Vzájomné hodnotenie: čo to je, vlastnosti, výhody a nevýhody

Hodnotenie je nevyhnutným procesom v každom vzdelávacom procese. Vedieť, do akej miery študenti nadobudli vedomosti vystavené v triede, je nevyhnutné, aby ste vedeli, aké efektívne je učenie.

Ten, kto to vie zhodnotiť, však nemusí byť vždy učiteľ. Študenti sa môžu do tohto procesu zapojiť, a to ako sebahodnotením, teda hodnotením vlastnej práce, tak aj spoločným hodnotením, hodnotením toho, čo urobili ich spolužiaci.

Ďalej sa zameriame na hodnotenie, jeho hlavné charakteristiky, ako by sa mal aplikovať, výhody, ťažkosti a príklad.

• Súvisiaci článok: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Čo je to peer review?

Hodnotenie v zásade spočíva v tom že hodnotenie práce študentov vykonávajú sami študenti pozorovaním, analýzou a hodnotením práce svojich spolužiakov. Je to proces uskutočňovaný medzi rovesníkmi na základe vopred definovaných kritérií, ktoré zvyčajne navrhne učiteľ a ktoré budú slúžiť hodnotiť výkon a kvalitu kolegov, aby pochopili, či získali poznatky, ktoré sa od nich naučili počkaj.

Všetci študenti plnia dve úlohy súčasne. Na jednej strane ide o hodnotenie vlastnou prácou, v ktorej musia preukázať, že získali teoretické vedomosti prezentované na hodine; a na druhej strane je tu úloha hodnotiteľov, ktorí aplikujú praktické poznatky odučené na korektúre, vedia využiť swap resp. a snažia sa odložiť pocity, ktoré môžu mať voči študentovi, ktorého hodnotia, aby urobili čo najobjektívnejšiu opravu možné.

Charakteristiky tejto metódy na vyhodnotenie

Existuje niekoľko charakteristík, ktoré môžeme vyzdvihnúť zo spoločného hodnotenia, tu sú zhrnuté a vysvetlené.

1. Používa sa pri spoločnej práci

Vrstovnícke hodnotenie je nástroj, ktorý Zvyčajne sa používa pri spoločnej práci, to znamená pri práci v skupinách. Jeden alebo všetci členovia skupiny si vážia prácu ostatných, ako pomohli pri jej realizácii prácu, ak preukázali, že majú vedomosti, ktoré sa od nich očakávajú, ak nejaké boli problém...

2. Používa sa v jednotlivých prácach

Vzájomné hodnotenie je možné použiť aj pri individuálnych úlohách. Tu Situácia je podobná úlohe, ktorú zohráva učiteľ pri analyzovaní práce svojich žiakov s tým rozdielom, že každý žiak iba opravuje prácu spolužiaka., nie zo všetkých.

3. Študent vystupuje ako hodnotený a hodnotiteľ

Najmä v samostatnej práci študent vystupuje ako hodnotený aj hodnotiteľ súčasne. Hodnotí sa, nakoľko odviedol aj kus práce a hodnotí ho iný spolužiak a je hodnotiteľom, pretože hodnotí prácu iného žiaka.

Vedieť toto, študent má tendenciu konštruktívne kritizovať svojho partnera, keďže chápe, že tak, ako by nechcel, aby mu boli povedané veci, ktoré urobil zlým spôsobom, nemal by ich takto hovoriť ani on. Podporuje sa spätná väzba prospešná pre obe strany.

4. ovládanie emócií

Tento nástroj pomáha lepšie pochopiť, ako by sa mala vykonať náprava, okrem identifikácie vlastných chýb a chýb iných ktoré im umožňujú lepšie si uvedomiť, do akej miery je obsah vysvetlený na hodine zvládnutý.

Okrem toho sa však posilňujú afektívne schopnosti študentov, pretože keď dostane úlohu, ktorá si vyžaduje vysokú zodpovednosť, študent je motivovaný a kontroluje svoju emocionalitu, snaží sa byť čo najobjektívnejšia a vyhýba sa tomu, aby akákoľvek zaujatosť voči hodnotiacej osobe mohla prinútiť ich opraviť nevhodný.

5. Úspora času

To, že žiaci sami opravujú práce svojich spolužiakov, je pre učiteľa veľkou úsporou času, od r Nemusíte označiť všetky práce 20-30 žiakov v triede.

• Mohlo by vás zaujímať: "7 typov sebahodnotenia (ako fungujú a ich charakteristiky)"

Aspekty na zváženie

Vzájomné hodnotenie je užitočný nástroj, ale nie vždy je možné ho použiť. Neodporúča sa aplikovať ho na začiatku školského roka alebo pri zakladaní vyučovacej témy, predovšetkým preto, že žiaci nemajú žiadne hodnotiteľné vedomosti a očakáva sa, že prácu nerobia dobre alebo nevedia, čo majú opraviť. Aby to fungovalo, musí byť najprv vysvetlený predmet, ktorý sa má hodnotiť, potom musí učiteľ vysvetliť študentovi, že bude hodnotený medzi rovesníkmi, a nakoniec mu dať návod, ako na to.

