Bijouov empirický behaviorizmus: jeho návrhy a charakteristiky

Existuje mnoho paradigiem a teoretických prúdov, ktoré existovali v psychológii počas histórie, všetky sa zamerali na štúdium psychiky a ľudského (a zvieracieho) správania od veľmi rôzne. Medzi týmito prúdmi sú pravdepodobne najvýznamnejšie a najznámejšie kognitivistický prúd, behavioristický prúd a psychoanalýza a psychodynamické prúdy (aj iné, ako je systémová teória, gestalt a humanista a integrátori).

Ale v každej z týchto paradigiem môžeme nájsť rôzne teórie, ktoré nám umožňujú rozlišovať medzi podtypmi daného teoretického prúdu. Pokiaľ ide o behaviorizmus, jeden z jeho variantov, hoci kontinuálnych s myšlienkami operantného behaviorizmu, je Empirický behaviorizmus a Bijouova behaviorálna analýza vývoja.

• Súvisiaci článok: "Behaviorizmus: história, koncepty a hlavní autori"

Behaviorizmus: čo to je?

Pred začatím posudzovania toho, čo nazývame empirický behaviorizmus, je potrebné urobiť malý rekapitulácia o tom, čo je behaviorizmus na všeobecnej úrovni a aké sú jeho hlavné vlastnosti.

Behaviorizmus je jedným z hlavných prúdov alebo paradigiem psychológie

a vznikla ako reakcia na vtedy prevládajúcu psychoanalýzu.

Tento prúd vychádza z predpokladu, že jediným overiteľným a preukázateľným prvkom naš psychika, jediná vec, ktorú môžeme skutočne bez akýchkoľvek pochybností vidieť, je správanie alebo správanie hotový. V tomto zmysle behaviorizmus vznikol ako disciplína, ktorá sa snažila byť nanajvýš vedeckou a čo najobjektívnejšie, s mechanickou víziou, v ktorej sa všetko správanie deje na základe určitých zákonov betón.

Základným prvkom na vysvetlenie výkonu správania je schopnosť spájať alebo spájať podnety. Subjekt je však pasívnou entitou tohto procesu, pričom aspekty ako vôľa alebo poznanie považuje za menej dôležité a niekedy dokonca neexistujúce.

Vnútorný behaviorizmus Objavilo sa viacero perspektív, ktoré tvrdia, že ponúkajú vysvetlenie tohto správania, vysvetlenie, ktoré je často konceptualizované ako procesy podmieňovania, v ktorých sú dva stimuly spojené takým spôsobom, že jeden z neutrálne začínajú nadobúdať vlastnosti iného, ​​ktorý je apetítívny alebo averzívny na základe opakovania ich asociácie (podmieňovanie klasický), alebo v tom, že tento vzťah nastáva medzi vykonávaním správania a jeho apetítívnymi alebo averzívnymi dôsledkami (podmieňovanie prevádzkové).

Jednou z týchto perspektív je empirický behaviorizmus, ktorý medzi inými autormi obhajuje Bijou.

• Mohlo by vás zaujímať: "Podmienený stimul: vlastnosti a využitie v psychológii

Bijouov empirický behaviorizmus

Pojem empirický behaviorizmus sa vzťahuje na jednu z vetiev behaviorizmu, ktorá zastáva názor, že psychológia by sa mala venovať štúdiu pozorovateľného správania a prejaviť. V prípade obžalovaného Sidneyho W. šperky, časť postupov a základov operantného podmieňovania B. F. skinner a Kantorova filozofia a koncepcia rozvoja a potreba uplatnenia v odbore.

Bijouov empirický behaviorizmus sa vyznačuje najmä zameraním na proces ľudský rozvoj a získavanie učenia počas celého rastu a je v skutočnosti priekopníkom v pokus približovanie teórie behaviorizmu k evolúcii človeka a k vzdelávaciemu procesu v prvých fázach života.

Je to ortodoxný model a do istej miery celkom kontinuálny s postupmi a Skinnerova teória behaviorizmu, v ktorom pri vysvetľovaní správania ide hlavne o posilnenie a dôsledky, ktoré má vydanie alebo nevydanie správania pre subjekt.

Autor navrhol model založený na behaviorálnej analýze, v ktorej bude maloletý modelovaný tým, čo sa deje v prostredí, ale ktorí môžu tiež modelovať uvedené prostredie svojimi činmi, pričom na základe svojich činov dostávajú od okolia rôzne reakcie. správania.

