Oddelené vzdelávanie podľa pohlavia: vlastnosti a kritika

Počas histórie sme mali možnosť vidieť, ako sa rôzne aspekty života v spoločnosti vyvíjali rôznymi smermi. Zrodili sa, modifikovali a menili hodnoty, koncepty, kultúry, spôsoby videnia sveta, filozofie či politické systémy. Výnimkou nie je ani spôsob vzdelávania, ktorý vo všeobecnosti smeruje k rovnostárskej vzdelávacej praxi ktorý tvrdí, že každý má rovnaké možnosti bez ohľadu na rasu, kondíciu, vek resp sex.

Čo sa týka toho posledného, ​​v súčasnosti vo väčšine škôl a vzdelávacích inštitúcií u nás chlapci a dievčatá dostávajú a kvalitné vzdelávanie v centrách, kde sa pripravujú v zmiešaných učebniach, kde sú prítomné obe pohlavia, či už hovoríme o verejných inštitúciách resp. súkromné. však stále existujú školy, ktoré obhajujú oddelené vzdelávanie podľa pohlavia. V tomto článku budeme analyzovať, čo tento typ vzdelávania je, čo obhajuje a aké sú v tomto smere existujúce pozície.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Oddelené vzdelávanie podľa pohlavia: čo to je a na čo je určené?

Vzdelávanie oddelené podľa pohlavia, nazývané aj diferencované vzdelávanie alebo segregované vzdelávanie, nazývame typom vzdelávacieho modelu, ktorý sa vyznačuje obhajobou výučby samostatná formácia príslušníkov každého pohlavia. Inými slovami, máme čo do činenia s modelom, ktorý znamená, že chlapci sa vzdelávajú s chlapcami a dievčatá s dievčatami, bez miešania v triede.

Formálne vzdelávanie oddelené podľa pohlavia nie je nedávnym vzdelávacím modelom, ale objavuje sa od okamihu, keď sa školská dochádzka stáva povinná pre obe pohlavia. Už pred povinnou školskou dochádzkou existovalo diferencované vzdelávanie, napr zamerané na získanie kultúry a zručností potrebných na úspešné plnenie úloh domáci. Až v roku 1783 by sa v Španielsku začala povinná školská dochádzka pre dievčatá, aj keď s diferencovaným učebným plánom zameraným na tradičné rodové roly.

Táto diferenciácia by sa udržala prostredníctvom rôznych zákonov, ktoré sa časom objavili a vytvorili mužské a ženské školy. V skutočnosti sa zmiešané školstvo u nás objavilo až v roku 1901, hoci rozdiely naďalej existovali a väčšinou by školstvo zostalo oddelené podľa pohlavia. Rovnako by znamenali rôzne historické udalosti a diktatúry rad pokrokov a neúspechov pri hľadaní zmiešaného vzdelávania. V skutočnosti až do zákona o všeobecnom vzdelávaní z roku 1970 nebola uznaná rovnosť učebných osnov a skutočná zmiešaná škola.

Dnes väčšina Západu tento model opustila a využíva výchovný model, v ktorom prevláda zmiešané vzdelávanie chlapcov a dievčat. Stále však existujú rôzne školy, ktoré udržiavajú oddelené vzdelávanie podľa pohlavia. Hoci sa v mnohých prípadoch ocitáme pred paradigmou, ktorá sa riadi viac tradicionalistickými a náboženskými školami, pravdou je že sa objavili aj sektory, ktoré ju bránia z perspektívy, ktorá tvrdí, že sa usiluje o maximálnu úroveň rozvoja oboch pohlavia.

Ďalej uvidíme niektoré zo zohľadnených uhlov pohľadu tak pre postoje v prospech tohto typu modelu, ako aj pre tie, ktoré sú proti.

• Mohlo by vás zaujímať: "Sexuálna deľba práce: čo to je a vysvetľujúce teórie"

Pozície v prospech tohto typu vzdelávania

Tí, ktorí obhajujú oddelenú výchovu podľa pohlavia, ktorí to zvyknú nazývať jednopohlavná výchova, navrhujú, aby tento typ vzdelávania poskytoval viac vzdelávacích možností a spoliehali sa na to predpokladaný vzdelávací model, ku ktorému sa môžu prihlásiť rodičia, ktorí si to želajú.

Ďalším bodom, ktorý sa zvyčajne pridáva, je myšlienka, že pri samostatnom vzdelávaní je možné posúdiť a konať diferencované v špecifických problémoch každého pohlavia a dbať na odlišný rytmus vývinu prezentovaný deťmi a dievčatá. To by tiež mohlo uľahčiť lepšie prispôsobenie vzdelávania prispôsobením sa špecifickým mieram rozvoja a generovať menej predčasné ukončenie školskej dochádzky a zlyhanie školy a uľahčenie akademického úspechu prispôsobením vzdelávania evolučným špecifikám každého z nich sex.

Navrhujú, aby každé pohlavie videlo svoj rytmus vývoja akceptovaný a overený takým spôsobom, aby nebolo obmedzené vnímaním rozdielov vo vzťahu k druhému pohlaviu. Podobne spomínajú aj tento typ výchovy nie ako niečo sexistické, čo sa snaží podriadiť sa ženám mužom, ale ako spôsob ich emancipácie.

