Čo je to kurikulárna adaptácia vo vzdelávaní? Druhy a výhody

V pedagogických vedách sa stále viac zvažuje účasť a učenie sa v školách nezávisí len od toho, či sa deti prispôsobia školským aktivitám; samotná škola je zodpovedná za prispôsobenie sa podmienkam chlapcov a dievčat.

Z tohto prístupu vyplynuli rôzne pedagogické návrhy na riešenie rozmanitosti spôsobov učenia sa a účasti. Jednou z nich sú úpravy učebných osnov.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Čo sú to kurikulárne úpravy?

Kurikulárne adaptácie, známe tiež ako kurikulárne adaptácie, sú jedna zo stratégií, ktoré pedagogika vyvinula na zníženie bariér pri učení a účasť detí.

Slovo „učebné osnovy“ pochádza z „učebných osnov“ (čo v latinčine znamená „kariéra“) a označuje vzdelávacie plány alebo projekty, ktoré formujú pedagogické činnosti. V tomto zmysle nám učebné osnovy umožňujú odpovedať na otázky, čo sa vyučuje? a ako sa to učí? To sa môže líšiť v závislosti od školy alebo vzdelávacích systémov.

Učebná adaptácia teda v zásade spočíva v plánovaní a vykonávaní úprav, ktoré sú relevantné v učebných osnovách (napríklad v programe prvého ročníka primárneho vzdelávania)

podporovať vzdelávanie a účasť jedného alebo viacerých detí.

• Mohlo by vás zaujímať: "Inkluzívne vzdelávanie: čo to je a ako to zmenilo školu"

V ktorých prípadoch sú potrebné?

V prípade, že to má chlapec alebo dievča, môžu byť potrebné úpravy osnov ťažkosti so získavaním zručností alebo znalostí rýchlosťou požadovanou v škole prostredníctvom oficiálnych osnov (v tomto prípade by sme mohli povedať, že existuje bariéra v učení).

Ale nielen to, môže sa stať aj to, že škola musí prispôsobiť podmienkam svojho priestoru (architektúry), aby deti mali prístup k vzdelávacím programom. Napríklad v prípade niekoho so zníženou pohyblivosťou.

Alebo sa tiež môže stať, že deti prechádzajú konfliktnými situáciami na emocionálnej úrovni a Ovplyvňuje to ich akademické výsledky, ktorým by bolo možné zabrániť, ak majú učebné osnovy určité flexibilita.

Tieto posledné prípady sa týkajú prekážok účasti a hoci nezahŕňajú priamu úpravu vzdelávacieho programusú dôležité, pretože účasť detí je jednou z nevyhnutných podmienok, ktoré im uľahčia prístup k učivu.

Druhy učebných osnov

Existuje niekoľko typov úprav učebných osnov, každá závisí od vlastného stavu dieťaťa a tiež od podmienok školy alebo školského systému.

1. Prístup k ubytovaniu (alebo rozvrhnutie triedy)

Úpravy prístupu sú také, ktoré, ako naznačuje názov, umožňujú chlapcom a dievčatám zapojte sa do vzdelávacích priestorov. Môžu byť dvoch typov, prístupové adaptácie vo vzťahu k fyzickému stavu alebo prístupové adaptácie vo vzťahu k komunikácii.

1.1. Prístup k prispôsobeniam vo vzťahu k fyzickému stavu

Pozostávajú z preskúmania prostriedkov a zdrojov, ktoré dieťaťu bránia alebo umožňujú prístup k učivu z dôvodu mobility alebo komunikácie. To znamená, že ide o prispôsobenie fyzických priestorov škôl, poskytnutie potrebnej technologickej podpory a zabezpečenie toho je k dispozícii primeraný nábytok, aby bolo zaručené, že všetky deti budú integrované do tried, záhrad, atď.

1.2. Prístup k úpravám vo vzťahu ku komunikácii

Znamená to, že chlapci a dievčatá môžu mať počas svojho vývoja rôzne problémy v komunikácii s ostatnými, ústne aj písomne.

