Sylabická metóda: charakteristika tejto techniky gramotnosti

Slabičná metóda gramotnosti Je to jedna z najpopulárnejších metodík, pokiaľ ide o výučbu čítania a písania.

Túto metódu vyvinuli nemeckí pedagógovia Friedrich Gedike a Samiel Heinicke a spočíva vo výučbe čítania spájaním samohlások a spoluhlások do slabík. Postupne sa začleňuje väčšia obtiažnosť a až na posledných úrovniach sa dostáva rozumná tvorba slov a fráz. Pozrime sa, aké sú jeho vlastnosti a ako sa používa.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Vlastnosti sylabickej metódy

Sylabická metóda je syntetická metóda, to znamená, že začína malými jednotkami a postupne oslovuje zložitejšie jednotky. Ako základné jednotlivé jednotky používajte slabiky, ktorý presahuje jednotlivé zvuky písmen.

Keď hovoríme, nevyslovujeme zvuky jednotlivých písmen izolovane. Robíme to tak, že vyslovujeme slabičné slovo, teda vydávame kombinácie dvoch alebo viacerých zvukov. Preto táto metóda začína od slabiky ako jednotka učenia sa gramotnosti, keďže ide o najmenšiu vysloviteľnú jednotku.

Zatiaľ čo ostatné systémy výučby čítania sa zameriavajú buď izolovane, alebo na pravopis (napr napísať písmeno), alebo len vo hláske (jej výslovnosti), sylabická metóda umožňuje tieto dve aspekty, učenie, ako vyslovovať slabiky, a postupné učenie, ako ich používať na vytváranie slov a fráz.

Ako sa to zvykne naučiť čítať a písať?

Sylabická metóda umožňuje študentom naučiť sa čítať podľa procesu, v ktorom sa zvyšuje zložitosť. Najprv sa deti zoznámia s písmenami a ich zvukmi.. Keď sa naučia, ako znie každé z písmen, začnú učiť kombinácie zvukov.

Začína sa samohláskami, pričom dokáže začleniť obrázky a slová na uľahčenie ich učenia. Po dosiahnutí tohto bodu sa učia slabiky zložené z kombinácií spoluhlásky nasledovanej samohláskou (napr. ma, ja, mi, mo a mu). Keď sa tieto kombinácie naučia, náročnosť sa zvyšuje učením zložitejších slabík s dvoma spoluhláskami (napr. podprsenka, bre, bri, brá a bru). Keď si žiaci osvojili tieto dva typy slabík, učia sa tie s inverznou štruktúrou, teda samohláska, za ktorou nasleduje spoluhláska (napr. ar, er, ir alebo a ur).

Nakoniec sa vyučujú najťažšie slabiky, tie, v ktorých sú dvojhlásky (napr. gua, güe...), trojhlásky (miau), štyri písmená (napr. pres) a zmiešané slabiky.

Vyučovanie sylabickou metódou možno vykonať pomocou kníh s rôznymi typmi slabík, ktoré sa nazývajú šlabikár.

Výhody tejto vzdelávacej metódy

Slabičná metóda predstavuje rad výhod, ktoré ju viedli k tomu, že sa stala jednou z najpopulárnejších metód pri výučbe čítania a písania:

1. Preskočí pravopis každého písmena samostatne

Dáva dôležitosť výslovnosti slabík.

2. Slabiky sú zvukové jednotky

To umožňuje osvojenie si čítania a písania agilným a rýchlym spôsobom, pretože sa dajú ľahšie zapamätať.

3. Dá sa učiť logickým a organizovaným spôsobom

Toto sa vykonáva predkladaním cvičení s čoraz zložitejšími slabikami a podľa vopred stanovenej hierarchie.

4. V niektorých jazykoch je to veľmi užitočné

Sylabická metóda Je veľmi efektívny pri výučbe písať a čítať jazyky, ako je španielčina alebo fínčina, keďže sú veľmi fonetické (transparentné jazyky) a sú napísané tak, ako znejú.

