7 rozdielov medzi bežnými a vedeckými poznatkami

Existuje mnoho foriem vedomostí, niekedy veľmi odlišných. Jeden z najjasnejších rozdielov je medzi vulgárnym a vedeckým.

Uvidíme, čo charakterizuje každú z týchto foriem a aké sú rozdiely medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkamia v akých kontextoch sa zvyčajne učia a používajú.

• Súvisiaci článok: "14 typov vedomostí: čo to je?"

Spoločné poznatky a vedecké poznatky: definície

Aby sme mohli posúdiť hlavné rozdiely medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami, musíme najprv pochopiť, z čoho každá z týchto foriem poznania pozostáva. Ak sa najprv zameriame na bežné poznanie, musíme vedieť, že jeho technický názov je empirický poznatok, pretože je založený iba na osobných skúsenostiach osoby, ktorá ich vlastní.

Bežné poznanie sa snaží prostredníctvom vnímania zmyslov vysvetliť kvality sveta, v ktorom žijeme., teda povrchným spôsobom. Tento spôsob získavania informácií má dve základné charakteristiky. V prvom rade hovoríme o veľmi konkrétnych poznatkoch pre konkrétnu udalosť, ktoré preto nemožno zovšeobecniť na iné situácie alebo iné predmety.

Druhou charakteristikou je, že existuje náhodnosť k prvku a ku konkrétnemu momentu. V tomto zmysle nemôžeme zaručiť, že situácia, bez ohľadu na to, koľko sa v minulosti opakovala, sa stane rovnakým spôsobom. v budúcnosti, pretože tento spôsob poznania uniká a preto predpokladá jeden z rozdielov medzi bežným poznaním a vedeckým poznaním.

Nesmieme upadnúť do omylu, keď považujeme všeobecné znalosti za nepravdivé alebo negatívne.. Je to prvá forma poznania, ktorú môže človek získať a z ktorej neskôr rozvíja ostatné. Generuje sa náhodným spôsobom, kvôli prezentácii rôznych udalostí pred nami, ale Je to tiež ten, ktorý nám praktickým spôsobom umožňuje naučiť sa fungovať v každodenných situáciách. deň.

Čo sa týka vedeckých poznatkov, v ich definícii zistíme, že sú založené na overiteľných faktoch, a preto ich možno porovnávať, ktoré vysvetľujú určitú teóriu. vedy. Tento typ vedomostí sa vo všeobecnosti zhromažďuje prostredníctvom vedeckej metódy. Okrem toho táto forma vedomostí podporuje klasifikáciu do dvoch typov.

Na jednej strane by sme mali jasné vedomosti, čo umožňuje, aby všetky tieto informácie boli zachytiť na podperu a preniesť na iných ľudí, aby to mohli aj iní jednotlivci získať to. Ale takzvané tiché znalosti by boli aj vedeckými poznatkami. Ide o znalosti, ktoré sú súčasťou človeka ako zručnosť vyvinutá pre danú úlohu, či už technickú, remeselnú alebo vedeckú.

Vidíme, že jednoducho s definíciami oboch pojmov už vieme oceniť rozdiely medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami.

Hlavné rozdiely medzi vedeckými poznatkami a bežnými poznatkami

Keď sme položili základy oboch pojmov, môžeme skúmať hlavné rozdiely medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami. Aby sme to dosiahli, preskúmame rôzne kategórie, v ktorých sa pozorujú rozdiely.

1. Čo je CIEĽ

Samotným cieľom spoločného poznania nie je nič iné ako mať minimálne pochopenie udalostí vo svete, aby bolo možné s ním primerane interagovať.

Naopak, vedecké poznatky znamenajú hlboké porozumenie, nájdenie dôvodu udalosti, podporované údajmi, ktoré sú dostupné každému, aby bolo možné kedykoľvek zopakovať zážitok nevyhnutné.

Tu vzniká jedna z najdôležitejších vlastností vedeckého poznania, a to je tá umožňuje tretím stranám, ktoré nemali nič spoločné s pôvodným nadobudnutím uvedených vedomostí, aby si ich osvojili a preto dosiahnuť pochopenie pojmov, ktoré boli ďaleko od ich vlastnej osobnej skúsenosti.

2. Ako sa získavajú vedomosti

Ak budeme pokračovať v rozdieloch medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami, ďalšou premennou na porovnanie by bol spôsob, akým boli príslušné poznatky získané. preto vulgárne poznanie sa získava vnímaním určitého predmetu alebo javu, ktorý sa pred subjektom objavuje náhodným spôsobom. V prípade vedeckého poznania je toto získavanie dané hlbokým a zámerným pozorovaním.

Vedec sa snaží dostať k pôvodu javu, aby našiel jeho základ a vedel ho tak vysvetliť a predovšetkým predpovedať do budúcnosti, extrapolovať ho na iné známe situácie. Okrem toho, ako sme videli, tieto poznatky môžu byť prenesené na iných ľudí, ktorí nemuseli mať priamy kontakt s predmetom štúdia.

