Andragogika: učenie v pokročilom veku

Hoci učenie sa už tradične spája s detstvom, dospievaním a mladosťou, čo Je pravda, že schopnosť ľudí učiť sa existuje počas celej ich kariéry. vitálny.

V tomto článku Uvidíme, z čoho pozostáva andragogika, disciplína, ktorá je zodpovedná za výskum toho, ako prebieha učenie v pokročilom veku.

• Súvisiaci článok: "9 fáz ľudského života"

Zmena v predstavách o starnutí

Na začiatku histórie sa pojem starnutie spájal s konotáciou zhoršovania a starnutia neschopnosť efektívne vykonávať rôzne úlohy, ktoré sa zvyčajne priraďujú skorším štádiám cyklu vitálny. Takže od staroveku do minulého storočia starnúci jednotlivci boli izolovaní, opustení alebo znevažovaní. Tento veľmi tradičný trend bol odvodený od krátkej dĺžky života, ktorá sprevádzala ľudský druh po stáročia.

V posledných desaťročiach, so začiatkom a rozvojom priemyselnej revolúcie a kapitalizmu ako ekonomického a sociálneho systému, Táto povaha bola podstatne zmenená, čím sa stanovila priemerná dĺžka života v priemere 80-85 rokov Španielsko.

Zmena mentality

Pokrok v medicíne, technike, a väčšie globalizované poznatky odvodené z vedeckého výskumu, ako aj rozvoj sociálneho štátu o politických systémov, prispeli k poskytovaniu vyššej kvality života vo vzťahu k druhu vykonávanej práce (menej telesné), skrátenie pracovného času zodpovedajúceho pracovnému dňu, znalosť a uplatňovanie návykov zdravého životného štýlu, atď

V súčasnosti teda, keďže začína životná etapa nazývaná staroba (okolo 60. roku života) jedinec má pred sebou dlhú životnú cestu, ktorá sa začína odkláňať od starej koncepcie ako obdobia straty fakúlt a neschopnosti nahradiť ju iným optimistickejším názvom. kde subjekt môže vykonávať nové učenie, môže hrať nové úlohy a môže tiež prežívať nové osobné a sociálne skúsenosti. uspokojivé.

V súvislosti s tým sa v tejto novej koncepcii rozlišuje nedávna klasifikácia definície vitálneho štádia staroby. V súčasnosti teda Je potrebné brať do úvahy nielen chronologický vek, no treba brať do úvahy aj: sociálny vek (preberanie rolí), funkčný vek (prispôsobenie sa historickým zmenám a kultúrny), psychologický (prispôsobenie sa rôznym osobným okolnostiam) a biologický (kapacita biologického organizmu individuálne).

• Mohlo by vás zaujímať: "Neúspech v škole: niektoré príčiny a určujúce faktory"

Čo je andragogika?

Andragogika je definovaná ako disciplína, ktorá študuje oblasť vzdelávania u dospelého jednotlivca, teda špecifiká toho, ako sa vytvára. učenie v dospelosti, zrelosti a starobe.

Založenie tohto odboru pedagogiky ako vlastnej oblasti štúdia je založené na sérii charakteristík, ktoré ho odlišujú od iných podobných vied. Konkrétne sú ústredné predpoklady zamerané na zvýraznenie rozdielu medzi príjemcom určitej disciplíny. Dospelý študent alebo študent teda predstavuje autonómiu, schopnosť reflexie a úroveň predchádzajúcich skúseností oveľa väčšiu ako tie, ktoré sa vyskytujú v štádiu detstva a dospievania.

Diferencované sú najmä premisy, na ktoré sa andragogika zameriava: skutočnosť prezentovať osobnú a samoriadenú koncepciu učenia, vplyv predchádzajúcej skúsenosti na prevzatie nového učenia a naopak, dôraz na učenie aplikovaný na situácie konkrétne každodenné činnosti, ako aj definované so skutočným účelom a poskytnutím veľmi významnej úrovne vnútornej motivácie a determinant.

• Súvisiaci článok: "Druhy pedagogiky: vzdelávanie z rôznych špecializácií"

Aplikácie andragogiky

Medzi najrelevantnejšie aplikácie tejto disciplíny možno zdôrazniť nasledovné:

• Stimulácia záujmu študentov tým, že obsah je spojený s riešením skutočných problémov; Cieľ nie je zameraný na zapamätanie si abstraktných a teoretických pojmov.
• Výzva k reflexii prostredníctvom metodológie založenej na otvorených otázkach, ktorá uľahčuje efektívne dokončenie procesu sebahodnotenia uvedeného učenia.
• Podpora kolektívnejšej, kooperatívnejšej a participatívnejšej formy práce.

