Montessori metóda: ako ju aplikovať vo vzdelávaní v ranom detstve a v triede

Vzdelávanie detí nie je ani zďaleka len technickou úlohou založenou na uplatňovaní série krokov, ktoré je potrebné dodržať, ktoré sú od začiatku veľmi jasné a ktoré nikto nespochybňuje. Práve naopak: spôsob, akým sa vzdelávame, hovorí veľa o tom, ako vidíme svet, a dokonca aj ktorý. Je to naša životná filozofia a spôsob chápania toho, čo je ľudská myseľ, detstvo a učenie.

Berúc toto do úvahy, Montessori pedagogika sa etablovala ako jeden z alternatívnych návrhov k vzdelávaciemu modelu. kritickejší k myšlienke, že v každej triede by mal byť učiteľ, ktorý vyučuje predmet a niektoré deti, ktoré sa naspamäť a poslúchajú. Prostredníctvom Montessori metódy sa navrhuje spôsob vzdelávania, ktorý kladie dôraz na schopnosti tých najmenších. keď sa aktívne podieľajú na vlastnom dozrievacom vývoji a psychickom obohacovaní a kultúrne.

V tomto článku uvidíme, ktoré to sú kľúčové myšlienky, z ktorých možno použiť metódu Montessori v školách aj doma.

Kľúče k aplikácii Montessori metódy

Jedným z princípov, na ktorých je Montessori pedagogika založená, je, že neexistujú žiadne vopred definované vzdelávacie „balíky“, ktoré by Vzhľadom na to, že sú aplikované na akúkoľvek situáciu, v ktorej sú študenti, umožňuje im to vzdelávať sa spôsobom optimálne. Poukazuje na to, že prispôsobovanie sa potrebám a charakteristikám študentov v reálnom čase by malo byť normou a nie výnimkou. Z tohto dôvodu by sa myšlienky, ktoré nájdete nižšie, nemali chápať ako prvky príručky pokyny, ale skôr všeobecné náznaky, ktoré poskytujú predstavu o filozofii metódy Montessori.

1. Vzdelávanie treba chápať ako interakciu, nie prenos informácií

Mária Montessori ostro kritizoval prístup, podľa ktorého je úlohou učiteľov škôl „manažovať“ informácie, ktoré tvoria vzdelávacie kurikulumAko niekto, kto vysiela správy. Vzdelávanie nie je prenos údajov, ale nadviazanie dialógu medzi oboma stranami, čo je zo svojej podstaty spojenie núti všetkých zainteresovaných, aby upravili svoje presvedčenie, očakávania a spôsob, ako do toho zasahovať rozhovor. Žiak nemôže byť pasívnym subjektom, ktorý „skladuje“ poznatky zo zahraničia a pedagóg sa musí učiť aj od svojich žiakov, ak chce svoju prácu robiť dobre.

2. Prostredie musí byť fyzicky transformované podľa záujmov a obáv študenta

Vzdelávací kontext sa nemusí obmedzovať len na svet slov; Učebňa môže byť miestom, kde je niekoľko materiálnych zdrojov, ktoré sú dostupné a majú potenciál ako prostriedok na vzdelávanie. Jednoduchý fakt ponúkania mnohých elektronických predmetov alebo zariadení chlapcovi, dievčaťu alebo dospievajúcemu človeku nemusí byť pozitívny a v skutočnosti môže byť rušivým faktorom. Všetky vzdelávacie materiály musia byť odôvodnené a obmedzenia vám tiež môžu pomôcť myslieť kreatívne.

3. Neprerušujte tok autonómneho učenia

Plynulá trieda je taká, v ktorej chlapci a dievčatá nevidia neustále prerušované pokusy o učenie z dôvodu metodických obmedzení učiteľského tímu. To znamená, že napr prestávky nemusia byť uložené jednostranne, keďže inak zapojenie žiakov do tých vzdelávacích skúseností, ktoré sú natoľko motivujúce a stimulujúce, že sa v nich strácajú, nie je odmenené.

4. Pravidlá a obmedzenia musia mať vždy jasné opodstatnenie

V mnohých ohľadoch konvenčný model vzdelávania uplatňuje pravidlá jednoducho na preukázanie autority učiteľov. To je pravda bolo by nemožné (a nedbalé) vzdelávať bez uplatňovania akýchkoľvek pravidiel, ale tie sa musia vyžadovať zo skutočne štrukturálnych a nevyhnutných dôvodov.

5. Vyhnite sa bombardovaniu podnetmi

Ako sme už pokročili, vzdelávací priestor musí umožniť študentom ponorenie sa do predmetov, ktoré sa učia, čo je nezlučiteľné s triedami. plné rozptýlenia alebo dokonca s myšlienkou, že aby škola neponúkala nudné majstrovské kurzy, musí byť niečo podobné ako knižnica zlých hračiek organizovaný.

6. Indikácie musia ísť ruka v ruke s možnosťou skúmania

Nie je potrebné dávať veci na polovicu vyriešené, ani prijímať pasívnu rolu, aby sme videli, ako sa deti vzdelávajú. In Montessori pedagogika pedagógovia nemajú viac či menej dôležitú úlohu ako v „normálnych“ školách, jednoducho vychádzajú z kvalitatívne odlišného prístupu, bez toho, aby to znamenalo, že nemusia takmer nič robiť.

Máte záujem o školenie v Montessori pedagogike?

Ak chcete ísť nad rámec teórie a aplikovať stratégie a princípy Montessori metódy vo svojej práci, magisterský program Montessori pedagogiky, ktorý ponúka Instituto SERCA je pre teba.

Tento postuniverzitný špecializačný program je možné uskutočniť online a má hodnotu 60 kreditov ECTS; po dokončení získate vlastný titul z Universidad San Jorge de Zaragoza. Počas toho sa dozviete o témach tak zaujímavých ako zvládnutie vyučovacieho procesu, psychologický rozvoj v detstve a dospievaní, konceptualizácia hry, štýly učenia, aplikácia Montessori metódy v centrách vzdelávanie ako v domácom vzdelávaní, pôvod a ciele Montessori pedagogiky, koordinácia medzi rodinou a vzdelávacími centrami a ďalej. Viac informácií o magisterskom štúdiu Montessori pedagogiky inštitútu SERCA nájdete na táto strana.