Didaktický celok: definícia, na čo slúži a ako ho pripraviť

Proces vyučovania a učenia je zložitý proces., ktorá nám umožňuje získať vedomosti a zručnosti, ktoré nám pomáhajú efektívne sa adaptovať na prostredie. Navyše nás ako ľudí obohacuje množstvom obsahov a tém.

Pri jej realizácii je veľmi dôležitým pojmom vo vzdelávaní didaktická jednotka, ktorá umožňuje štrukturovať a metodicky aplikovať poznatky. V tomto článku sa dozvieme, z čoho sa táto metóda skladá, aké prvky ovplyvňujú jej dizajn a aké komponenty ju tvoria.

• Odporúčame vám: "18 typov vzdelávania: klasifikácia a charakteristiky"

Didaktická jednotka: čo to je?

Didaktický celok je koncepciou vyučovania a pozostáva z metódy plánovania vyučovacieho a učebného procesu.. Táto metóda je navrhnutá a aplikovaná učiteľmi alebo profesormi na rôznych úrovniach a vzdelávacích sektoroch, hoci sa používa najmä vo výchove dojčiat a v mladšom veku.

Didaktické celky sú teda vlastne špecifické témy, ktoré sú určené na vyučovanie študentov, vždy prispôsobené veku študenta a iným prvky: ich príklady sú: "stavovce", "zámená", "diakritické akcenty", "farby", "prvočísla", "odčítanie", atď

Ako vidíme, budú prispôsobené konkrétnemu predmetu alebo akademickému projektu (napríklad biológia, matematika, jazyk...). Didaktický celok okrem témy zahŕňa všetku metodiku, aktivity, zdroje, ktoré sa majú použiť, ciele atď., ktoré okolo nich vznikajú.

• Mohlo by vás zaujímať: "13 typov učenia: čo to je?"

Načo to je?

Didaktický celok teda rozvíja rôzne funkcie, hoci Hlavným je organizovať a štruktúrovať témy, ktorým sa bude venovať v určitom školskom roku alebo časovom období.. Umožňuje tiež poradie obsahu, s ktorým sa bude počas kurzu zaoberať, podľa logiky a s prihliadnutím na vek a úroveň vzdelania študentov.

Prvky na zváženie

Pri navrhovaní a programovaní didaktickej jednotky Učiteľ musí brať do úvahy sériu prvkov, ktoré umožnia organizáciu zdrojov a vytvorenie efektívneho didaktického celku. a prispôsobené skupine študentov, ako napr.

1. Študentský vek

Pri navrhovaní didaktickej jednotky sa bude riadiť vek žiakov, keďže vedomosti, ktoré má v úmysle poskytnúť, musia byť prispôsobené veku študenta, aby ich bolo možné získať normálne a efektívne.

2. Úroveň rozvoja

Do úvahy treba brať aj úroveň rozvoja žiaka, úzko súvisiacu s predchádzajúcim parametrom. Vzťahuje sa to na zručnosti a predchádzajúce znalosti, ktoré má študent k dispozícii na začiatku svojho učenia.

3. Známe prostredie

Pri uplatňovaní didaktického celku treba brať do úvahy najmä rodinné prostredie žiaka, v tom zmysle, že učiteľ si musí byť vedomý toho, že každý žiak má špecifickú rodinnú a domácu situáciu, ktorá môže zmeniť proces učenia.

4. Dostupné zdroje

Dostupné zdroje sú ďalším prvkom, ktorý ovplyvní návrh a plánovanie didaktických celkov, keďže učiteľ musí prispôsobiť svoj návrh zdrojom, ktoré má škola k dispozícii.

5. projekt kurikula

nakoniec Kurikulárny projekt sa týka vzdelávacích stratégií vytvorených učiteľom s cieľom rozvíjať ich vzdelávaciu prax.. Toto sa rodí z vyčerpávajúcej analýzy kontextu študenta, charakteristiky centra atď.

Ide teda o prvok úzko súvisiaci s didaktickou jednotkou, ktorý musí byť upravený a nadväzovať na predpoklady kurikulárneho projektu každého centra a/alebo učiteľa.

Komponenty

Každý didaktický celok je tvorený radom prvkov alebo častí, ktoré sú vždy rovnaké, aj keď sa logicky obsahovo líšia. Sú to tieto:

1. Popis

Prvou časťou alebo zložkou didaktickej jednotky je opis, ktorý pozostáva z akéhosi súhrnného alebo globálneho súboru jednotky, kde sa objavujú najrelevantnejšie údaje tej istej jednotky.