5. Podporuje autonómiu u chlapcov a dievčat

Keďže ide o jednoduchú metódu učenia, umožňuje tiež, aby sa vyučovalo jednoduchým spôsobom, pričom samotných študentov povzbudzuje, aby pomáhali ostatným naučiť sa čítať a písať.

6. Nie je to veľmi drahé

Aplikácia si nevyžaduje príliš veľa zdrojov, čo je relatívne lacná metóda na použitie v triede.

• Mohlo by vás zaujímať: "Psychológia vám dáva 6 tipov, ako lepšie písať"

Nevýhody

Hoci sa ukázalo, že je veľmi efektívna, pokiaľ ide o výučbu čítania a písania, slabičná metóda predstavuje a množstvo nedostatkov, pre ktoré môžu byť iné metódy vhodnejšie v závislosti od situácia:

1. môže vyvolať netrpezlivosť

Počnúc výslovnosťou najjednoduchších samohlások a slabík a postupne pridávaním zložitosti, Môže sa stať, že študenti nepovažujú za potrebné prejsť toľkými krokmi, aby sa naučili čítať a písať.

2. Je založená na nezmyselných jednotkách

Slabika ako jednotka vo všeobecnosti sama o sebe nemá význam.

3. môže byť monotónna

Niektorým deťom nevyhovuje sylabická metóda, keďže znamená to, že sa musíte učiť mechanicky a opakujúcim sa spôsobom slabiky, čo sa môže stať nudným procesom.

4. Môže sa zamieňať s cieľom dosiahnuť

Keďže ide o mechanické učenie, dieťa sa môže sústrediť len na to, ako čítať a písať slabiky správne, nie je schopný porozumieť textu ako celku a má v ňom ťažkosti porozumenie.

5. Možnosť slabikovania

Môžu sa vyskytnúť slabiky, čo je jav, pri ktorom deti čítajú každú zo slabík, ktoré tvoria slová, oddelene, namiesto toho, aby čítali slovo ako celok.

6. V niektorých jazykoch to stojí viac

Nie je to najvhodnejšia metóda na učenie sa jazykov, ktoré sa čítajú inak, ako sú napísané., ako je angličtina alebo francúzština (nepriehľadné jazyky).

iné metódy

Hoci slabičná metóda bola užitočná pre transparentné jazyky, ako je španielčina, existujú aj iné metódy boli v celej histórii výučby s cieľom zlepšiť zručnosti gramotnosti.

1. doslovná metóda

Žiak sa začne učiť samohlásky a potom prechádza na spoluhlásky, jednu po druhej.. Naučte sa volať každé z písmen menom („pe“, „ene“, „cu“...). Toto je problém, pretože ignoruje, ako znejú písmená v slove, a pravidlá, ktorými sa riadi ich fonológia.

2. fonická metóda

Učí sa zvuk každého písmena. Každý zvuk je zvyčajne sprevádzaný obrazom, ktorý je pre dieťa rozpoznateľný, čo umožňuje jeho ľahšie osvojenie (napr. zvuk /s/ s obrazom hada).

Táto metóda sa môže vykonávať postupne a uľahčuje dieťaťu zvyknúť si na akékoľvek nové zvuky. Keďže však existujú písmená, ktoré sa vyslovujú rovnako, môže dôjsť k zámene (napr. „ce“ so „zeta“ a „ka“).

3. globálna metóda

Na rozdiel od sylabickej metódy sa pri tejto metóde začína od slova alebo frázy a postupne smeruje k svojim prvkom: slabikám, písmenám a zvukom. To znamená, že ide opačným smerom.

Najprv sa deti učia slová ako celok, zvyčajne sprevádzané obrázkami, ktoré ich reprezentujú, a postupne si uvedomujú fonémy a hláskovanie, z ktorých sa skladajú.

Autor: Nahum Montagud

Bibliografické odkazy:

• Marchesi, A., Coll, C. a Palacios, J. (2004). Psychický vývin a výchova.: 3. Vývinové poruchy a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Madrid: Publishing Alliance.
• Calderon G., G.; Carrillo P., M. a Rodríguez M., M. (2006). Fonologické povedomie a úroveň slabičného písma: štúdia s deťmi predškolského veku. Limit, 1(13), 81-100.