Ako zabrániť účinkom predsudkov voči menšinám?

S cieľom vyriešiť integrácia niektorých študentov etnických menšín zo Stanfordskej univerzity uskutočnili Gregory Walton a Geoffrey Cohen psychosociálny zákrok, ktorý bol schopný už za jednu hodinu zlepšovať akademické výsledky, psychosociálny blahobyt a zdravie negatívne stereotypnej skupiny vo vzdelávacom prostredí.

Inými slovami, existujú dôkazy, že je možné zabrániť negatívnym účinkom stereotypov, a to iba za jednu hodinu. Pozrime sa, ako sa dosiahol tento záver.

• Súvisiaci článok: „16 druhov diskriminácie (a ich príčiny)"

Pocit sociálnej spolupatričnosti a predsudkov

Štúdia zverejnená v roku 2011 v časopise Veda, ukázali, že sa nielen udržali socioekonomické rozdiely medzi afroamerickými a európskymi americkými študentmi v dôsledku štrukturálnych faktorov, ako sú napríklad platové rozdiely, prístup k vzdelaniu a podpora Sociálne. Obaja vedci, ktorí sa zaoberali prácou v oblasti sociálnej psychológie, premýšľali, ako by mohli pôsobiť k psychologickým faktorom k technikám zvládania záťaže študentov Univerzity Komenského v Bratislave Stanford.

Zamerali sa na pocit sociálnej spolupatričnosti, základný ľudský sociálny motív definovaný ako potreba nadväzovania pozitívnych vzťahov s ostatnými ľuďmi. Jeho význam je taký, že ak nie je spokojný, môžu sa objaviť zdravotné problémy, sociálne prispôsobenie, pohoda a školské výsledky.

Podľa Waltona a Cohena členovia sociálne stigmatizovaných skupín prejavujú väčšiu neistotu že skupiny nestigmatizovali svoje spoločenské členstvo vo vzdelávacích alebo pracovných inštitúciách. Je pravdepodobnejšie, že sa v nich budú cítiť neistí z pozitívnych sociálnych vzťahov scenárov a táto neistota sa zvyšuje pri prechode do novej fázy, to znamená v prvom roku roku 2006 vysoká škola.

Počas prvého ročníka vysokej školy je bežné, že niektorí študenti pociťujú pocit izolácie, ktorý ovplyvňuje pohodu a výkonnosť. Watson a Cohen sa vo svojej štúdii zamerali na to, ako interpretovať a zaobchádzať s týmto pocitom ako s nedostatkom sociálnej spolupatričnosti alebo naopak ako s obyčajným procesom prechodu.

Cieľ bol vyhnúť sa katastrofickým interpretáciám a urobiť vnímavé zmeny v čase kódovania sociálnej skúsenosti sa udržiavala z dlhodobého hľadiska. K tomu bolo potrebné u študentov vytvoriť „opakujúci sa cnostný kruh“, podľa ktorého vylepšení počiatočné akademické výsledky uprednostňovali pocit spolupatričnosti, a to zase podporovalo výkon.

• Mohlo by vás zaujímať: „8 najbežnejších druhov rasizmu"

Užitočnosť hodinovej psychosociálnej intervencie

Štúdia sa uskutočnila počas prvého ročníka vysokej školy na 92 ​​študentoch, z ktorých bolo 49 afroameričanov a 43 európskeho pôvodu. Niektorým študentom bol náhodne pridelený zásah a iným bol pridelený kontrolný stav, pri ktorom nebol vykonaný žiadny zásah. Účastníci vyplnili denný dotazník, v ktorom sa zhromažďovali ich psychologické odpovede na rôzne problémy počas týždňa po intervencii. O 3 roky neskôr vyplnili aj dotazník, v poslednom ročníku štúdia, vyhodnotiť účinky štúdie na pocit spolupatričnosti, zdravia a pohody.

Počas intervencie bola účastníkom predložená predpokladaná štúdia uskutočnená so študentmi z iných kurzov bez toho, aby vedeli, že táto štúdia nebola skutočná. Výsledky falošnej štúdie ukázali, že študenti vyšších ročníkov sa obávali o svoju sociálnu príslušnosť počas prvého ročníka univerzity, ale to, ako kurz pokračoval, ustúpilo väčšiemu sebavedomiu sami. Podľa rôznych falošných svedectiev získali bezpečnosť, pretože začali tlmočiť problémy prvého roku roku univerzita ako niečo obvyklé a pominuteľné počas adaptácie, a nie ako osobné deficity alebo kvôli ich príslušnosti etika.

Aby účastníci mohli správu zvnútorniť, boli požiadaní, aby na ňu napísali esej podobnosť medzi vašimi skúsenosťami a skúsenosťami s posudkami, esej, ktorú neskôr rozprávali ako prejav pred videokamerou. Videá z jeho prejavov mali pomôcť ďalším študentom počas prvého ročníka vysokej školy.

Postup s kontrolnou skupinou bol rovnaký, až na to, že eseje a videá, ktoré vytvorili, boli zamerané na tému nesúvisiacu so sociálnou príslušnosťou.

• Súvisiaci článok: „Osobná a sociálna identita"

Výsledky zásahu

Počas týždňa nasledujúceho po intervencii bola reakcia afroamerických študentov na každodenné problémy adaptívnejšia a ich zmysel pre sociálnu príslušnosť zostal konštantný. Naproti tomu u afroamerických študentov v kontrolných podmienkach pocit spolupatričnosti bol nestabilnejší a závisel od každodenných skúseností.

O tri roky neskôr, po vykonaní dotazníka o dlhodobých účinkoch, sa zistilo, že intervencia zvýšila akademický výkon Afroameričania oproti kontrolnej skupine a rozdiely medzi afroameričanmi a študentmi Európania-Američania.

Pozitívne účinky sa zistili aj na zdravie a pohodu účastníkov s výrazným zlepšením v pocit šťastia a dokonca aj s menšou návštevou študentov v skupine u lekára experimentálne. Rozdiel medzi afroamerickými a európskymi americkými študentmi sa stratil v subjektívnom pocite zdravia a šťastia a v počte návštev u lekára.

Čo môžeme z tejto štúdie vyvodiť?

Výskum Waltona a Cohena ukázal, že krátky zásah do pocitu sociálnej spolupatričnosti je schopný sa významne a z dlhodobého hľadiska významne zlepšovať tak, ako sú akademické výsledky, zdravie a wellness. Aj to ukazujú rozdiely medzi stigmatizovanými a nestigmatizovanými skupinami sa rodia nielen zo štrukturálnych faktorov, pretože ovplyvňujú aj psychologické faktory.

Je možné pracovať na psychologických faktoroch, ako je starostlivosť o sociálnu príslušnosť, prostredníctvom krátkodobých psychosociálnych intervencií, ľahkej aplikácie a nízkych nákladov, ale za týmto účelom je nevyhnutné, aby školské prostredie nebolo zjavne nepriateľské, keďže štúdia je založená na zmene interpretácie v nejednoznačných situáciách.

Je potrebné poznamenať, že tento zásah je jasným príkladom toho, čo znamená biopsychosociálny koncept ktorá demonštruje vzájomné prepojenie medzi fyzickým zdravím, poznávaním, emóciami, správaním a faktormi sociálne.