Študenti by mali trvať na tom, že to nie je len to, že vidia chyby, ktorých sa mohli dopustiť ich spolužiaci, ale že si myslia, že práca, ktorú oni sami robia, môže viac-menej padnúť do rúk kolegom prísny. Každý musí byť čo najobjektívnejší, no svoju prácu musí robiť aj najlepšie, ako vie, keďže ten, kto hodnotí, nie je učiteľ, ale niekto, koho nepoznajú, do akej miery môžu považovať za nesprávne alebo nevhodné, ako reagovali na a cvičenie.

Počas vysvetľovania, že idú hodnotiť prácu iných, musí učiteľ upozorniť študentov, aby sa pri poskytovaní spätnej väzby vyhli nepríjemným alebo nevhodným komentárom. Ide o učenie testovaním vlastných vedomostí a zisťovaním, do akej miery ostatní dominovať alebo nie, nemalo by sa to stať osobným útokom alebo stratégiou na zničenie výrazu pre niekoho, kto nechuť. Mali by sa uviesť konštruktívne pripomienky.

Výhody

Hoci v časti s charakteristikami boli navrhnuté niektoré výhody aplikácie partnerského hodnotenia, Ďalej uvidíme hlavné, ktoré tento nástroj predpokladá.

• Učia sa vážiť si hodnotiace procesy a výkon svojich rovesníkov.
• Podporuje sa zodpovednosť.
• Učia sa obtiažnosti hodnotenia.
• Podporuje sa spoločná práca.
• Rozvíjajú analytické schopnosti.
• Je to príležitosť spoločne zdieľať stratégie učenia.

Nevýhody

Aj keď je vzájomné hodnotenie veľmi užitočným nástrojom, má aj svoje nevýhody. Dôvod, prečo väčšina učiteľov uprednostňuje používanie tradičného hodnotenia, teda známkovanie všetkých prác sami, je ten, že ide o oveľa štandardizovanejší proces. okrem toho je ťažké veriť, že žiaci budú opravovať objektívne a primerane, keďže nie vždy majú potrebné vedomosti či skúsenosti, navyše v triede môže vždy dôjsť k medziľudským konfliktom.

Nástroje na spoločné hodnotenie

Za normálnych okolností, keď sa v triede zavedie cvičenie na hodnotenie spolužiakov, učiteľ vysvetlí, ako by sa mala hodnotiť práca ostatných spolužiakov a Distribuujte nejaký dokument, ktorý umožňuje štandardizovať opravu. Tento dokument môže byť rubrika alebo škála odhadov, v ktorej sa uvádza, či práca partnera spĺňa iné kritériá. V nich je séria vyhlásení sprevádzaná úrovňami alebo hodnotami, a ak sú splnené, získaná práca dostane rôzne skóre.

Zvyčajne je v záhlaví odhadovacej škály označený predmet alebo obsah, ktorý sa má hodnotiť, a vedľa neho je v rámčeku umiestnené meno hodnoteného študenta. V prvom stĺpci sú aspekty, ktoré sa majú hodnotiť, napísané vo forme vyhlásení (s. napr. „Vaša práca neobsahuje pravopisné chyby“) a nasledujúce stĺpce integrujú úrovne úspechu (napr. vždy - niekedy - nikdy).

Bez ohľadu na hodnotený predmet alebo aspekt je obvyklé, že na konci rubriky alebo odhadovacej stupnice box, ktorý slúži ako sekcia pre návrhy, aspekty na zlepšenie alebo postrehy. Tam, v prípade, že to hodnotiteľ usúdi, budú pripomienky napísané ako spätná väzba pre študenta, aby sa zamyslel nad tými chybami, ktorých sa dopustil, a poučil sa z nich.

Záver

Vrstovnícke hodnotenie je veľmi užitočným nástrojom vo vzdelávacej oblasti. Medzi jeho hlavné výhody patrí, že umožňuje študentom zapojiť sa do procesu učiť sa, byť si vedomý toho, aké vedomosti sa od nich očakávajú a vedieť identifikovať, čo majú získané. Je to tiež nástroj, ktorý umožňuje prelomiť tradičné hodnotenie učiteľ – študent, šetrí čas učiteľovi a poskytuje praktické skúsenosti svojim študentom.

Pokiaľ učiteľ dal pokyny, ako to urobiť, ubezpečil sa, že obsah, ktorý sa má hodnotiť, bol predtým vyučovaný a verte, že vaši študenti budú hodnotiť svojich kolegov čestne a spravodlivo, stáva sa to skutočne užitočným nástrojom a ziskový. Na druhej strane, ak študentský kolektív nie je odhodlaný alebo nie je dostatočne zrelý na to, aby rozlišoval medzi osobným a akademickým, stáva sa to strateným časom.

Bibliografické odkazy:

• Valenzuela, J.R. (2007). Hodnotenie vzdelávania v dištančnom vzdelávaní; Bežné postupy a využitie technologických zdrojov.
• Diaz B.. F. (1993). Metodické prístupy k tvorbe kurikula: vypracovaný komplexný návrh. Technologický časopis vo vzdelávacej komunikácii. Nie 21.