Prečo je v detskej terapii dôležitá hra?

Mnoho rodičov je v pokušení prinútiť svoje malé deti, aby využili čas tým, že sa naučia čo najviac, namiesto toho, aby trávili hraním veľa hodín týždenne. Ide však o vážnu chybu: hra nielenže „nestráca čas“, ale v detstve sú to aj skúsenosti, ktoré najmenší využívajú na prirodzené a spontánne učenie. A to platí aj pre vedomosti, ktoré presahujú akademický svet: zvládanie emócií, socializácia, prijímanie hodnôt atď.

Teda hra je cenným nástrojom, ktorý využívajú detskí psychológovia aj pedagogickí psychológovia pokiaľ ide o pomoc najmenším. Pozrime sa, prečo to tak je.

• Súvisiaci článok: „6 etáp detstva (fyzický a duševný vývoj)“

Hra počas detstva: motor učenia

Dieťa nie je ekvivalentom dospelého človeka s nižšou rozumovou schopnosťou a veľkými medzerami vo vedomostiach o tom, ako funguje svet. Malí sú, samozrejme, ignorantskejší ako tí starší, ale to neznamená, že ich myseľ je bez obsahu. Na rozdiel od; práve preto, že v detstve sa neustále vystavujeme novým situáciám, ktoré pre nás spôsobujú pochybnosti a výzvy. tvár, veľmi často psychická aktivita dieťaťa mobilizuje konsolidované vedomosti v jeho pamäti predtým.

Reč je o nedokonalých a dočasných znalostiach, plných poloprávd alebo dokonca presvedčení úplne nesprávne, ale slúžia ako referencia na rozlíšenie čoraz viac medzi tým, čo je pravda a čo je falošný. V tomto zmysle sa psychologická aktivita v detstve príliš nelíši od aktivity dospelých, ak vezmeme do úvahy, že nikto nikdy nemá dokonalé a absolútne poznanie pravdy. V iných aspektoch však existujú zreteľné rozdiely a jednou z nich je aj úloha hry v psychologickom vývoji detí.

A je to tak hra má niekoľko funkcií, vďaka ktorým je veľmi dobrým prostriedkom na učenie ako nápady, tak zvládanie emócií. Pozrime sa, prečo to tak je.

1. V učebných materiáloch nie je rozdelenie medzi formou a obsahom

V detstve majú ľudia nižšiu kapacitu pre abstraktné myslenie, a preto musí brať do úvahy každú formu didaktickej skúsenosti že pre deti je ťažké jednoducho odstúpiť od učebných materiálov a sústrediť svoju myseľ iba na nové vedomosti, ktoré sa naučia prispieť. To okrem iného vysvetľuje, prečo často potrebujú podporu ilustrácií, aj keď už majú základy čítania textov zvládnuté.

V hre je samotná hravá činnosť súčasťou toho, čo sa človek naučí, a poskytuje neustále odkazy na to, z akých prvkov sa dajú vyťažiť nové informácie. Menovite, neexistuje žiadne radikálne rozdelenie medzi materiálnymi zdrojmi, ktoré používajú na učenie, a samotným učením, a teória a prax idú ruka v ruke.

2. Hra generuje naratívne línie

Vedomosti a zručnosti, ktoré najmenší získavajú hrou, nie sú založené na abstraktných konceptoch izolovaných z akýchkoľvek skúseností, ktoré sú im známe; Na rozdiel od sú jedným z ďalších prvkov v príbehu, ktorého sa zúčastňujú.

Vďaka tomu je pre nich tento druh učenia veľmi dôležitý, a to tým, že ich dokáže umiestniť do štruktúry príbehy ako úvod, stred a koniec, majú jasnú predstavu o svojom pokroku, čo to znamená napredovať, stagnovať atď.

Čo je viac, keď sa v kontexte príbehu vytvoria nové poznatky, je ľahšie si ich zapamätať, a sú nezabudnuteľnejšie (automaticky ich ľahšie vyvolajú).

3. Vytvára sa hranie kontextu, v ktorom sú protagonistami

Pri hraní sa najmenší ocitnú v polohe, kde musia neustále čeliť výzvam; Je pre nich veľmi ťažké prijať úplne pasívnu úlohu, pretože situácia znamená, že aj skutočnosť, že si prekrížia ruky, je možné interpretovať naratívnym kľúčom.

4. Motivuje čeliť novým výzvam

V neposlednom rade je skutočnosť, že hra môže byť veľmi motivujúca; ak je to dobre naplánované, môžu to byť aj malí, ktorí požiadajú o opakovanie ešte raz.

Ako sa používa hra pri liečbe detí?

Rovnakým spôsobom, že chlapci a dievčatá majú prirodzenú predispozíciu hrať spontánne, detskí psychológovia využívajú terapeutické zdroje založené na hre aj na využití potenciálu týchto skúseností. Inými slovami, navrhujú sa kontexty hry, aby sa prostredníctvom nich podporil rozvoj a výcvik určitých zručností a schopností u najmenších.

Je to veľmi dobrý spôsob, ako nielen zasahovať do psychologických procesov detí zo situácií, ktoré sú zrozumiteľné ale tiež, ako sme videli, povzbudzuje ich, aby sa stali jedným z ďalších činiteľov vzdelávacieho procesu, pretože majú prvý záujem o pokrok. Táto hra je navyše médiom, v ktorom môžu spontánne vyjadrovať svoje nápady a pocity.

Týmto spôsobom je možné pracovať na prístupných problémoch tak z detskej terapie, ako aj z psychopedagogiky a vytvárať situácie, ktoré im umožnia trénovať zručnosti rozpoznávania a riadenia emócií, sociálne zručnosti, jemnú motoriku, plánovanie, stanovenie stratégie, atď. To všetko bez tlaku a pociťovania aktívnej súčasti vlastného pokroku.

Hľadáte profesionálnu podporu pre svojho syna alebo dcéru?

Ak hľadáte psychoterapiu pre deti a dorast, psychopedagógiu alebo logopedické služby, kontaktujte nás. On Centrum Inpsiko Už roky pomáhame jednotlivcom všetkých vekových skupín individuálne a ponúkame podporu rodinám detí a dospievajúcich. Nájdete nás v Bilbau a Barakalde.

Bibliografické odkazy:

• Ginsburg, K. R., et. do. (2007). Dôležitosť hry pri podpore zdravého vývoja dieťaťa a udržiavaní silných väzieb medzi rodičmi a deťmi. Pediatrics, 119 (1): pp. 182 - 191.
• Howard C. (2008). Deti v hre: Americká história. New York: NYU Press.
• Nijhof, S.L. et. do. (2018). Zdravá hra, lepšie zvládanie: Dôležitosť hry pre vývoj detí v zdraví a chorobe. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: pp. 421 - 429.
• Taylor, L. C.; Clayton, J.D., Rowley, S.J. (2004). Akademická socializácia: Pochopenie rodičovských vplyvov na vývoj detí v škole v prvých rokoch. Recenzia všeobecnej psychológie. 8 (3): s. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). Vývinová plasticita a evolúcia. Oxford University Press.