Dyslexia: príčiny a príznaky ťažkostí s čítaním

Pre mnohých ľudí je čítanie koníčkom, príjemným koníčkom, ktorý nás núti relaxovať a predstaviť si samého seba príbehy a svety odlišné od našich alebo reflektujúce rôzne oblasti život. Je to tiež spôsob učenia a získavania vedomostí, zachytávania a dávania ich významu písaným symbolom, ktoré vnímame prostredníctvom videnia, grafém.

Ale plynulé čítanie nie je niečo, čo sa dá ľahko dosiahnuť.. Je potrebný dlhý proces učenia a automatizácie, aby sa čítanie mohlo stať spôsobom získavania informácií. A nie vo všetkých prípadoch sa tento proces vyskytuje normatívnym spôsobom.

Pre niektorých ľudí je čítanie nesmierne komplikovaný proces, ktorý spôsobuje časté chyby, ktoré sťažujú porozumenie napísaného textu. Mnoho z týchto prípadov ľudí s ťažkosťami s čítaním trpí porucha učenia čítania, ktorá môže zase ovplyvniť akademický a pracovný výkon: dyslexia.

Dyslexia: porucha učenia

Ľudia s dyslexiou alebo poruchou učenia s ťažkosťami v čítaní predstaviť vzor učenia sa s veľkými ťažkosťami pri rozpoznávaní slov do písomná úroveň. Okrem toho títo jedinci

mávajú zlý pravopis a pravopisné schopnosti, keďže majú časté problémy aj s matematickým uvažovaním (dyskalkúlia).

Hlavným problémom subjektov s dyslexiou je presnosť, s akou čelia čítaniu, čo spôsobuje slabú presnosť čítania slov. Táto nepresnosť spôsobuje dopúšťať sa častých chýb, čo je najbežnejšia prítomnosť vynechania písmen a zvukov, opakovania a váhania počas čítania, preklady umiestnenie písmen v slove, vkladanie nových zvukov, zámeny zvukov alebo slov alebo použitie častejších derivácií toto.

Dyslexia sa tiež zriedka objavuje sama; produkuje mnoho ďalších problémov s učením, ktoré súvisia najmä s čítaním s porozumením. Skutočnosť že je veľmi nízka rýchlosť čítania sťažuje pochopenie prečítaného materiálu.

Pretože sa jedná o problém, ktorý sa objavuje na začiatku vývoja, môžu to spôsobiť účinky dyslexie zlá úprava akademického a pracovného prostredia. Môže to tiež spôsobiť vážne problémy s sebavedomie ktoré sa dajú šíriť po celý život Často to, že človek nevie správne čítať, spôsobuje ľuďom dyslexia sa aktívne vyhýbajte čítaniu, najmä ak sa čítanie stáva averzným kvôli naliehaniu na čítanie správne.

Diagnóza

Dyslexia je chronická neurovývojová porucha, ktorá je najbežnejšou poruchou učenia. Aj keď chyby v čítaní sú v určitom veku bežné, diagnostikovať túto poruchu áno Je nevyhnutné, aby čitateľské schopnosti boli hlboko pod úrovňou, ktorá sa očakáva u jednotlivca s rovnakou úrovňou dozrievania a úrovňou inteligencia. Má neurologické príčiny genetického základu a je potrebné ho liečiť, aby sa zlepšil výkon a adaptabilita tých, ktorí ním trpia.

Teória dvojitej cesty

Existencia tejto poruchy a skutočnosť, že schopnosť čítať je dôležitou súčasťou nášho každodenného života, boli preskúmané a preskúmané z rôznych teórií. Jeden z najuznávanejších je to Mortonov model s jeho teóriou dvojitej cesty čítania spracovania informácií.

Prvá cesta, na ktorú sa autor odvoláva, je priamy alebo lexikálny spôsob, ktorým sa uskutočňuje globálne čítanie, rozpoznávajúci slová ako celok bez potreby vizualizácie celého slova. Týmto spôsobom sa vizuálna stimulácia v zásade používa na získanie informácií.

Druhá cesta navrhovaná touto teóriou, fonologická cesta, by fungovala nepriamo potrebou dať do súvislosti vizuálny stimul so zvukmi, ktoré predstavuje, a neskôr s ich významom. Tento druhý proces vyžaduje, aby sa informácie konvertovali z grafémy na fonému, aby bol proces o niečo dlhší. Používa sa hlavne vtedy, keď nepoznáme slovo na čítanie, je pre nás nové a nemá naň žiadne predchádzajúce odkazy.

Pri dyslexii sa zdá, že jedna alebo obe cesty nepracujú správne, čo spôsobuje typické chyby tejto poruchy. Aby sme lepšie pochopili, čo sa stane počas tejto poruchy, najskôr sa pozrieme na typický vývojový proces schopnosti čítať.

Typický vývoj schopnosti čítať

Ako sme už povedali, schopnosť čítať sa získava počas dlhého procesu učenia sa a následne ovplyvňuje zvyšok vývoja bude základným čítaním, aby bolo možné sledovať typický formačný proces vzdelávania formálne.

V prvej fáze sa dieťa nazýva logografické použije základnú formu slova na rozpoznanie známych prvkov, bez zohľadnenia (a dokonca bez vedomia) zvukov, ktoré každé písmeno predstavuje.