Učenie a rozvoj predpokladá podľa tohto modelu asociácie vytvorené počas vývoja a rastu osoby. Za samotný rozvoj sa považuje hromadenie združení, ktoré sa uskutočňujú nepretržite a vždy podľa rovnakých noriem a zákonov.

Zmena počas vývoja je vysvetlená analýzou predchádzajúcich a následkov. správania maloletého, pričom je možné kontrolovať podnety, ktoré sa mu v situácii predkladajú učenie.

Tri empirické štádiá vývoja

Bijou a ďalší predstavitelia empirického behaviorizmu a analýzy vývinového správania vypracúvajú svoju teóriu z pohľadu, ktorý považujú za úplne empirický, existencia celkovo troch veľkých fáz vývoja.

1. Fáza základov

Bijou a ďalší autori stotožňovali toto prvé obdobie s obdobím od narodenia po učenie sa jazyka.

Správanie sa v tejto chvíli zásadne vysvetľuje biológia, genetika a vrodené reflexy a vo všeobecnosti je medzi všetkými subjektmi rovnaké alebo veľmi podobné. Postupne dôjde k podmieňovaniu ako v priebehu času dieťa experimentuje a vytvára asociácie. Práve tie mu umožnia naučiť sa ovládať vlastné telo, pohybovať sa, chodiť a rozprávať.

2. Základné štádium alebo štádium

Medzi začiatkom jazyka a dospievaním v tomto období dochádza k nárastu dôležitosť asociácií vytvorených prostredníctvom skúseností pri interakcii s polovicu.

Správanie sa stále viac riadi svojimi apetítívnymi a averzívnymi dôsledkami, čo spôsobí, že maloletý zvýši alebo zníži príslušné správanie. Získané zručnosti sa používaním zdokonaľujúa správanie hry je pridané ako test správania.

3. spoločenský štadión

Tento posledný štadión sa objavuje počas dospievania a trvá po zvyšok života subjektua v ňom sa objavujú sociálne reakcie prostredia a stávajú sa čoraz dôležitejšími ako hlavná príčina a determinant správania.

Práve tu vznikajú viac-menej pravidelné zvyky a štýly správania, odvodené z operatívneho podmieňovania, v ktorom je hlavným posilňovačom sociálne. Patrí sem aj staroba, v ktorej sa mení správanie tak, aby sa vyrovnali s ťažkosťami vyplývajúcimi zo starnutia a zhoršovania organizmu.

Uplatnenie vo vzdelávacej oblasti

Bijouov empirický behaviorizmus sa široko zameriava na evolučný proces a ľudský vývoj, s ktorým sa spája najmä s detstvom a našiel uplatnenie v odbore vzdelávacie. V skutočnosti bola Bijouova vlastná práca z veľkej časti založená na používaní behaviorálnych metód a podmieňovania podporovať vzdelávanie detí v školách, a to ako v prípadoch, v ktorých mohli absolvovať bežnú školskú dochádzku, tak aj v prípade tých, ktorí pri tom mali ťažkosti.

Vychádzalo to z myšlienky, že je potrebné neustále sledovať výkon a rozvoj učenia, ako aj z myšlienky dôležitosti učiteľa ako prenášač vedomostí a potreba rozhodnúť, čo, ako a kedy ich použiť (pamätajte, že pri väčšine behaviorizmu je subjekt pasívny pri vytváraní asociácia).

Tiež by sa mali brať do úvahy predchodcov a dôsledkov správania subjektu a usilovať sa o kontrolu podnetov s cieľom riadiť učenie sa správania. Navrhuje sa aj práca s rodičmi s cieľom povzbudiť ich, aby poskytovali vzdelávacie usmernenia a obohacujúce prostredie pre dieťa.

Hoci táto vízia nezohľadňuje existenciu kognitívnych a vôľových aspektov, ani úlohu motivácie a hľadania zmyslu sa naučili a keďže teória bola nahradená inými prúdmi, ktoré ich berú do úvahy, pravdou je, že Bijouov empirický behaviorizmus prispel k vytvoriť jeden z prvých riadených vzdelávacích modelov založených na tom, čo sa považovalo za metodológiu učenia založenú na vedeckom štúdiu ľudské správanie.

Bibliografické odkazy:

• Mills, J. TO. (2000). Kontrola: História behaviorálnej psychológie. New York University Press.