Kurikulárna teória: čo to je, charakteristika a historický vývoj

Chystáte sa učiť v škole, ale nie všetok obsah je hodný toho, aby vás učil formálny vzdelávací systém. Predtým, ako učiteľ alebo profesor niečo naučí svojich študentov, musí byť niečo vybraté, čo sa považuje za užitočný a potrebný obsah pre vzdelávacie publikum, ktorému je určené.

Teória učebných osnov je pedagogický prístup zameraný na skúmanie a formovanie obsahu, ktorý by sa mal vo vzdelávacej oblasti učiť, preberanie rozhodovania o tom, aký obsah by mal byť súčasťou vzdelávacieho programu, ktorý má dosiahnuť aby sa študenti stali jednotlivcami s užitočnými schopnosťami v ich každodennom živote a pôrod. Pozrime sa na tento koncept a uvidíme, odkiaľ pochádza a aké prúdy v rámci tejto teórie sú.

• Súvisiaci článok: „Druhy pedagogiky: vzdelávanie z rôznych odborov“

Čo je to teória učiva?

Teória učiva je akademický teoreticko-praktický prístup zameraný na skúmanie a formovanie obsahu, ktorý sa má vo vzdelávaní učiť. Nasledovníci tohto trendu majú na starosti rozhodovanie o tom, aký obsah by mal byť súčasťou akademických osnov, zváženie toho, ktoré sú najnutnejšie, najužitočnejšie a najvhodnejšie učebné procesy pre študentov v rámci systému konkrétne vzdelávacie.

Tento prístup je možné vykonať buď zameraním sa na to, čo by sa mal naučiť konkrétny jednotlivec, trieda alebo všetci študenti, ktorí prechádzajú vzdelávacím systémom.

Niektoré z oblastí, ktorým je tento prístup venovaný, sú analýza hodnôt, ktoré sa majú prenášať, Historická analýza vzdelávacieho programu, analýza súčasného učenia a teórie o vzdelávaní budúcnosť. Preto môžeme povedať, že teória učebných osnov je prístupom súvisiacim s niekoľkými odbormi súvisiace s pedagogickou oblasťou, ako sú psychológia, sociológia, filozofia a, samozrejme, vzdelávanie.

• Mohlo by vás zaujímať: „Čo je to adaptácia učebných osnov vo vzdelávaní? Ich typy a výhody “

Definícia slova pokračovať

Nemôžete hovoriť o teórii učiva bez toho, aby ste definovali, čo je učivo. Toto je v skutočnosti jeden z hlavných aspektov teórie a dodnes sa diskutuje o tom, čo Rozumieme učivu alebo učebnému plánu, pretože ide o polysemantické slovo, to znamená s niekoľkými definície.

Aj keď je slovo „učebné osnovy“ veľmi blízkym pojmom pre tých, ktorí sa aktívne zúčastňujú na procesoch vzdelávania z akejkoľvek oblasti formálneho vzdelávania, je jeho definícia pre tých, ktorí sú profesionálmi, dokonca komplikovaná tento aspekt. Môžeme však povedať, že učebné osnovy sú výrazy, ktoré sa používajú na označenie študijných plánov, programov a dokonca aj didaktických implementácií.

Nasleduje päť definícií toho, čo je učebný plán.

1. Učivo ako obsah vyučovania

V tomto zmysle sú osnovy zoznam predmetov, predmetov alebo tém, ktoré vymedzujú obsah, ktorý sa musí naučiť a naučiť sa vo vzdelávacích centrách.

2. Učebné osnovy ako plán alebo príručka školských aktivít

Učivo je učebný plán, v ktorom zdôrazňuje sa potreba ideálneho modelu pre školskú aktivitu. Jeho funkciou je homogenizovať vyučovací a učebný proces.

3. Učivo chápané ako skúsenosť

V tomto prípade učebné osnovy nie sú vnímané ako to, čo by sa malo robiť, ale v realite, ktorá sa dosahuje. Realita je súhrnom skúseností študentov, ktoré boli dosiahnuté vďaka škole a jej zainteresovaným stranám.

4. Učivo ako systém

Táto koncepcia učiva je založená na teórii systémov. Systém je charakterizovaný svojimi základnými prvkami a vzťahmi, ktoré tieto nadväzujú. V tomto prípade by učebné osnovy poukazovali na existenciu vzdelávacích cieľov, ktoré musia študenti dosiahnuť.

