Vážený učiteľ: video na pochopenie študenta s ADHD

Väčšina detí s Porucha pozornosti a hyperaktivita buď ADHD prejavujú nesúrodé správanie: sú bystrí a prefíkaní, ale v triede fungujú zle, predvádzajú sa nedostatok záujmu, nezostávajte vo fyzickej pozícii počúvania a dokonca si vytvorte postoje, ktoré nie sú príliš disciplinované a náročné.

V nasledujúcom rozhovore Mireia Garibaldi, psychologička a spolupracujúca psychologička z Inštitútu psychologickej pomoci a Psiquiatrica Mensalus, nám predstavuje zaujímavé video o problémoch, ktoré obklopujú deti s ADHD v triede. Emotívny projekt, ktorý, dúfame, otvára úvahy o potrebných psycho-pedagogických nástrojoch.

Pred prečítaním článku si môžete pozrieť video nižšie:

Aký je vzťah medzi ADHD a emočným manažmentom?

Deti s ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) majú značné ťažkosti so sebareguláciou a zvládaním svojich emócií. Niečo, čo pre väčšinu spočiatku nie je jednoduché, je pre nich obzvlášť drahé. Aby sme boli presnejší, jednou z komplikovaných úloh je schopnosť internalizovať a rezervovať emócie. Z tohto dôvodu deti s ADHD niekedy vyjadrujú svoje pocity intenzívnym a nekontrolovaným spôsobom. Čo nakoniec vidia ostatní? Nezrelé správanie („vždy šaškuje“), nevhodné, premenlivé a dokonca ťažké (externalizácia emócií trvá dlhšie ako vo zvyšku toho istého). Pre dospelých je ťažké pochopiť, že k tomuto správaniu dochádza, okrem iných faktorov, kvôli ťažkostiam pri zvládaní emócií, a preto bežným výsledkom v triede je opakovaný trest: sankcie, ktoré dieťa označia a umiestňujú ho vysoko obranný.

Aká je najčastejšia emócia u detí s ADHD?

Keď je úsilie márne, výsledkom je more frustrácie. Týmto môže byť sebapoňatie vážne ovplyvnené. Video, ktoré dnes uvádzame, správne potvrdzuje dôležitosť „neukazovania prstom“ na dieťa s ADHD. Vo vašom procese rozvoja a dozrievania je kľúčové vyhýbať sa činom, ktoré vás neustále odsudzujú. Ak na vás každý deň mieria všetky prsty, môžete vyrásť z úzkostlivých a neistých základov a nakoniec si vytvoríte veľmi narušené sebapoňatie, ktoré má za následok nízke sebavedomie.

Povedali ste nám o obrannom rámci, v ktorom je dieťa uzavreté...

PRAVDA. Obranný rámec vyplývajúci zo strachu z opätovného zranenia. Je bežné, že dieťa spochybňuje autoritu a je neúctivé. Ako sme povedali, keď sa to stane, hlavným nástrojom je trest („vypadni z triedy“, „dnes nemáš ihrisko“) a opäť je dieťa diskriminované a klasifikované ako „zlý“. Následok? Frustrácia dosahuje netušené úrovne a jej zvládanie sa stáva „nemožnou misiou“.

Čo sa potom môže stať?

Pred predpokladaním nového zlyhania je jednou z najpoužívanejších stratégií klamstvo (napríklad klamstvo na ospravedlnenie toho, že ste si nepriniesli domácu úlohu). Rovnako je bežné, že výsledkom ťažkého emocionálneho sebaovládania je správanie plné hnevu a fyzicky viditeľnej podráždenosti. (kopy, skoky, grimasy a pod.) a verbálne (zlé reakcie na usmernenia učiteľa) Dieťa s ADHD je veľmi závislé na atmosféru. Samoregulácia ich emócií a ich správania reaguje viac na podnety, ktoré dostávajú, než na ich vlastné myšlienky (čo je už od začiatku bežné u dojčiat). Nech je to akokoľvek, ťažkosti s vykonávaním introspekcie a venovaním pozornosti vlastným myšlienkam vám bránia v prístupe k nástrojom, ako je analýza udalostí, reflexia a stanovovanie cieľov. Z tohto dôvodu je nevyhnutné pomôcť malému.

Ako môžeme pomôcť dieťaťu s ADHD?

Prostredníctvom používania atraktívnejších a vizuálnych stratégií, ktoré podporujú emocionálne vyjadrenie a spolupracujú pri spomínanej internalizácii. Keď sa dieťaťu podarí pochopiť, čo sa s ním deje, vtedy urobí prvý krok k emocionálnej sebaregulácii. Výcvik dieťaťa v tomto zmysle je prvoradý, pretože inak sa môže dostať do špirály smútok a negativita, ktoré vás vzďaľujú nielen od akademických cieľov, ale aj od kontextu priateľov a spoločníci.

Na druhej strane deti s ADHD predstavujú značné ťažkosti pri motivácii samých seba. Majú vážne problémy pri spúšťaní predpísaných úloh a udržiavaní činnosti až do jej ukončenia. Tento problém je sprevádzaný vysokou potrebou uspokojenia v krátkodobom horizonte (hlavne po úlohách, ktoré nie sú obzvlášť atraktívne a negenerujú okamžitú odmenu). Opätovné uznanie dieťaťu uľahčuje zostať v spojení s kontextom (napríklad hra, športová aktivita, matematické cvičenie atď.)

Z psychopedagogiky odporúčame rodičom a učiteľom zaviesť systém uznávania prostredníctvom pozitívnych správ. Nedostatok vnútornej motivácie je hlavnou príčinou nedostatku cieľov a sebadisciplíny na ich dosiahnutie.

Ako už bolo povedané, pri akom posolstve by sme dnes mohli zostať?

Ako ukazuje video, pre deti s ADHD je dôležité, aby prostredníctvom správ vnímali sociálny súhlas od svojho najbližšieho okolia odmeňujúce, slová, ktoré ich približujú k ostatným a neoznačujú ich za nezainteresované alebo iné hanlivé nálepky, ktoré znižujú ich zmysel pre schopnosť. Sú emocionálne závislí na pozitívnom uznaní a, samozrejme, potrebujú dospelých, aby im uľahčili prácu.

Pochopenie dieťaťa s ADHD je spôsob, ako to dokáže aj ono.

• Súvisiaci článok: Piper: roztomilá skratka o schopnosti prekonať