Teória učenia sa Jean Piaget

Jean piaget (1896 - 1980) bol uznávaným psychológom, biológom a epistemológom narodeným vo Švajčiarsku.

Svoje tézy rozvíjal okolo štúdia psychologického vývoja v detstve a konštruktivistickej teórie vývoja inteligencie. Odtiaľ vzniklo to, čo poznáme ako Piagetova teória učenia.

Piagetova teória učenia

Jean Piaget je jedným z najznámejších psychológov konštruktivistického prístupu, prúdu, ktorý priamo čerpá z teórií učenia autorov ako napr. Lev vygotsky alebo David ausubel.

Aký je konštruktivistický prístup?

Konštruktivistický prístup je po pedagogickej stránke rozhodným spôsobom chápania a vysvetľovania spôsobov, akými sa učíme. Psychológovia, ktorí vychádzajú z tohto prístupu zdôrazniť postavu učiaceho sa ako agenta, ktorý je nakoniec motorom ich vlastného učenia.

Rodičia, učitelia a členovia komunity sú podľa týchto autorov uľahčovateľmi zmien, ku ktorým dochádza v mysli učiaceho sa, ale nie hlavným dielom. Je to tak preto, lebo pre konštruktivistov si ľudia doslovne nevykladajú, čo k nim prichádza životného prostredia, buď prostredníctvom samotnej prírody, alebo prostredníctvom vysvetlení učiteľov a tútorov. Konštruktivistická teória poznania nám hovorí o vnímaní vlastných skúseností, ktoré vždy podlieha interpretačným rámcom „učňa“.

To znamená: nie sme schopní objektívne analyzovať skúsenosti, ktoré žijeme v každom okamihu, pretože ich budeme vždy interpretovať na základe našich predchádzajúcich poznatkov. Učenie sa nie je obyčajnou asimiláciou informačných balíkov, ktoré k nám prichádzajú zvonku, ale skôr Vysvetľuje to dynamika, v ktorej existuje zhoda medzi novými informáciami a našimi starými štruktúrami nápady. Touto cestou, to, čo vieme, sa buduje natrvalo.

Učenie ako reorganizácia

Prečo sa hovorí, že Piaget je konštruktivista? Všeobecne povedané, pretože tento autor chápe učenie ako reorganizáciu kognitívnych štruktúr existujúce vždy. To znamená: pre neho sú zmeny v našich vedomostiach, tie kvalitatívne skoky, ktoré nás vedú k internalizácii nových poznatkov na základe našich skúseností, vysvetlené rekombinácia ktorý pôsobí na mentálne schémy, ktoré máme po ruke, ako ukazuje Piagetova teória učenia.

Rovnako ako budova nie je postavená transformáciou tehly na väčšie telo, ale je postavená na konštrukcii (alebo, čo je rovnaké, rozhodné umiestnenie niektorých častí s ostatnými), učenie, chápané ako proces zmeny, ktorý sa buduje, nás núti prechádzať rôznymi fázami nie preto, že naša myseľ mení svoju povahu spontánne s odstupom času, ale preto, že určité mentálne schémy sa líšia v ich vzťahoch, sú organizované inak s rastom a interakciou s prostredím. Sú to vzťahy nadviazané medzi našimi myšlienkami, a nie ich obsahom, ktoré transformujú našu myseľ; na druhej strane vzťahy medzi našimi myšlienkami menia ich obsah.

Zoberme si príklad. Možno, že pre 11-ročného chlapca sa predstava rodiny rovná jeho mentálnemu zastúpeniu otca a matky. Príde však bod, keď sa jej rodičia rozvedú a po chvíli sa ocitne v domove svojej matky a inej osoby, ktorú nepozná. Skutočnosť, že zložky (otec a matka dieťaťa) zmenili svoje vzťahy, spochybňuje abstraktnejšiu myšlienku, ktorú pripisujú (rodina).

Táto reorganizácia môže časom ovplyvniť obsah myšlienky „rodina“ a urobí z nej ešte abstraktnejší koncept ako predtým, v ktorom môže mať miesto nový partner matky. Vďaka skúsenosti (odlúčenie rodičov a začlenenie nového človeka do každodenného života) teda videného vo svetle dostupných nápadov a kognitívnych štruktúr (predstava, že rodina je biologickým rodičom v interakcii s mnohými ďalšími schémami „učeň“ videl, ako jeho úroveň vedomostí v oblasti osobných vzťahov a predstavy o rodine priniesla kvalitatívny skok.

Pojem „schéma“

Pojem schéma je pojem, ktorý používa Piaget pri odvolávaní sa na typ kognitívnej organizácie existujúcej medzi kategóriami v danom okamihu. Je to niečo ako spôsob, akým sú niektoré myšlienky usporiadané a spojené s ostatnými.

Jean Piaget tvrdí, že a schéma je to konkrétna mentálna štruktúra, ktorú je možné prenášať a systematizovať. Schému je možné generovať v mnohých rôznych stupňoch abstrakcie. V raných fázach detstva je jedným z prvých systémov systém „trvalý objekt “, ktorá umožňuje dieťaťu odkazovať na objekty, ktoré sa v tom čase nenachádzajú v ich vnímavom rozsahu. O nejaký čas neskôr dieťa dosiahne ‘typy predmetov “, pomocou ktorého je schopný zoskupiť rôzne objekty na základe rôznych „tried“ a tiež pochopiť vzťah, ktorý tieto triedy majú s ostatnými.