Neskôr, Okolo piateho roku života si deti začínajú uvedomovať, že písmená predstavujú konkrétne zvuky a že to niečo znamená, objavujúca sa schopnosť mentálne prevádzať zvuky na vizuálne symboly a písmená na zvuky. Táto fáza je známa ako abecedná a deti v nich už začínajú slabiky a oddeľovať fonémy.

Nakoniec približne okolo siedmich alebo ôsmich rokov by sa dosiahla fáza pravopisu, v rámci ktorej by jednotlivec dokázal analyzovať slová z ich syntaxe na úrovni, ktorá sa časom a praxou vyrovná dospelému.

Ľudia s dyslexiou však majú z nejakého dôvodu problémy v niektorej časti života. proces, ktorý nedokáže úplne rozpoznať tvar slova, transformovať ho do zvuku, príp oboje.

Druhy dyslexie

Dyslexia je pomerne častá porucha učenia, ale druh chýb Roly sa môžu veľmi líšiť v závislosti od typu cesty čítania, v ktorej sa nachádzate. poškodený. Nájdeme niekoľko druhov dyslexie a rôzne spôsoby ich klasifikácie ale keďže model dvojitého prístupu k čítaniu je jedným z najuznávanejších, najbežnejšie používané typológie sú nasledujúce.

1. Fonologická dyslexia

Pri tomto type dyslexie majú ľudia poškodenie fonologickej dráhy, pretože majú prístup k čítaniu iba vizuálnymi prostriedkami. Takto čitateľ nedokáže správne spojiť písané slovo s jeho vysloveným ekvivalentom, pričom číta iba z vizuálnej podoby slova.

To je dôvod, prečo v tomto type dyslexie pri čítaní pseudoslov sa robí veľa chýb (zložené slová), pretože majú tendenciu spájať slová, ktorých tvar poznajú, s ostatnými. Časté je tiež to, že skloňujú slovo a často zlyhávajú pri slovách s funkciou (napríklad predložky).

2. Povrchová dyslexia

Pri povrchovej dyslexii nastáva problém s čítaním v podstate pri čítaní nepravidelných slov. Cesta k narušenému čítaniu by bola lexikálna, ktorá sa pri čítaní musí zamerať na zvuky a fonémy slova.

V tomto prípade tí, ktorí trpia týmto typom dyslexie mať problémy s globálnym čítaním slov, ktoré majú ťažkosti pri spájaní písmen a zvukov. Často sa dopúšťajú chýb v slovách, ktoré znejú rovnako, častá je vysoká úroveň spomalenia v čítaní a váhania, takže je aj niekoľko pokusov o nájdenie správneho slova.

3. Hlboká dyslexia

Hlbokú dyslexiu je možné pochopiť na základe zváženia, že fonologická cesta aj časť lexiky nepracujú správne. Osoba prečíta vizuál, ale keďže je poškodená aj táto cesta, problémy sú oveľa väčšie a môžu trpieť sémantické chyby spolu s ďalšími typickými pre ďalšie dva typy dyslexie.

Liečba a výchovné odporúčania

Dyslexia je problém, ktorý postihuje veľké množstvo ľudí a ktorý ho správne detekuje a spravuje môže byť nevyhnutné na uľahčenie normatívneho rozvoja jednotlivca a jeho prispôsobenia v spoločnosti.

Po diagnostike, ktorá sa vykonáva pomocou postupov a batérií štandardizované a populárne hodnotenia ako TALE alebo PROLEC V školách a psychopedagogických poradenských a ošetrovateľských tímoch by sa malo začať s liečbou čo najskôr, aby sa predišlo komplikáciám a uľahčil sa vývoj.

Liečba, ktorá sa má vykonať, bude závisieť od schopností pacienta, stratégiu, ktorá sa má uplatniť, podľa možností každého prípadu. Najskôr bude potrebné identifikovať najproblematickejšie oblasti, aby sme ich postupne rozvíjali a ako sa zlepšovali, zavádzali komplikovanejšie prvky.

Nácvik gramotnosti a motivácie

Základnou súčasťou liečby je robiť gramotnosť, zvyšovať úroveň fonologického vedomia subjektu postupne a postupne zvyšoval čas čítať nahlas (a vedieť vychádzať z atraktívnych textov prispôsobených pre jednotlivcov s dyslexia).

Je to tiež veľmi užitočné používať multisenzorické metódy, ktoré umožňujú vzájomné prepojenie informácií pochádzajúcich z rôznych zmyslov, posilnenie schopnosti spájať videnie a sluch.

Je nevyhnutné, aby liečba obsahovala prvky, ktoré pomáhajú motivovať dieťa (alebo dospelého), ak nebolo diagnostikované predtým) a zvýšiť ich sebadôveru, čo je nevyhnutné pre spoluprácu členov rodiny a učiteľov, aby sa z čítania nestala mučenie. Odporúča sa im čítať doma, aby čítanie vnímali ako niečo príjemné a pozitívne. Je potrebné sa čo najviac vyhnúť kritike ich výkonu, pretože sa často stáva, že budú neistí a nebudú sa čítať.

Bibliografické odkazy:

• Americká psychiatrická asociácia. (2013). Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch. Piate vydanie. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoxy v definícii dyslexie. Dyslexia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Učenie v detstve a dospievaní: kľúče na zabránenie neúspechu v škole. Esplugues de Llobregat: Nemocnica Sant Joan de Deu.