Šikana: vyvolávajúce faktory šikany

Vzhľadom na nárast prípadov násilia v školskom kontexte a smrteľné výsledky, ku ktorým môže viesť absencia včasného odhalenia takýchto epizód, Pozrime sa, aké sú faktory, ktoré vyvolávajú a udržiavajú také znepokojujúce udalosti.

• Súvisiaci článok: „Metóda KiVa, jednoduchý nápad, ktorý končí šikanu“

Bežné správanie pri šikanovaní

Šikana Jedná sa o koncept odvodený z anglického jazyka, ktorý pomenuje súbor správania a situácií, v ktorých sa šikanovanie vykonáva. Šikanovanie je typ šikany, ktorý sa medzi jednotlivcami (zvyčajne maloletými, ale nie výlučne) vytvára v školskom prostredí. Správanie, ktoré je možné zahrnúť do tejto taxonómie, v ktorej sa priamo dejú akcie, je veľmi rôznorodé fyzické, ale aj skryté, napríklad zastrašovanie, šikana, stigmatizácia, izolácia, vyhrážky, urážky, atď.

A) Áno, najvyšší podiel vzoriek šikanovania zostáva v prítomnosti pedagógov alebo rodičov nepovšimnutý zúčastnených študentov. Okrem toho je veľmi bežné, že okrem hlavného agresora a obete hrá aj mnoho ďalších hercov nejaká rola v situácii šikanovania, ktorá ju zhoršuje a udržiava (zvyčajne podporuje postavu agresor). Rôzne typy šikanovania zodpovedajú nasledujúcim typológiám:

• Fyzické: tlačenie, kopanie, hádzanie predmetov na obeť atď.
• Slovné: urážať, znevažovať, kritizovať alebo zosmiešňovať fyzický vzhľad atď.
• Psychologické: zhoršiť sebaúctu obete, vystrašiť ju atď.
• Sociálne: izolovať obeť od rovesníckej skupiny.

Profil agresora v prípadoch šikany

Osobitnosť, ktorú by sa nemalo prehliadať, je v prípade šikany obeť aj agresor predstavujú emocionálnu zmenu odvodenú od určitých psychologických problémov, ktoré uprednostňujú vykonávanie úlohy a toho druhého.

Pokiaľ teda ide o agresora, aj keď sa zdá, že v súvislosti s týmto tvrdením existuje jednomyseľnosť, je veľmi zložité založiť a špecifický psychosociálny profil. Aj napriek tomu znalosť konkrétnych dôvodov, pre ktoré sa vytvorila určitá situácia šikanovania, pomáha do veľkej miery možnosti zasiahnuť a ukončiť uvedenú epizódu.

Výskum však poukazuje na to, že existujú určité črty, ktoré násilníci zdieľajú častejšie, napríklad: nízke sebavedomie, pocity menejcennosti a potreba opätovného potvrdenia prostredníctvom agresivity (motivátora agresie voči druhému), provokatívneho prístupu vo väčšine sociálnych situácií všeobecne, obmedzené zdroje na adekvátne zvládanie konfliktov a žiadna tolerancia voči frustrácii, prítomnosť agresívnych modelov správania v jeho blízkosti a malá kapacita empatický.

Fungovanie agresorového dieťaťa je teda obvykle autoritárske, násilné, podráždené, impulzívne, netolerantný a tieto vlastnosti zvyčajne používa na uplatnenie sily (a presadenie sa) pred druhou. Agreséri môžu byť priami, keď priamo alebo nepriamo obťažujú obeť, keď podporujú alebo nabádajú ostatných k zapojeniu sa do tohto typu zneužívania.

Pri pokuse o preskúmanie faktorov, ktoré viedli dieťa k zapojeniu sa do tohto typu správania, sa pozoruje, že v v mnohých prípadoch nie je rodinné prostredie výchovy veľmi afektívne, násilné a úplne absentujú výchovné pokyny adekvátne. Z tohto dôvodu agresívne deti zvyčajne zavádzajú do praxe to, čo sami pozorujú na svojich referenčných obrázkoch: nepriateľské a agresívne správanie. Tieto rodinné prostredia sa tiež vyznačujú veľkým dopytom rodičov od detí, pokiaľ ide o školské výsledky, mimoškolské aktivity alebo sociálne vzťahy.

