čo sa naučiť dá

Všetci máme svoj talent a v niektorých veciach sme lepší ako ostatní. Preto nemôžeme hovoriť o unitárnej inteligencii, ale o rôznych druhoch inteligencie.

4. Spolu s odborníkmi na hodnotenie musí mať škola budúcnosti manažéra študijných osnov. Ich úlohou by bolo pomôcť zosúladiť profily študentov, ich ciele a záujmy s konkrétnym učebným obsahom a špecifickými učebnými štýlmi.

Myšlienka, čo by mohla byť škola budúcnosti, v ktorej talent osoby by sa zhodoval so študijnými oblasťami.

5. Kreativita vzniká ako výsledok práce, vyžaduje si výskum, túžbu, motiváciu a to všetko si vyžaduje časy pôsobenia na slobode. Najlepšie nápady neprichádzajú na myseľ ako prvé, zvyčajne vychádzajú po vyradení mnohých ďalších nezaujímavých a bežných.

Je známych veľa prípadov úspešných ľudí, ktorí nevyhnutne akademicky nezažiarili.

6. Doprajte deťom čas, aby prišli so skvelými nápadmi. Učiteľ by mal mať tiež čas na plánovanie a vymýšľanie skvelých nápadov.

Nie každý miluje matematiku. Niektorí z týchto ľudí však môžu mať obrovský talent.

7. Škola zameraná na jednotlivca by musela byť bohatá na hodnotenie individuálnych schopností a tendencií. Snažil by som sa spájať jednotlivcov nielen s učebnými oblasťami, ale aj s konkrétnymi spôsobmi výučby týchto predmetov

Fráza, ktorá kritizuje klasický vzdelávací model a propaguje ďalší individualizovanejší model zameraný na viac inteligencií.

8. Vznik nových technológií nás núti vzdelávať deti iným spôsobom. Teraz tiež nová príležitosť pre nové talenty

Nové technológie otvárajú nový trh práce, ktorý je prospešný pre tých, ktorí vynikajú v digitálnych zručnostiach.

9. Nedostatok motivácie v škole úzko súvisí s inteligenciou človeka

Ak človek vyniká hudobnou inteligenciou, ale musí celé dni tráviť matematickými cvičeniami, nerozvinie svoj talent a nebude taký šťastný.

10. Je veľmi dôležité hodnotiť inteligenciu, ale štandardizované testy nie sú riešením

Testy, ktoré merajú IQ nepredstavujú skutočný potenciál jednotlivca.

11. Vo väčšine krajín sveta sú školy organizované jednotným spôsobom. Rovnaké predmety sa vyučujú a hodnotia rovnako pre všetkých študentov rovnako, pretože sa zdá byť spravodlivé, aby sme so všetkými študentmi mohli zaobchádzať, akoby boli rovnakí

Každý človek má rad charakteristík a vyniká v niektorých talentoch. To nie je kompatibilné s klasickým modelom výučby.

12. Pýtať sa, čo chcú robiť, a potom to robiť, je to motivujúce

Je potrebné zistiť talent človeka, aby ste z toho jednotlivca vyťažili maximum a boli šťastní.

13. Kreativita sa nerozvíja s omaľovánkami

Existujú ľudia, ktorí sú veľmi kreatívni a veľmi užitoční, ale ak im nedovolíme, aby si mysleli, že budú považovaní za priemerných.

14. Inteligencia, to, čo považujeme za inteligentné akcie, sa mení v priebehu histórie. Inteligencia nie je látkou v hlave ako olej v olejovej nádrži. Je to súbor potenciálov, ktoré sú dokončené

Veľa z toho, čo považujeme za inteligentné alebo nie, je ovplyvnené spoločnosťou a kultúrou.

15. Je nevyhnutné učiť sa celým telom, to je to, čo je globálne učenie.

Je zbytočné vedieť veľa o jazyku, ak neskôr nebudeme vedieť komunikovať.

16. Inteligencia je biopsychologický potenciál, ktorý by sa nemal zamieňať s doménou znalostí, čo je sociálne konštruovaná aktivita.

Fráza o inteligencii, ktorá vyzýva na hlboké zamyslenie.

17. Vzdelávanie vyučované v učebniach sa snaží ponúknuť obsah a postupy zamerané na hodnotenie jazykovej inteligencie a logicko-matematickej inteligencie

Klasický model výučby sa vždy uberal týmto smerom; čoraz viac pozornosti sa však venuje modelu viacnásobných inteligencií.