5. Učivo ako disciplína

Učebné osnovy nie sú len aktívnym a dynamickým procesom, ale sú aj úvaha o tom istom procese.

Je to týchto päť definícií, ktoré ovplyvňujú koncepciu teórie učebných osnov a v dôsledku ktorých sú dnes aj naďalej chápané rôznymi spôsobmi. Cieľom spoločných a hlavných motivačných aspektov vývoja takejto teórie je však aby bol školský obsah pre študentov užitočnýokrem toho, že majú v úmysle dosiahnuť homogenizáciu akademických obsahov, ale vždy berú do úvahy sociokultúrne javy, od ktorých sa študenti nevedia distancovať.

• Súvisiaci článok: „13 typov vzdelávania: aké sú to?“

História tejto teórie

Teória učebných osnov má svoj pôvod v prvých desaťročiach 20. storočia a za formovanie tohto prístupu boli zodpovední rôzni ľudia. Táto teória sa objavila krátko pred rokom 1920 v USAV tom čase sa pokúsil homogenizovať obsah škôl vo všetkých školách v krajine v reakcii na veľká vlna prisťahovalectva z Európy a veľké pokroky, ktoré sa dosiahli vďaka industrializácia.

Spojené štáty americké na začiatku minulého storočia zažívali priepastný demografický nárast, ktorý spôsoboval stále viac ľudí, ktorí požadovali školenie, aby bolo možné vykonávať primerané výkony v spoločnosti, v ktorej všetko nasvedčovalo tomu, že v nie príliš vzdialenej budúcnosti bude technológia nadobúdať veľmi dôležitú úlohu. dôležité. Myšlienkou priekopníkov teórie učebných osnov bolo pokúsiť sa poskytnúť dôstojné vzdelanie všetkým občanom krajiny rovnako.

Je to John Franklin Bobbit, ktorý je pripisovaný autorstvu prvej práce o teórii učebných osnov so svojou knihou „Učivo“ (1918). Bobbit bol pedagóg, univerzitný profesor a spisovateľ, ktorý patril k funkcionalistickému prúdu a dal slovu „učivo“ dva významy. Na jednej strane to odkazovalo na rozvoj užitočných zručností prostredníctvom série konkrétnych úloh, na druhej strane na to odkazovali na činnosti, ktoré by sa mali v školách realizovať, aby sa zabezpečilo, že ich študenti získajú schopnosti.

Bobbitova koncepcia učiva spočívala v tom, že ide o opis cieľov, ktoré by študenti mali dosiahnuť počas ich prechodu formálnym vzdelávacím systémom. Na to bolo potrebné vyvinúť sériu štandardizovaných postupov, aby všetky deti a Dievčatá v USA mali rovnaké príležitosti získať rovnaké znalosti bez ohľadu na to, kde žili. Okrem toho by rovnaké nástroje mali byť používané aj pri hodnotení pokroku, pokiaľ je možné pokroky študentov objektívne porovnávať.

Bobbit zasadil semeno pre ďalších mysliteľov, aby rozšírili teóriu učebných osnov svojimi postrehmi a zisteniami. Medzi nimi máme postavu John dewey, Americký filozof, psychológ a pedagóg, ktorý považoval postavu učiteľa za sprostredkovateľa učenia sa detí. Dewey veril, že osnovy by mali byť praktickejšie a mali by slúžiť na splnenie budúcich potrieb detí.

V priebehu celého minulého storočia sa stúpenci funkcionalistického prúdu vzdelávania zhodli na tom, že učebné osnovy vzdelávanie by sa malo zamyslieť predovšetkým nad tým, čo deti potrebujú, ale diskutovalo sa o tom, ktorý spôsob je najvhodnejší implementovať toto. Časy sa zmenili a tiež obsah, ktorý sa mal učiť, čo znamenalo, že učebné osnovy boli do určitej miery nestabilné sociálne závislé znalosti, ktoré sa líšia v závislosti od toho, aké sú požiadavky spoločnosti a akú majú predstavu o tom, čo to je „funkčné“.

Jednu z moderných prác o teórii učiva máme v knihe „Učivo: kríza, mýtus a perspektívy “, od doktorky filozofie a vedy mexického vzdelávania Alicia de Alba Ceballos (1991). V tejto práci doktor de Alba obhajuje učivo ako niečo, čo nie je nič iné ako súbor hodnôt, znalostí a presvedčení uložených spoločnosťou a politickou realitou v ktorom sa vyvíja.