Faktory, ktoré vyvolávajú výskyt šikanovania

Faktory nazývané udržiavatelia sú základnými prvkami, ktoré je potrebné identifikovať a zasiahnuť, aby sa dosiahol pozitívny vývoj epizódy šikany. Môžu byť klasifikované na základe oblasti, z ktorej pochádzajú.

A) Áno, V rodinnom prostredí majú rodičia tendenciu prejavovať postoj negatívnej náklonnosti a dokonca odmietnutie syna. Okrem toho je miera tolerancie vysoká pri agresívnom správaní dieťaťa a pri stanovovaní noriem a uplatňovaní následkov po nich absentujú medze. Výchovný štýl je zvyčajne autoritársky a veľmi často sa používajú fyzické a emočné tresty (ktoré sa spätne odrážajú na násilnom fungovaní dieťaťa). Nakoniec sa zistilo, že tento typ rodiny je spájaný s bežnými traumatickými alebo intenzívne stresujúcimi životnými udalosťami, ako sú napríklad choroby.

V osobnej oblasti sa aspekty, ktoré udržiavajú toto obťažujúce správanie, týkajú hlavne pravidelnej, impulzívnej a toxickej konzumácie toxínov. slabá emočná sebakontrola, sprostredkované učenie sa násilného správania ako spôsobu riešenia medziľudských alebo zložitých situácií atď.

V školskom prostredí sú to náhle zmeny v škole, ktoré vyplývajú z relatívnych častých rodinných pomerov, nadmerné zmeny v učiteľský tím, zmena cyklu, príliš prísna alebo príliš zhovievavá dynamika v triednej skupine atď., môžu byť dôležitými faktormi, ktoré je potrebné mať na pamäti. účet.

Napokon na sociálnej úrovni môže existovať fenomén známy ako „sociálna nákaza“, ktorým dominancia alebo vedenie jednotlivca Slabá a nekritická osobnosť zo strany zvyšných členov skupiny uprednostňuje tieto typy obťažovania voči tretej strane. Zvyčajne subjekty, ktoré adoptujú pasívne táto rola internizuje obeť a obdarúva ju stigmatizovaná charakteristika. To je praktika zdieľaná celou skupinou, ktorá zmierňuje pocit viny za vykonanie tohto typu liečby voči obeti.

Ďalší značný vplyv má obsah médií, ktorým sú dnes mladí ľudia vystavení dnes, často bez dozoru dospelých, ktorý im ponúka adekvátny predpoklad informácií zobrazené. V súvislosti s tým možno hovoriť aj o hodnotách spoločnosti, ktoré sa prenášajú prostredníctvom týchto médií, ktoré podporujú úspech, konkurencieschopnosť a moc alebo násilie ako účinné metódy riešenia akýchkoľvek situácií každý deň.

Na záver

V texte to bolo možné overiť veľa akcií, ktoré sú definované ako šikanovanie, je zvyčajne veľmi zložité odhaliť, pretože v mnohých prípadoch nespôsobujú u obetí viditeľné a okamžité následky.

Najčastejšou formou školského násilia je zákerná povaha (verbálna, nie fyzická), ktorej účinok je psychologický dopad na obete môže viesť k emocionálne významným následkom, ktoré sú veľmi škodlivé. Medzi nimi možno zdôrazniť tieto skutočnosti: pokles školských výkonov a výskyt ťažkostí s učením, ktoré v ťažkých epizódach môžu viesť k zlyhaniu školy; rozvoj intenzívnych predvídateľných úzkostných symptómov pri myšlienke navštevovať školu, komunikovať s rovnaké v školskom kontexte alebo pri výskyte novej šikanujúcej udalosti, to všetko môže spôsobiť výskyt fóbie škola; výrazné zhoršenie sebapoňatia a sebaúcty; vzhľad depresívne príznaky a samovražedné myšlienky; nízke očakávania úspechu a naučená bezmocnosť, pre ktoré obeť mimo iného nevydáva žiadny aktívny spôsob zvládania.

Je preto rozhodujúce starostlivo analyzovať, aký typ faktorov (interných aj tých, ktoré súvisia s faktormi) agresora, napríklad vonkajší alebo environmentálny) prispievajú k zachovaniu tohto typu správania v EÚ učebne. Zdá sa, že v tomto všetkom hrá dôležitú úlohu pôsobenie postáv pedagógov, členov rodiny, ako aj hodnoty prenášané dnešnou spoločnosťou.