Navrhuje tému, ktorá sa má spracovať, ako aj názov alebo názov jednotky. Okrem toho zahŕňa predchádzajúce vedomosti, ktoré musí študent predložiť, aby dostal uvedenú didaktickú jednotku, ako aj počiatočné aktivity naplánované na jej vyučovanie.

Opis zahŕňa aj ďalšie prvky, ako napríklad: predmety, ktorým je určený, celkový počet sedení alebo tried potrebných na túto didaktickú jednotku a jej trvanie, dátum začiatku uvedenej jednotky, navrhovaný dátum ukončenia a zdroje, ktoré sú zamýšľané použitie.

2. Ciele

V druhej zložke alebo oddiele didaktickej jednotky sú ciele alebo didaktické ciele. Patria sem vedomosti a zručnosti, ktoré by si žiaci mali osvojiť prostredníctvom didaktickej jednotky. Vo všeobecnosti sa každá didaktická jednotka skladá z približne 8 cieľov, hoci ideálny rozsah je medzi 6 a 10.

Ciele môžu byť špecifické (konkrétne) alebo všeobecné.

3. Obsah

Obsah zahŕňa tie vedomosti, ktoré sú určené na vyučovanie. Nejde o „izolované“ obsahy, ale logicky súvisia s predmetnou didaktickou jednotkou, s predchádzajúce znalosti potrebné na pochopenie uvedenej jednotky, so schopnosťami študenta a s metodikou, ktorá sa má použiť, medzi iní.

Obsah vychádza z predchádzajúcej časti, teda z didaktických cieľov. Pre správne osvojenie a učenie sa obsahu bude potrebné špecifikovať, aké postupy alebo nástroje sa použijú na spracovanie alebo vystavenie uvedeného obsahu.

4. Postupnosť činností

Nasledujúca časť ktorejkoľvek didaktickej jednotky obsahuje tieto aktivity (ich poradie aplikácie, trvanie, téma...) ktoré sa budú vykonávať, ako aj vzťah medzi nimi. Preto, ako v každej sekcii, musí byť všetko jasne špecifikované: trvanie každého z nich činnosť, poradie ich aplikácie, koľkým študentom sú určené, zdroje potrebné atď

V tejto časti bude potrebné vziať do úvahy, či existuje nejaká úprava učebných osnov niektorého predmetného študenta (alebo študentov). Kurikulárne úpravy pozostávajú z typu vzdelávacej stratégie, ktorá sa aplikuje na žiakov s poruchami učenia alebo so špeciálnymi vzdelávacími potrebami; ide o prispôsobenie cieľov a/alebo obsahu vyučovania tak, aby boli pre študenta dostupné.

5. Metodológia

V tejto časti didaktickej jednotky Jeho cieľom je určiť, ako sa bude predmetná jednotka vyučovať pre študentov, a zahŕňa postupy, metódy, stratégie a vzdelávacie nástroje..

Súčasťou metodiky je aj organizácia času a priestoru pre každý didaktický celok, ako aj každú jeho časť, sedenia či aktivity.

6. materiálov a zdrojov

Táto časť obsahuje tieto dve zložky: materiály a zdroje, ktoré budú potrebné a ktoré sa majú použiť na rozvoj rôznych didaktických jednotiek. Musia byť uvedené podrobným a konkrétnym spôsobom.

Cieľom týchto komponentov je podporiť, aby sa činnosti mohli programovať a vykonávať podľa bežných aplikačných pokynov a ich cieľom je predchádzať možným neúspechom.

7. Hodnotenie vyučovacej jednotky

Posledným oddielom alebo zložkou didaktickej jednotky je jej hodnotenie.. Tu bude uvedený rad kritérií a ukazovateľov hodnotenia a hodnotenia každej činnosti a jednotky.

Cieľom hodnotenia je zistiť, či vedomosti, ktoré sa mali vyučovať, boli nadobudnuté a upevnené a či majú veľa spoločného s didaktickými cieľmi; to znamená, že určuje, či boli dosiahnuté alebo nie. Hodnotenie zahŕňa sériu stratégií, ako sú skúšky, otázky, debaty, projekty atď.

Bibliografické odkazy:

• Plocha, m. (1993). Didaktické celky a výskum v triede. Model spolupráce medzi učiteľmi. Didaktické zošity, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktický celok na vyučovanie aditívnych štruktúr v treťom a piatom ročníku základnej školy. Diplomová práca, Národná kolumbijská univerzita – ústredie Manizales.