Učíme sa učiť: čo nám neuroveda hovorí o učení
Všetci vieme, čo to znamená učiť sa, ale niekedy je pre nás ťažké naučiť sa učiť alebo naučiť sa učiť. Za týmto účelom neuroveda v posledných rokoch ľudí upozornila kognitívne procesy, ktoré sa dajú do pohybu pri získavaní vedomostí.
V tomto článku uvidíme, čo nám výskum zameraný na mozog hovorí o tom, ako sa naučíte učiť.
- Súvisiaci článok: „13 typov učenia: čo sú zač?"
Ako sa ľudský mozog učí?
Neuroveda nám hovorí, že mozog sa neučí opakovanímNamiesto toho sú informácie konsolidované tým, že nás „robia“, posúvajú, vytvárajú, posúvajú. Kôra je motorický orgán a dieťa vyžaduje hru a pohyb, aby mohlo objavovať, skúmať a preto sa učiť. Rovnako lepšie konsolidujeme informácie, keď pracujeme s ostatnými a existuje emocionálna implikácia. Ako povedal Jan Amos Komenský; „Všetko, čo pri učení prináša spokojnosť, posilňuje pamäť.“
Vzdelávanie by malo byť zamerané na zlepšenie toho najlepšieho v každom jednotlivcovi, na to, aby sme boli kreatívnejší, aby sme do toho, čo robíme, vkladali vášeň a dušu.
rozvíjať sociálne a emocionálne. Z tohto dôvodu je dôležité, aby učitelia aj rodiny brali do úvahy nasledujúce body.1. Znalosť mozgu
Poznať a pochopiť fungovanie rôznych kortikálnych štruktúr, ktoré pracujú v procese učenia, pomôže nám rodičom a učiteľom sprevádzať naše deti a študentov najlepším možným spôsobom pri štúdiu.
Naučte ich počas štúdia odpočívať každých 15-20 minút na vykonávanie cvičení Brain Gym alebo a aktivita určitej fyzickej intenzity po dobu 5 minút im pomôže znovu aktivovať systém pozornosti výkonný. Najnovší výskum mozgu navyše odráža skutočnosť, že zahrnutie dynamiky ako Mindfulness alebo jóga do učebne zvyšuje mnoho faktorov spojených s takzvanými výkonnými funkciami. Posledné menované majú na starosti základné kognitívne systémy školy, ako je pozornosť, sebaovládanie, Pamäť pracovná alebo kognitívna flexibilita.
- Mohlo by vás zaujímať: „Časti ľudského mozgu (a funkcie)"
2. Spolupráca
Je nevyhnutné mať víziu tímovej práce medzi školou a rodinou. Umožnenie kontaktov medzi učiteľmi a rodičmi prostredníctvom stretnutí alebo káv môže podporiť plynulejšiu komunikáciu a hlbšie porozumenie študentov. Ďalším zaujímavým aspektom by mohlo byť spoľahnutie sa na členov rodiny ako sprostredkovateľov alebo spolupracovníkov v rámci dynamiky vyučovania, čo by sa mohlo stať veľkým zdrojom pre učiteľov.
V rámci učebne je táto spolupráca možná aj medzi študentmiprostredníctvom podpory druhého. Vytvorte „spoločníkov na cesty“, kde sa dvaja chlapci navzájom odkazujú, napríklad na témy, ako je písanie agendy alebo nosenie materiálu domov.
3. Motivácia
Vytváranie iskry zvedavosti v nich je dôležité pre to, aby sa dali do pohybu a udržali si záujem. Nechajte ich pochopiť, prečo študujú to, čo študujú, aké to má dôsledky na ich každodenný život a na toto použitie kontextuálne učenie, s prax v laboratóriu, vonku alebo v centrách záujmu, ktoré vzbudzujú vašu túžbu učiť sa. Podpora učenia sa pomocou audiovizuálneho materiálu, dokumentov, exkurzií a hier podporí ich nadšenie a vôľu vzdelávať sa.
4. Pripojenie
Spojte sa a vcíťte sa do nášho dieťaťa alebo študenta je to základ pre to, aby sa na ceste svojho tréningu cítili bezpečne. Ak ich budete môcť vidieť, cítiť, porozumieť im, uľahčíte ich sprevádzanie v akademickej oblasti. Ak máme dieťa, ktoré má ťažkosti, a ukážeme mu, že rozumieme tomu, ako sa cíti, upokojíme ho a zhromažďujeme vaše nepohodlie, pomôže vám to cítiť sa zmysluplne a bude pre vás jednoduchšie začať dôverovať sebe samému Pomoc.
Príklad
Všetky tieto tipy použijeme na praktické puzdro.
Ander je 10-ročný chlapec s diagnózou ADHD. Prichádza k nášmu kabinetu Vitaliza, pretože rodina uvádza, že v škole majú veľa problémov so zachovaním pokoja, dokonca obťažujú svojich spolužiakov. Nikdy si nedáva domáce úlohy na program a zabudne polovicu materiálu. To všetko vytvára doma a v škole neustále výčitky, ktoré negatívne ovplyvňujú motiváciu chodiť do školy a ich náladu.
Chlapci ako Ander sú pri mnohých príležitostiach nepochopené deti, ktoré sú klasifikované ako lenivé, bezradné alebo vyrušujúce. Je dôležité pochopiť, že tieto deti sa samy regulujú pohybom a že to potrebujú na upokojenie. Niekedy sa skutočne snažia zostať v pokoji a ticho, ale keď nemôžu, cítiť veľkú frustráciu.
Umožnite im pohyb prispôsobený učebni, napríklad ich pošlite sekretárke po nejaké materiály, aby boli zodpovední za distribúciu kníh alebo nechať ich upratať si priestor na čítanie počas vyučovacej hodiny môže byť pre tieto deti dobrým riešením, ako sa pohybovať potreba. Spolupracujte medzi rodinou a školou na dodržiavaní rovnakých pokynov v obidvoch prostrediach aj v triede, Ander mať spoločníka na cesty, kde obaja na konci dňa prejdete programom, pomôže vám to štruktúrovať a organizovať sa najlepšie.
Generujte dynamiku v učebni ktoré si vyžadujú účasť Andera a jeho kolegov pri práci na projektoch, ktoré si sami vyberú. Kombináciou týchto sedení s videami, experimentmi a hrami uľahčíte zvýšenie pozornosti týchto detí. Ak toto dieťa získa pochopenie pre učiteľa a jeho rodinu, že keď urobí chybu, umiestni sa na svoje miesto, spojí sa s emocionálny stav, ktorý žije, a pomáha mu presmerovať jeho energie, povedie k Anderovi a mnohým ďalším, ako je on, môže mať budúcnosť nádejný.
Autor: Anabel de la Cruz. Psychológ - neuropsychológ so špecializáciou na perinatálnu psychológiu vo Vitalize.
Bibliografické odkazy:
- Bona, C. (2015) Nové vzdelávanie. ÚPRAVY PLAZA & JANES
- Cortés, C. (2017) Pozri sa na mňa, precíť ma. Stratégie opravy prídavných zariadení u detí používajúcich EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Neuroedukácia v učebni: Od teórie k praxi. Španielsko: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Rozvíjajúca sa myseľ. Ako vzájomné vzťahy a mozog vzájomne ovplyvňujú naše bytie. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Mozog dieťaťa. Barcelona: Alba Editorial.