Fonologická cesta: charakteristika a fungovanie v čítaní

V modeli s dvoma cestami nájdeme dve cesty, o ktorých sa predpokladá, že sa používajú pri čítaní: lexikálna cesta a fonologická cesta. Lexikálna trasa je najpoužívanejšia, ak máme pokročilé čitateľské schopnosti a slová, ktoré už vidíme poznali sme ich, pričom fonologický sa používa vtedy, keď sa ešte len učíte čítať a pred slovami neznáme.

Vzhľadom na dôležitosť, ktorú fonologická cesta nadobúda v prvých chvíľach učenia sa čítať, akýkoľvek problém, ktorý v nej môže nastať, predstavuje dôležitý hendikep pri učení sa akéhokoľvek predmetu v školskom prostredí. Ďalej sa bližšie pozrieme na túto druhú trasu a zhodnotíme jej dôležitosť.

• Súvisiaci článok: „Rozdiely medzi neuropsychológiou a neurológiou“

Fonologická cesta v rámci modelu dvojitej cesty

V histórii kognitívnej psychológie, konkrétne psychológie čítania, sa pokúsil identifikovať a pochopiť, ktoré kognitívne procesy sú súčasťou gramotnosť. Dôvodom nie je len túžba rozšíriť znalosti, ale aj ich usmerniť tak, aby zodpovedali potrebám a možné ťažkosti pri osvojovaní si čítania a písania chlapcov a dievčat v školskom veku

. Problémy s čítaním sú synonymom problémov s učením.

V kognitívnej perspektíve zisťujeme, že existujú rôzne metódy, ako sa naučiť čítať. Existujú abecedné metódy zamerané na výslovnosť písmen, foném a slabík, zatiaľ čo iné metódy sú viac ako globálneho typu, ktoré sa zameriavajú na naučenie sa vyslovovať slová a vety povedať ako celok ako prvý kontakt s čítanie. Tieto metódy sú užitočné v závislosti od jazyka, pretože sú abecedne najvhodnejšie pre transparentné jazyky, ako napr Španielčine alebo taliančine, pričom tieto jazyky sú určené pre jazyky, ktoré sa nečítajú tak, ako sú napísané, napríklad angličtina alebo taliančina. Gaelský.

V dôsledku existencie týchto dvoch typov metód získavania čítania vznikol model dvojitej cesty.. Ako naznačuje jeho názov, je to teória, ktorá podporuje existenciu dvoch ciest zapojených do čítania: lexikálnej a fonologickej cesty. Ďalej budeme stručne hovoriť o lexikálnej ceste, aby sme pochopili, o čom je fonologická cesta a prečo čo je také dôležité pri osvojovaní si čítania jazykov, ktoré sa čítajú tak, ako sa píšu, ako aj naše prípad.

• Mohlo by vás zaujímať: "6 typov afázie (príčiny, symptómy a charakteristiky)"

Lexikálna trasa

Lexikálna alebo vizuálna cesta je spôsob čítania, pomocou ktorého prečítame slová ako celok bez toho, aby sme ich museli rozkladať podľa písmena alebo slabiky po slabike. Táto cesta sa nazýva aj priama, pretože ju čitateľ používa na priamy prístup k významu slova uloženého v MLP (dlhodobá pamäť), keď je predmetné slovo známe. Tento konkrétny identifikačný proces sa nazýva adresovaná fonológia a je veľmi podobný procesu, ktorý používame na identifikáciu akéhokoľvek vizuálneho podnetu.

Všetci ľudia, ktorí už získali schopnosť čítať, majú mentálny alebo vizuálny lexikón, v ktoré predstavujú slová, ktoré sú súčasťou našej slovnej zásoby, ale nie ich význam. Podľa modelu, keď čítame lexikálnu cestu, porovnáme tvar slova, ktoré máme. pred ostatnými, ktorí sú nám známi a často ich používame, napríklad „stôl“, „stolička“, „otec“, „auto“ alebo „guľa“.

Na získanie významu predmetného slova je potrebné získať prístup k jeho sémantickej zložke. Lexikálnym spôsobom sa pri identifikácii slova nepoužíva fonológia, pretože pravopisná reprezentácia je považované za dostatočné na aktiváciu lexikálneho vstupu priamo pri narábaní so slovom, ktoré sa už používa zoznámený. Inými slovami, Keď slovo veľmi dobre poznáme a už ho máme uložené v pamäti, neprečítame ho úplne, ale reprezentácia s ním spojená sa priamo aktivuje.

Čítanie lexikálnej cesty teda zahŕňa nasledujúce fázy:

• Vizuálna analýza písaného slova: slovo globálne spracujte.
• Rozpoznávanie slov: hľadajte vzťahy a priraďte slovo k tým, ktoré sú už uložené v našom vizuálnom lexikóne.
• Asociácia slova s ​​existujúcimi význammi v sémantickom systéme.
• Ústna produkcia slova (vyslovte ho)

Práve táto cesta vysvetľuje, prečo sa rýchlo čítame a venujeme málo pozornosti chyby, ako je nahradenie podobných slov, napríklad „nočná košeľa“ za „pieseň“ alebo „posteľ“ za „kanva“. Keď je táto trasa poškodená, stane sa, že sa človek napriek tomu, že pozná slovo pred sebou, musí uchýliť k fonologickej ceste a čítať písmeno po písmene ako „m-e-s-a“.

