4 stopnje kognitivnega razvoja Jean Piaget

Jean Piaget je eden najpomembnejših psihologov in raziskovalcev v zgodoviniin mu dolgujemo velik del tega, kar smo odkrivali razvojna psihologija.

Velik del svojega življenja je preiskal, kako naše znanje o okolje, kot so naši miselni vzorci, odvisno od stopnje rasti, v kateri smo, Y. je znan predvsem po tem, da je predlagal različne stopnje kognitivnega razvoja da vsi ljudje preživijo skozi naše odraščanje.

• Morda vas zanima: "Izžrebali smo 5 izvodov knjige "Psihološko govoreče"!"

Jean Piaget in njegovo pojmovanje otroštva

Ideja, ki jo je vzgajal Jean Piaget, je, da se tako kot naše telo hitro razvija v prvih letih naše življenje, naše duševne sposobnosti se razvijajo tudi skozi vrsto kvalitativno različnih faz vsak.

V zgodovinskem kontekstu, v katerem je bilo samoumevno, da otroci niso nič drugega kot "projekti za odrasle" ali nepopolne različice človeškega bitja, je Piaget poudaril, da način, kako otroci delujejo, čutijo in zaznavajo, ne pomeni, da njihovi procesi mentalni so nedokončani, temveč da so na stadionu z različnimi pravili igre, čeprav skladni in kohezivni vsak. To pomeni, da način razmišljanja otrok ni toliko značilen zaradi odsotnosti tipičnih duševnih sposobnosti odraslih, kot s prisotnostjo načinov razmišljanja, ki sledijo drugi zelo različni dinamiki, odvisno od stopnje razvoja, v kateri so najti.

Zato je Piaget menil, da so vzorci mišljenja in vedenja zelo mladih kakovostno razlikujejo od odraslih in da vsaka stopnja razvoja določa konture teh načinov delovanja in čutiti. Ta članek ponuja kratko razlago teh razvojnih stopenj dvignil Piaget; teorija, ki je, čeprav je zastarela, prva opeka, na kateri je zgrajena evolucijska psihologija.

Stopnje rasti ali učenja?

Zelo možno je, da ne vemo, ali je Jean Piaget opisoval stopnje rasti ali učenja, saj na eni strani govori o bioloških dejavnikih, na drugi pa o učnih procesih ki se razvijejo iz interakcije med posameznikom in okoljem.

Odgovor je, da je ta psiholog govoril o obeh, čeprav se je bolj osredotočil na posamezne vidike kot na vidike učenja, ki so povezani s socialnimi konstrukcijami. Če je Vigotski dal pomen kulturnemu kontekstu kot sredstvu, s katerim ljudje ponotranjijo načine razmišljanja in učenja o okolju, Jean Piaget je bolj poudarjal radovednost vsakega otroka kot motor lastnega učenja, čeprav se je trudil, da ne bi prezrl vpliva tako pomembnih vidikov okolja, kot so na primer očetje in matere.

Piaget je to vedel nesmiselno je poskušati ločeno obravnavati biološke vidike in tiste, ki se nanašajo na kognitivni razvojin da je na primer nemogoče najti primer, v katerem bi imel dvomesečni dojenček dve leti neposredne interakcije z okoljem. Zato zanj kognitivni razvoj obvešča o stopnji fizične rasti ljudi in Fizični razvoj ljudi daje predstavo o tem, kakšne so učne možnosti posameznikov. Navsezadnje človeški um ni nekaj, kar je ločeno od telesa, telesne lastnosti telesa pa oblikujejo duševne procese.

Da pa bi razumeli Piagetove stopnje kognitivnega razvoja, je treba vedeti, iz katerega teoretičnega pristopa se avtor začne.