18. Akademická inteligencia (získavanie vzdelanostnej kvalifikácie a zásluh; akademický záznam) nie je jediným faktorom, ktorý musíme posúdiť, aby sme vedeli inteligenciu človeka

Akademická inteligencia nie definitívny prediktor úspechu.

19. Vzdelávací systém sa za posledné desaťročia zmenil viac ako v minulých storočiach

V posledných rokoch vzdelávacia komunita vynakladá veľké úsilie na zmenu starej paradigmy výučby.

20. Pozoruje sa to u ľudí, ktorí napriek dosiahnutiu vynikajúcej akademickej kvalifikácie majú značné problémy vo vzťahu k iným ľuďom alebo v riadení iných stránok svojho života.

Akademická inteligencia predstavuje iba časť inteligencie ľudí, ale aby bola úspešná v živote, je potrebné mať ďalšiu sériu zručností.

21. Študenti si myslia: Aby som sa naučil, musím riskovať, ale nemôžem, hneď ako zariskujem a urobím chyby, dáš mi zápor

Ľudia, ktorí ovládajú niektoré druhy inteligencie, boli dlho odmeňovaní viac ako ostatní.

22. Tvorba je zvykom, musíte veľa cvičiť a dávať veľa príležitostí, rešpektovať rozdiely, aby sa rozvíjala tvorivosť

Kreativita je veľmi dôležitá v znalostnej spoločnosti, v ktorej žijeme.

23. Existuje 8 inteligencií a každý človek vyniká v niektorých viac ako v iných, pričom žiadna z ôsmich nie je dôležitejšia alebo hodnotnejšia ako ostatné.

Každá inteligencia sa hodí na rad úloh. Všetky sú užitočné, len musíte byť schopní ich vyvinúť.

24. Môžeme ignorovať rozdiely a predpokladať, že všetky naše mysle sú rovnaké. Alebo môžeme tieto rozdiely využiť

Motivujúca a pozitívna správa, ktorá vás pozýva na rozvoj viacerých inteligencií.

25. Pri tradičných metódach sa najviac učí ten, kto učí, hlavný list je ten, kto vie najviac. Po každej hlavnej prednáške vie každý deň viac, jeho študenti sú už niečím iným

Keď sa študent naučí najviac, je to, keď využije svoj plný potenciál v praxi

26. To, čo sa necvičí, sa nevyvinie

Rovnako ako v predchádzajúcom bode je prax dokonalá. Musíte však nechať študentov, aby rozvíjali svoje schopnosti.

27 Podporujte talent, aktivitu, autonómiu, skúmajte, výzvy, kritické myslenie, riadenie seba samého, inovácie... Existuje veľa ľudí, ktorí si myslia, že takto budú menej pripravení, Mýlia sa, s tradičným systémom, ktorý im dávame ľahkú úlohu, sú iba prijímačmi, veria, že viac prispieva napínavé učenie a vykonávanie hodín domácich úloh, ale je to úplne falošný

Stále sa nájdu takí, ktorí premýšľajú staromódnym spôsobom. Vzdelávací systém budúcnosti sa musí líšiť od vzdelávacích systémov posledných desaťročí.

28. Na niektoré vysoko talentované deti sa školy pozerajú zhora

Veľa škôl odmeňujú iba tých, ktorí vynikajú zníženou sadou zručností, ako napríklad logikematika a lingvistika.

29. Učenie sa prácou by nemalo byť luxusom, je to právo dieťaťa. Ich sedením za stolom získavame disciplínu a stratíme učenie

Aby deti mohli trénovať to, v čom sú dobré, je potrebné, aby školy vyvinuli úsilie zamerané na poskytovanie individuálneho zaobchádzania.

30. Možno je zlúčenie mládeže a zrelosti identifikovateľnou charakteristikou tvorivého vedeckého génia.

Školy by mali byť flexibilnejšie a podporovať tvorivosť študentov.

31. Žiaden strach z rizika: vyhýbajte sa negatívom, nie červeným perám

Mnoho detí sa naučilo, že škola neodmeňuje ich talent, a preto zostávajú nemotivované.

• Súvisiaci článok: „Druhy motivácie: 8 motivačných zdrojov"

32. Naše obmedzenia umožňujú nielen prvé dôležité vedomosti, ale umožňujú aj občasné tvorivé prestávky.

Ak nám školy neumožnia rozvinúť náš talent, môžeme utrpieť následky.

33. Transcendentné vzdelávanie: robte niečo iné, špeciálne, na čo v živote nezabudnem. To je to, čo funguje

Musíme mať zmysel pre vzdelávanie, ak nie, nerobí veľa.