Rovnako tak v prípade detí so zmyslovým a mentálnym alebo motorickým postihnutím môžu byť problémy s komunikáciou. Príkladom adaptácie prístupu v tomto prípade je podpora augmentatívnych a alternatívnych komunikačných systémov a používanie zdrojov, ako sú symboly, systém znaky, používanie načúvacích prístrojov, Braillovho systému alebo elektronických alebo obrázkových tabúľ, ktoré okrem iného môžu uľahčiť vyjadrovanie a porozumenie deťom a dievčatá

Stručne povedané, prístupové adaptácie je možné uľahčiť, ak sa spýtame, ako sa vo vzdelávacom prostredí podporuje pohyb, komunikácia a interakcie.

2. Úpravy prvkov učiva

Tieto úpravy spočívajú v úprave priamo vo vzdelávacom programe. Je to proces, ktorý sa musí vykonávať postupne a za účasti zapojených detí i učiteľského zboru.

Jeho vývoj je možné rozdeliť do štyroch všeobecných fáz: diagnostika, návrh, implementácia a hodnotenie. Tieto fázy, ich priebeh a ich uzavretie však veľmi závisia od osoby, ktorá ich navrhuje, ako aj od ľudí, ktorí ich uvedú do praxe.

2.1. Diagnóza: Prečo potrebujeme úpravu učebných osnov?

Ide o poznanie inštitucionálnych podmienok, to znamená o podporu, ktorú má škola vo svojom okolí, ako aj zisťovanie znalostí pedagogických zamestnancov o vzdelávacích plánoch, ktoré sa uplatňujú podľa školského roku.

Znamená to tiež vykonať psycho-pedagogické hodnotenie nielen chlapca alebo dievčaťa, ale aj skutočných možností učiteľov prispôsobiť sa a nadviazať. V tom istom zmysle identifikujte stav dieťaťa, to znamená dôvody, prečo je bránený jeho prístupu k učeniu. Nakoniec, poznať blízku rozvojovú zónu, ich potreby a záujmy, aby si mohli stanoviť obozretné a realistické ciele.

• Mohlo by vás zaujímať: "Sociokultúrna teória Leva Vygotského"

2.2. Dizajn: ako kompenzovať situáciu?

Po analýze normatívnych dokumentov, aktuálnych vzdelávacích plánov, školských podmienok a potrieb detí je potrebné uprednostniť situáciu, ktorú je potrebné kompenzovať prostredníctvom kurikulárnej adaptácie, a odtiaľ vygenerujte návrh. V niektorých prípadoch je napríklad pre dieťa prioritou získať akademické znalosti a v iných je potrebné stimulovať sociálne zručnosti.

Potom ide o vypracovanie návrhu spolu s učiteľským tímom tak, aby bol naplánovaný mesačný, dvojmesačný učebný plán. alebo každoročne podľa potrieb vzdelávacieho kontextu a prispôsobiť tento návrh potrebám a oblasti rozvoja v blízkosti dieťa.

2.3. Implementácia: uvedenie do praxe

Spočíva v tom, že začnete využívať vyučovacie jednotky naprogramované na daný čas, a predovšetkým ich postupnú implementáciu. Poskytnite tiež materiály, podrobné stratégie a zváži formu hodnotenia alebo hodnotenia, ktoré sa majú vykonať.

2.4. Neustále oceňovanie

Nakoniec je potrebné posúdiť prístup, ktorý má dieťa k učebným osnovám, a to na úrovni mobility pokiaľ ide o komunikáciu, a aké ľahké je teraz získať znalosti, ktoré máme navrhnuté. Navyše, odhaliť nové ťažkosti, či už u chlapca alebo dievčaťa, ako aj u učiteľov a vzdelávacej komunity, aby bolo možné navrhnúť obozretné alternatívy.

Bibliografické odkazy:

• Základné riaditeľstvo špeciálneho základného vzdelávania. (2007). Príručka prispôsobenia učebných osnov. Ministerstvo školstva: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programovanie v triede a adaptácia učebných osnov: liečba rozmanitosti. Graó: Barcelona