Často sa tiež uvádza, že zmiešané vzdelávanie si vyžaduje špecifické tempo a spôsob jednania voči všetkým študentom, bez toho, aby si všímali rozdiely nielen vo vývoji, ale aj v spôsobe správania. Predpokladá sa, že chlapec má tendenciu byť energickejší, súťaživejší a aktívnejší, zatiaľ čo dievča má tendenciu mať vyššiu úroveň disciplíny a verbálneho a emocionálneho uvažovania.

Z tejto pozície sa tiež verí, že pre mnohé dievčatá je bežné, že sa cítia nesvoji v dôsledku vysokej miery vzrušenia a aktivity chlapcov, zatiaľ čo chlapci majú tendenciu vidieť, že úroveň biologického dozrievania ich rovesníkov je vyššia ako ich vlastná, a sú tiež penalizovaní za svoju úroveň aktivácia.

Tiež bolo pozorované, že v diferencovanom vzdelávaní má tendenciu byť nižšia úroveň porúch problémy so stravovaním a sebaobrazom tela, okrem nižšej úrovne rozptyľovania na strane oboch pohlavia.

Opozícia proti segregácii podľa pohlavia

Opozícia proti oddelenej výchove podľa pohlavia, ktorá často to nazývajú segregované vzdelávanieNa druhej strane tvrdia, že oddelenie oboch pohlaví v rôznych triedach sťažuje adaptáciu na skutočný svet. V skutočnosti študenti každý deň žijú a pracujú nepretržite s ľuďmi oboch pohlaví, je segregácia pohlaví v školskom prostredí niečo, čo im sťažuje zvyknúť si na prácu spoločne.

Rovnako koedukácia alebo zmiešané vzdelávanie predpokladá existenciu rovnakých príležitostí medzi oboma pohlaviami, pričom sa vzdelávajú rovnakým spôsobom as rovnakými možnosťami. Segregované vzdelávanie znamená obmedzenie týchto možností a vytvorenie dvoch rôznych tried študentov, pričom nie všetci študenti majú prospech z rovnakého vzdelávania.

Potvrdenie, ktoré máme o možných diferencovaných úrovniach rozvoja, môže znamenať chybné pripisovanie nižšej kapacity jedného alebo druhého v určitých typoch štúdia alebo učenia. Existuje riziko stereotypizácie študentova tiež nezohľadňujúce individuálne rozdiely v rámci toho istého pohlavia.

Berú do úvahy aj to, že veľká časť rozdielov, ktoré sa klasicky pripisujú rodovým rozdielom, v skutočnosti začínajú rôznymi spôsobmi. diferencované spôsoby vzdelávania alebo zvažovania postavy mužov a žien a že biologické rozdiely, ktoré existujú a zdá sa, že uľahčujú že niektoré zručnosti sa ľahšie získavajú a/alebo ovládajú pre určité pohlavie nie sú väčšie ako tie, ktoré existujú medzi členmi toho istého. S ohľadom na individuálne rozdiely, keďže zmiešané vzdelávanie by malo brať do úvahy špecifiká a špecifické potreby každého študenta bez ohľadu na to, že sú spôsobené výlučne biologickým pohlavím s že sa narodili

Okrem toho by to malo pozitívny vplyv aj na úroveň zásob. Skutočnosť, že sa vzdelávajú spoločne, znamená, že chlapci a dievčatá si môžu rozvinúť postoje, ako je akceptovanie rôznych perspektív a spôsobov, ako veci robiť, podporuje toleranciu a uľahčuje existenciu rešpektu a rovnosti medzi mužmi a ženami.

Skutočná situácia

Ako sme videli, oddelené vzdelávanie podľa pohlavia je kontroverzný vzdelávací model, ktorý má svojich priaznivcov aj odporcov. V Španielsku ústavný súd nedávno rozhodol, že tento vzdelávací model je ústavný a to možno zaplatiť na verejnej úrovni, ktorá sa ponúka tým rodinám, ktoré si to želajú. Toto nie je ojedinelý prípad: v rôznych európskych krajinách (napríklad v Spojenom kráľovstve a Francúzsku) a na americkom kontinente (v Kanade a Spojených štátoch) sa tento vzdelávací model uplatňuje v rôznych centrách vlastníctva, nie nevyhnutne súkromné. To isté platí v Afrike, Južnej Amerike, Ázii a Austrálii.

V súčasnosti však tento typ vzdelávania naďalej odmieta veľká časť populácie a západnej spoločnosti. zvážiť model založený na tradičných rodových rolách, ktorý vytvára nerovnosti a rozdiely medzi pohlaviami, čo je málo prispôsobivé, nereprezentatívne reálneho sveta a v ktorých chýba pochopenie a akceptovanie rozdielov a tolerancia k rozmanitosť.

Bibliografické odkazy:

• Alcazar, J.A. a Martos, J.L. (2005). Niekoľko úvah o diferencovanej výchove podľa pohlavia. Navarra: Eunsa Astrolábová.
• Z rádu M. (2017). Analýza diferencovaného vzdelávania v kontexte rovnostárskych vzdelávacích politík. Filozoficko-literárnej fakulty. Univerzita Cádiz.
• plešatý, m. (2005). Chlapci s chlapcami, dievčatá s dievčatami. Cordoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Coed alebo segregovaná škola? Stará a vytrvalá debata. Časopis Asociácie pre sociológiu vzdelávania 3(1): 146.