3. pozorovací formulár

Aj keď je tento bod nejako spomenutý v predchádzajúcej časti, jeho dôležitosť si vyžaduje ďalšie skúmanie. Kľúčom k pozorovaniu na získanie vedeckých poznatkov je, že musí byť systematické. Udalosť sa analyzuje do hĺbky bez toho, aby sa počas tohto procesu menila.

Keď však hovoríme o bežných alebo populárnych poznatkoch, pozorovanie osoby, ktorá ich získava, je jednoducho povrchné. Zhromažďuje pozorovaný jav a integruje ho ako vzor, ​​ktorý sa vyskytuje vnímaným spôsobom, bez skúmania zložitosti, základné, a teda bez toho, aby sme sa zaujímali o príčiny, kvôli ktorým sa táto udalosť stala konkrétne týmto spôsobom a nie iným spôsobom rôzne.

• Mohlo by vás zaujímať: "8 krokov vedeckej metódy"

4. úroveň hĺbky

Ďalší na zozname rozdielov medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami súvisí s úrovňou hĺbky, ktorú dané poznatky dosiahli. V prípade všeobecne známeho by sme hovorili o veľmi povrchnej úrovni, akurát na to, aby sme si osvojili vzorec udalosti, ktorej sme svedkami, bez toho, aby sme sa ďalej pýtali. Informácie sa získavajú statickým, pasívnym spôsobom. Pozorovateľ sa s javom jednoducho stretne.

namiesto toho vedecké poznatky znamenajú vysokú úroveň hĺbky. Pozorovateľ je aktívnou súčasťou procesu a analyzuje základné informácie, aby našiel presné informácie, ktoré potrebuje. ktorá vám umožní nájsť vysvetlenie udalosti, aby ste mohli podať vysvetlenie a predpovedať v budúcnosti.

5. vedomostná základňa

Jeden z najdôležitejších rozdielov medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami súvisí s ich základom. Keď hovoríme o vedeckom poznaní, je zrejmé, že základom je racionalita, pretože sa hľadá logické vysvetlenie, ktoré skrýva skúmaný jav.

však vulgárne poznanie má v podstate citlivý, empirický základ. To, čo vidíme, je to, čo sa stalo, bez ďalšieho. Netreba chápať prečo, užitočnosť nie je v chápaní, iba v obyčajnom poznaní skutočnosti, ktorá sa stala. To je dôvod, prečo prvý z nich je len deskriptívny, zatiaľ čo druhý zahŕňa prípravu tvrdení a teórií, ktoré budú overené analýzou.

6. úroveň korekcie

Ak budeme pokračovať v rozdieloch medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami, nesmieme zabúdať na úroveň správnosti alebo istoty, ktorú obe znamenajú. V prípade všeobecne známych informácií nemáme žiadnu záruku, že presvedčenia, ktoré si daná osoba v tomto smere vytvorila, sú správne., keďže vychádzajú z jeho osobnej skúsenosti, v konkrétnom momente.

Naopak, vedecké poznatky sú založené na overených údajoch a teda správne. Tento typ poznania sa sám opravuje, keďže ho vedecký pozorovateľ vytvára, pretože neustále hľadá schému, ktorá môže vysvetliť vo svojej celistvosti zozbieraný jav a dokáže predpovedať aj jeho správanie v budúcnosti, takže neplatí len pre daný moment v betón.

7. systematickosť

Napokon tieto dve formy poznania môžeme rozlíšiť na základe ich systematickosti. V tomto zmysle sme si overili, že vedecké poznatky sú systematického typu, to znamená, že sa dodržiava systém a teda určité pravidlá a určitý poriadok. Táto kvalita mu navyše dáva schopnosť slúžiť ako základ pre generovanie ďalších rôznych vedeckých poznatkov, čím sa postupne zvyšuje ich komplexnosť.

V prípade všeobecne známeho túto systematickosť nenájdeme. Ako sme už videli, tieto poznatky sú generované automaticky, pretože pozorovateľ náhodne narazí na akýkoľvek jav a zbiera informácie prostredníctvom zmyslov. Nie je za tým žiadny definovaný systém, jednoducho vnímanie človeka.

Toto by bolo posledné v zozname rozdielov medzi bežnými poznatkami a vedeckými poznatkami, ktoré sme zostavili, aby sme sa ich naučili ľahko rozlíšiť tieto dve formy poznania, a tak pochopiť dôležitosť oboch a užitočnosť každého z nich má.

Bibliografické odkazy:

• Bachelard, G. (1978). Spoločné poznatky a vedecké poznatky. aplikovaný racionalizmus.
• Belda, m. (2007). Formy vedomostí.
• Popper, K. (1974). Vedecké poznatky. Madrid: Tecnos.
• Terradellas, M.R. (2009). Proces transformácie vulgárnych vedomostí, predsudkov a stereotypov, ktoré majú o vzdelávaní, na vedecké poznatky. A „Tabuľka A: Plánovanie vyučovania zamerané na študenta“. Girona: Univerzita.