Podľa mexického lekára je hlavným cieľom rôznych zložiek vzdelávacích osnov poskytnúť víziu sveta študenti prostredníctvom nástrojov, akými sú vnucovanie myšlienok alebo popieranie iných realít, niečo, čo má určitú nuanciu indoktrinátor.

Bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíš, vzdelávanie je ťažké oddeliť od politiky a ideológie pretože samotný obsah, ktorý sa má učiť, vyberajú ľudia, ktorí zvážte, čo je vhodné a užitočné učiť, niečo, čo je modulované ich vlastným spôsobom videnia a porozumenia svet.

• Mohlo by vás zaujímať: „Pedagogická psychológia: definícia, koncepty a teórie“

Hlavné prúdy teórie učiva

Ďalej sa pozrieme na to, aké sú najpozoruhodnejšie znaky hlavných prúdov kurikulárnej teórie: akademické, humanistické a sociologické.

1. Akademický prúd

Podľa akademického prúdu teórie kurikula je cieľom vzdelávania špecializovať každého študenta na konkrétnu oblasť znalostí. Táto koncepcia podporuje potrebu študentov študovať stále komplexnejšie a konkrétnejšie témy a dáva im to možnosť, že si môžu vybrať tie oblasti znalostí, ktoré najviac priťahujú ich pozornosť, aby si roztvorili svoju budúcnosť chcel.

Obsah učiva musí byť organizovaný podľa konkrétnych kompetencií, ktoré musí každý „odborník“ získať. robiť svoju prácu poriadne. Pretože táto vízia obhajuje myšlienku výučby užitočných znalostí pre študentov v rámci priemyselnej spoločnosti, je to povedané veľký dôraz je kladený na vedu a techniku ​​bez ohľadu na záujem študentov o svet Technologický vedec.

Akademický prúd považuje učiteľa za osobu, ktorej úlohou je poskytnúť svojim študentom potrebné znalosti a pomôcť im vyriešiť prípadné pochybnosti alebo problémy. Vzdelávacie úsilie nespadá výlučne na učiteľa, pretože študenti majú aj povinnostiHlavnou úlohou je preskúmať témy, na ktoré sa chcú špecializovať, byť schopní získať nové učenie sami a to, čo sa naučili, využiť v reálnom živote.

2. Humanistický prúd

V humanistickej koncepcii školské osnovy sa chápu ako súbor znalostí, ktorých cieľom je poskytnúť maximálnu spokojnosť každému zo študentov. Štúdia by mala ľuďom pomôcť dosiahnuť ich plný potenciál jednotlivcov a okrem toho im uľahčiť dosiahnutie emocionálnej pohody. Škola musí byť miestom osobného rastu a obsah, ktorý sa v nej vyučuje, musí dosiahnuť tento účel.

Zodpovednosť za dosiahnutie tohto cieľa však nespočíva iba v tom, že obsah, ktorý sa má poskytovať, je starostlivo vyberaný. Okrem toho, medzi študentmi a učiteľom musí byť vytvorená srdečná a bezpečná klímaTen je ten, kto by mal pôsobiť ako sprievodca namiesto priameho zdieľania znalostí, ako je to v ostatných dvoch odvetviach kurikulárnej teórie.

V učebných osnovách teória humanistickej koncepcie Tvrdí sa, že znalosti vyučované v škole by mali byť flexibilné a odlišné v závislosti od vkusu a potrieb každého študenta. Vďaka tomu, aby sa študenti dozvedeli to, čo ich skutočne zaujíma, a učili ich zábavnou a motivujúcou formou, boli vzdelávacie skúsenosti samy o sebe hodnotné a užitočné.

• Súvisiaci článok: „Humanistická psychológia: história, teória a základné princípy“

3. Sociologický alebo funkcionalistický prúd

Nakoniec máme sociologickú koncepciu teórie učebných osnov, známu tiež ako funkcionalistická. Tento stream chápe štúdium ako spôsob prípravy študentov na svet práce. Má víziu vyučovania ako procesu, ktorý musí mať na starosti príprava detí na plnenie úloh, ktoré od nich spoločnosť vyžaduje.

Tento názor je v prospech šírenia disciplíny a zároveň sa domnieva, že je vhodné prenášať praktické a teoretické znalosti, ktoré budú najmenší potrebovať, aby sa z nich stali dobrí pracovníci budúcnosť.