Teoretické základy andragogického modelu vzdelávania

Hlavné komponenty v mndragogickom modeli vzdelávania dospelých Zameriavajú sa na tieto témy:

1. je definovaný ako neprezenčný a inkluzívny systém výučby v ktorej sa berie do úvahy, že každý učeň predstavuje špecifické životné vlastnosti, niekt ciele, ktoré môžu byť veľmi odlišné, či už sa týkajú osobného rozvoja alebo rozvoja profesionálny.
2. Je to nájdené prispôsobené sociálnym potrebám dospelého, kde sa rešpektuje úroveň kapacity, skúseností a predtým nadobudnutého učenia, za Vyžaduje sa metodológia, ktorá zohľadňuje existenciu rôznych štýlov učenie.
3. On napĺňanie potrieb súvisiacich so sociálnymi výdobytkami v oblasti inovácií, vedomostí a predstavivosti;
4. Ide o fenomén, ktorý sa môže predĺžiť počas celej životnosti pokrývajúce rôzne etapy a obdobia života jednotlivca.
5. Je to pochopené postava vychovávateľa ako sprievodcu a poradcu, ktorá ponúka podporu a uľahčuje proces učenia sa viac kolaboratívnym spôsobom a nie tak veľmi inštruktážnym alebo behaviorálnym.

Určujúce faktory vo vzdelávaní dospelých

Faktory, ktoré určujú spôsob, akým prebieha učenie u dospelých Môžu byť odvodené z vonkajších alebo environmentálnych aspektov a z vnútorných alebo osobných aspektov.. V prvej skupine možno vyzdvihnúť typ životných okolností, ktoré obklopujú učiaceho sa jednotlivca, napríklad aké pri prijímaní uvedených pokynov sa nastolí typ cieľov (či už sa týkajú osobného alebo profesionálneho účelu), aké prostriedky sú k dispozícii úroveň logistiky, čas/plány atď., investovať do procesu alebo iných faktorov súvisiacich so sociálnym kontextom, v ktorom sa nachádza prihlásený.

Medzi osobnými faktormi vyniká úroveň kapacity, kompetencie a schopnosti učiť sa, motivácia a záujem o predmet. obsah, miera tolerancie k neúspechu, emocionálna stabilita na boj s obavami a neistotou o výsledkoch získané kognitívne schopnosti, ako je pozornosť, pamäť, jazyk, koncentrácia atď., alebo existencia návykov správania adaptívne, okrem iného.

Učenie u starších ľudí

Ako už bolo spomenuté vyššie, dospelý študent má vnútorné vlastnosti, ktoré ho odlišujú od mladších ľudí. Preto je nevyhnutné nestratiť zo zreteľa potrebu osvojenia si učebných štýlov a metód. prispôsobené charakteristikám alebo zvláštnostiam každého z rôznych profilov študentov dospelý.

Môžete teda dať nejaké diferenciácie týkajúce sa kognitívnych, fyziologických a/alebo afektívnych vlastností**** ktoré určujú, ako reagujú na obsah, na ktorom sa pracuje počas procesu učenia. Na základe tohto posledného fenoménu sa rozlišujú tri dimenzie, pokiaľ ide o typy učenia, ktoré sa pripisujú vzdelávaniu dospelých: aktívne-reflektívne, teoreticko-vizuálne-verbálne a pragmaticko-globálne.

Pokiaľ ide o definujúce charakteristiky metodík vzdelávania dospelých Za vyzdvihnutie stojí vysoká účasť v triedeväčší vzťah ku kontextu interakcie a jej konkrétnym problémom alebo situáciám, učenie je viac orientované na úlohu a praktickú aplikáciu internalizovaný obsah, vykonaná práca má preto interdisciplinárny aspekt a existuje väčšia možnosť zovšeobecnenia učenia pracoval.

okrem toho Podstatným aspektom je autonómia, s ktorou každý študent pracuje. vo vzťahu k uskutočnenému učeniu. Každý jednotlivec sa reguluje a organizuje z hľadiska úloh, investovaného času, dispozície rozvrhu štúdia a pod., ako aj v samotnom hodnotení spôsobu, akým sa uvedená práca vykonáva. učenie. Hovoríme teda o sebaplánovaní, sebaregulácii a sebahodnotení učenia.

Záver

Ako bolo vidieť, andragogika predstavuje zmenu paradigmy v spôsobe chápania učenia ako fenomén vnútorne spojený s detstvom a mladosťou. Je potrebné analyzovať a zistiť rozdiely medzi jedným a druhým typom študenta, aby bolo možné prispôsobiť metodiku a typ. obsahu, aby sa zabezpečilo, že k uvedenému učeniu môže dôjsť od prvých rokov až po posledné fázy vitálny.