Piagetova predstava „schémy“ je dosť podobná tradičnej myšlienke „koncepcie“, až na to, že Švajčiarsky hovorí o kognitívnych štruktúrach a duševných operáciách, nie o percepčných klasifikáciách.

Okrem chápania učenia ako procesu neustáleho organizovania schém, Piaget verí, že je to výsledok prispôsobenie. Podľa Piagetovej teórie učenia je učenie proces, ktorý má zmysel iba v situáciách zmeny. Učenie preto čiastočne vie, ako sa prispôsobiť tomuto vývoju. Tento psychológ vysvetľuje dynamiku adaptácie prostredníctvom dvoch procesov, ktoré uvidíme nižšie: asimilácia a ubytovanie.

Učenie ako adaptácia

Jednou zo základných myšlienok Piagetovej teórie učenia je koncept ľudská inteligencia ako proces prírody biologický. Švajčiar tvrdí, že človek je živý organizmus, ktorý sa predstavuje vo fyzickom prostredí, ktoré už je vybavené a biologické a genetické dedičstvo ktorý ovplyvňuje spracovanie informácií zo zahraničia. Biologické štruktúry určujú, čo sme schopní vnímať alebo porozumieť, ale zároveň sú to, čo umožňuje naše učenie.

S výrazným prílivom nápadov spojených s darvinizmus, Jean Piaget vytvára so svojou Teóriou učenia model, ktorý by bol silne kontroverzný. Popisuje teda myseľ ľudských organizmov ako výsledok dvoch „stabilných funkcií“: Organizácia, ktorého princípy sme už videli, a prispôsobenie, čo je adaptačný proces, ktorým sa vedomosti jednotlivca a informácie pochádzajúce z prostredia navzájom prispôsobujú. V rámci adaptačnej dynamiky zase fungujú dva procesy: asimilácia a akomodácia.

1. Asimilácia

The asimilácia sa vzťahuje na spôsob, akým organizmus čelí vonkajšiemu stimulu na základe jeho súčasných organizačných zákonov. Podľa tohto princípu adaptácie pri učení sú vonkajšie podnety, nápady alebo predmety vždy asimilované nejakou už existujúcou mentálnou schémou u jednotlivca.

Inými slovami, asimilácia spôsobuje, že skúsenosť je vnímaná vo svetle predtým organizovanej „mentálnej štruktúry“. Napríklad osoba s nízke sebavedomie Blahoželanie k jeho práci môžete pripísať spôsobu, ako za neho prejaviť zľutovanie.

2. Ubytovanie

The ubytovanienaopak, ide o úpravu súčasnej organizácie v reakcii na požiadavky životného prostredia. Tam, kde existujú nové podnety, ktoré príliš kompromitujú vnútornú súdržnosť systému, existuje prispôsobenie. Je to postup proti asimilácii.

3. Vyvažovanie

To je spôsob, ktorým sme schopní asimiláciou a prispôsobením sa kognitívna reštrukturalizácia naše poznatky počas každej fázy vývoja. Tieto dva invariantné mechanizmy navzájom interagujú v takzvanom procese vyvažovanie. Rovnováhu možno chápať ako regulačný proces, ktorým sa riadi vzťah medzi asimiláciou a akomodáciou.

Proces vyváženia

Aj keď asimilácia a akomodácia sú stabilné funkcie, pokiaľ sa vyskytujú v priebehu evolučného procesu človeka, vzťah medzi nimi sa líši. Teda kognitívna evolúcia a intelektuál udržiava úzke spojenie s vývojom vzťahu asimilácia-ubytovanie.

Piaget popisuje proces vyváženia medzi asimiláciou a akomodáciou ako výsledok troch úrovní zvyšujúcej sa zložitosti:

1. Rovnováha sa ustanovuje na základe schém subjektu a stimulov prostredia.
2. Rovnováha sa ustanovuje medzi vlastnými schémami osoby.
3. Rovnováha sa stáva hierarchickou integráciou rôznych schém.

Avšak s konceptom vyvažovanie Do Piagetovskej teórie učenia je zakomponovaná nová otázka: čo sa stane, keď sa zmení časová rovnováha ktorejkoľvek z týchto troch úrovní? Teda v prípade rozporu medzi vlastnými a vonkajšími schémami alebo medzi vlastnými schémami navzájom.

Ako Piaget zdôrazňuje v rámci svojej teórie učenia, v tomto prípade existuje a kognitívny konflikt, a v tejto chvíli dochádza k narušeniu predchádzajúcej kognitívnej rovnováhy. Človek, ktorý sa neustále snaží dosiahnuť rovnováhu, sa snaží nájsť odpovede, kladie si ďalšie a ďalšie otázky a skúma sám, kým nedosiahne bod poznania, ktorý ho obnoví.

Poznámka autora:

• Článok o vývojové fázy, ktoré predstavuje Jean Piaget na doplnenie tohto článku o Piagetova teória učenia.

Bibliografické odkazy:

• Bringuier, J. C. (1977). Konverzácie s Piagetom. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget pred Piagetom. Cambridge, MA: Harvard University Press.