• Súvisiaci článok: „Časti ľudského mozgu (a funkcie)“

Fonologická cesta

Fonologická alebo nepriama cesta Je to ten, ktorý používame počas procesu konverzie grafémy-fonémy, to znamená, keď sú písmená identifikované a transformované do samostatných zvukov. Dôvod, prečo sa táto trasa nazýva fonologická, je ten, že sa vykonáva proces fonologického prekódovania, tj. zameriavame sa na zvuky (fonémy) každého z písmen (grafémy), ktoré tvoria písané slovo (pravidlá prevodu graféma-fonéma).

Je to prvá cesta, ktorá sa používa pri získavaní čítania v jazykoch, ako je španielčina a taliančina, pretože Chlapci a dievčatá stále získavajú gramotnosť a aby sa naučili čítať, najskôr ich naučia zvuky písmen oddelené. Nie je to však cesta, ktorú by mohli výlučne využívať školáci, ale používa sa v každom veku, keď stojíme pred neznámym slovom, veľmi dlhým, vymysleným alebo z iného jazyka. Ak pre toto slovo nemáme v MLP uložené zobrazenie, nemôžeme ho globálne rozpoznať a čítame ho písmeno po písmene.

Takže to, hlavnou charakteristikou cesty fonologického čítania je identifikácia písmen, ktoré tvoria slovo, následne sprevádzaná transformáciou na zvuky počuteľne rozpoznať písané slovo. Pri tomto procese sa používa MDT (pracovná pamäť) a hovorené slová sa ukladajú do súčasti tento typ pamäte: fonologická slučka, systém zodpovedný za dočasné uchovávanie kódovaného materiálu slovne.

Fázy fonologickej cesty

Fonologická cesta je dlhšia ako lexikálna a zahŕňa mnoho ďalších krokov, ktoré sú nasledujúce.

1. Vizuálna analýza

Na rozdiel od lexikálnej cesty, vo fonologickom slovo nie je analyzované globálne, ale skôr sa zameriava na každé z jeho písmen a slabík, spracovanie slova po kúsku.

• Mohlo by vás zaujímať: „Oblasti mozgu špecializované na jazyk: ich poloha a funkcie“

2. Identifikácia písmen

Akonáhle boli analyzované písmená, ktoré tvoria slovo, ďalším krokom je identifikovať ich hľadaním v našej pamäti. Inými slovami, v slove „tabuľka“ študent zistí, že je zložený z písmen „m“, „e“, „s“ a „a“, symbolov, ktoré znejú povedome alebo si pamätajú, že sa učili.

• Súvisiaci článok: „Poruchy učenia: typy, symptómy, príčiny a liečba“

3. Priradenie a artikulácia fonémy

Priradenie foném a artikulácia znamená uplatňovanie pravidiel premeny grafémy-fonémy a ich artikulácie. To znamená, zahŕňa transformáciu symbolu na zvuk a jeho vyslovenie. V tomto kroku študent vysloví písmená slova „tabuľka“ oddelene tak, že: / m /, / e /, / s / a / a /

4. Sluchová analýza

Ústnym vyslovením reťazca foném počujeme, čo hovoríme, vykonávame sluchovú analýzu zvukových podnetov a chápeme, ako sa prejavuje globálne. V takom prípade by študent tentokrát zopakoval slovo v slabikách alebo doplnil: / me-sa / o / mésa /

5. Pochopenie významu

Nakoniec posledným krokom pri používaní fonologickej cesty je rozpoznať, čo sme vyslovili, čo nám umožňuje prístup k významom, ktoré sme uložili do nášho sémantického systému. Tu školák, akonáhle by povedal / stôl /, vedel, že povedal slovo „stôl“, chápal ho ako „štvornohý predmet, na ktorom sú umiestnené veci“.

Je dôležité poznamenať, že najmä u detí, ktoré stále nepoznajú niektoré pravidlá čítania (s. napr. c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), budú sa robiť chyby, ako napríklad čítanie „neba“ od / kielo / alebo „ľudí“ od / guente /. Tieto zlyhania sú úplne normálne, pretože ako určité výnimky systému jazyk bude čítať slová, pretože sa naučili čítať každé z písmen, ktoré ich tvoria, písmeno a texty piesní.

Poruchy učenia a fonologická cesta

Pretože fonologická cesta je zásadná v počiatočných fázach učenia sa čítať, akékoľvek problémy v nej budú viesť k problémom s učením vo všeobecnosti. Neschopnosť uplatňovať pravidlá grafémy a fonémy znamená, že dieťa prakticky nevie čítať písomnou formou a preto je pre neho každá úloha spojená s akademickou oblasťou obzvlášť komplikovaná.

Školáci, ktorí majú problémy s čítaním, zvyčajne vykazujú nasledujúce problémy.

• Pomalý rytmus čítania.
• Nadmerná slabičnosť.
• Rozdelenie slov na písmená alebo slabiky.
• Malé alebo žiadne porozumenie čítaniu.
• Nevhodné čítanie pre ich školský alebo chronologický vek.
• Čítanie slov označujúcich prízvučnú slabiku tam, kam nepatrí.
• Nedostatočná výslovnosť a intonácia.
• Nadmerné sledovanie písmen prstami.