34. Veľkou výzvou pre učiteľa aj študenta je nájsť rovnováhu medzi mierou náročnosti činnosti a mierou zručnosti osoby, ktorá ju vykonáva.

Nie všetci ľudia sú rovnako dobrí v tých istých veciach, preto musí byť výučba prispôsobená študentovi.

35. Intrapersonálna inteligencia a interpersonálna inteligencia tvoria emočnú inteligenciu

Emocionálna inteligencia je kľúčom k úspechu a pohode ľudí.

36. Účelom vzdelávania je, aby ľudia chceli robiť to, čo by mali robiť

Fráza, ktorá vysvetľuje, čo je cieľom vzdelávania, to by mali brať do úvahy individuálne talenty.

37. V budúcnosti budeme môcť individualizovať, personalizovať vzdelávanie, koľko len chceme

Mnoho odborníkov na vzdelávanie sa už dávno zasadzuje za výučbu, ktorá zohľadňuje viacnásobné inteligencie.

38. Zmena edukačnej paradigmy je nevyhnutná, aby sa mohla prispôsobiť viacerým inteligenciám

Citát podobný predchádzajúcemu, ktorý žiada zmenu paradigmy vo výučbe.

39. V 4. ročníku bolo Sternbergovi povedané, že bude mať ťažkosti s učením, v 1. ročníku psychológie sa nezdalo, že by to bola jeho vec. Dnes vedie Americkú psychologickú asociáciu

Jasný príklad toho, aký je vzdelávací systém a koľkokrát prehliadame skutočné silné stránky jednotlivca.

40. Každý človek má jedinečnú kombináciu inteligencie. Toto je základná vzdelávacia výzva

Musíte vedieť, ako nájsť jedinečné možnosti každého človeka.

41. Spoliehajú sa na nesprávny predpoklad, že všetci ľudia majú rovnaký typ mysle. Ale verím, že všetci ľudia majú iný druh mysle

Jeden zo spôsobov, ako to povedať každý človek vyniká iným typom inteligencie.

42. Každý deň prichádzajú študenti nemotivovanejší, tvrdia učitelia, bez toho, aby vedeli, že ich majú motivovať

Keď nerobíte to, čo sa vám páči, ťažko nájdete motiváciu pre to, čo robíte.

43. Tí, ktorí túto schopnosť komunikácie ovládajú najlepšie, majú vynikajúcu jazykovú inteligenciu. Profesie, v ktorých tento typ spravodajských služieb vyniká, by mohli byť politici, spisovatelia, básnici, novinári ...

Citát, ktorý sa odvoláva na jazykovú inteligenciu a na to, ako sa dá použiť na pracovisku.

• Súvisiaci článok: „Jazyková inteligencia: čo to je a ako sa dá vylepšiť?"

44. Ľudský život si vyžaduje vývoj rôznych druhov inteligencie, nielen jednej

Paradigma jednotnej inteligencie ustupuje paradigme viacnásobných inteligencií.

45. Náš svet sa mení, je neznámy... ak pracujeme na druhú, odsudzujeme deti

Musíme si uvedomiť, že každý chlapec a dievča má jedinečné vlastnosti, na ktorých je potrebné pracovať.

46. Existujú deti, ktoré v niektorých schopnostiach vynikajú viac ako iné, a sú veľmi inteligentné

Inteligencia sa často spája s dobrou matematikou alebo jazykom, čo je zjednodušujúce.

47. Kôň môžete vziať k fontáne, ale nemôžete ho prinútiť piť

Táto fráza sa týka skutočnosti, že môžeme vziať dieťa do triedy, ale nechce sa mu niečo učiť, nebude.

48. Jednotlivci s vysokou priestorovou inteligenciou majú často schopnosti, ktoré im umožňujú vytvárať mentálne obrazy, kresliť a detegovať detaily, ako aj osobný zmysel pre estetiku.

Vysvetlenie toho, čo je to priestorová inteligencia a aké sú jeho vlastnosti.

49. Výhodami v oblasti hudobnej inteligencie sú tí, ktorí sú schopní ľahkej hry na nástrojoch, čítania a skladania hudobných diel.

Nie všetci skvelí hudobníci boli dobrými študentmi.

50. Vyživte svoje vášne z povinnosti, pretože nakoniec nikdy nehovoria

Človek musí pracovať na zdokonaľovaní svojich talentov a vášní, inak sa nikdy nerozvinú.