• Povezani članek: "Zgodovina psihologije: glavni avtorji in teorije"

Spominjanje konstruktivističnega pristopa

Kot pojasnjuje Bertrand Regader v njegov članek o teoriji učenja Jeana Piageta, učenje je za tega psihologa proces nenehne konstrukcije novih pomenovin motor tega pridobivanja znanja iz znanega je posameznik sam. Zato je za Piageta protagonist učenja sam vajenec in ne njegovi mentorji ali učitelji. Ta pristop se imenuje konstruktivistični pristopin poudarja samostojnost, ki jo imajo posamezniki pri internalizaciji vseh vrst znanja; V skladu s tem je oseba tista, ki postavlja temelje lastnega znanja, odvisno od tega, kako organizira in razlaga informacije, ki jih zajema iz okolja.

Vendar dejstvo, da je motor učenja posameznik sam, ne pomeni, da imamo vsi skupaj svoboda učenja ali da se kognitivni razvoj ljudi kakor koli izvaja način. Če bi bilo tako, ne bi bilo smiselno razvijati evolucijske psihologije, ki bi bila namenjena proučevanju faz kognitivnega razvoja, značilnih za vsako življenjsko dobo. rast, in jasno je, da obstajajo nekateri vzorci, zaradi katerih so ljudje podobne starosti podobni drug drugemu in se ločujejo od ljudi zelo podobne starosti. drugačen.

Vzhod To je točka, na kateri postanejo pomembne faze kognitivnega razvoja, ki jih predlaga Jean Piaget.: ko želimo videti, kako se avtonomna dejavnost, povezana z družbenim kontekstom, ujema z genetskimi in biološkimi razmerami, ki se razvijejo med rastjo. Faze ali stopnje bi opisovale slog, v katerem človek organizira svoje kognitivne sheme, kar pa posledično bo služil za organizacijo in tako ali drugače asimilacijo prejetih informacij o okolju, drugih agentih in njem enako.

Vendar je treba opozoriti, da te stopnje kognitivnega razvoja niso enakovredne množici znanje, ki ga običajno najdemo pri ljudeh, ki so v eni ali drugi fazi rast, vendar opisati vrste kognitivnih struktur, ki stojijo za tem znanjem.

Konec koncev je vsebina različnih spoznanj, ki se jih nekdo loti, v veliki meri odvisna od konteksta, kognitivne razmere pa omejuje genetike in način, kako je to oblikovano skozi telesno rast osebe.

Piaget in štiri stopnje kognitivnega razvoja

Faze razvoja, ki jih je izpostavil Piaget, tvorijo zaporedje štirih obdobij, ki so nato razdeljena na druge stopnje. Te štiri glavne faze Spodaj so navedeni in na kratko razloženi z značilnostmi, ki jim jih je pripisal Piaget. Upoštevati pa je treba, da se, kot bomo videli, te stopnje ne ujemajo povsem z resničnostjo.

1. Senzorično - motorna ali senzomotorna stopnja

To je prva faza kognitivnega razvoja in za Piageta poteka med trenutkom rojstva in pojavom izrazitega jezika s preprostimi stavki (približno dve leti starosti). To, kar določa to stopnjo, je pridobivanje znanja iz fizične interakcije z neposrednim okoljem. Tako se kognitivni razvoj artikulira z eksperimentalnimi igrami, ki so pogosto neprostovoljne začetek, v katerem so določene izkušnje povezane z interakcijami s predmeti, ljudmi in živalmi blizu.

Fantje in deklice, ki so v tej fazi kognitivnega razvoja, kažejo vedenje egocentrična, pri kateri je glavna konceptualna delitev tista, ki ločuje ideje "jaz" in "okolje". Dojenčki v senzorično-gibalni fazi igrajo, da zadovoljijo svoje potrebe s transakcijami med seboj in okoljem.

Kljub temu, da v senzomotorični fazi ni znano preveč razlikovati med odtenki in prefinjenostmi, ki jih predstavlja kategorija "okolje", razumevanje trajnosti predmeta, to je sposobnost razumevanja, da stvari, ki jih v danem trenutku ne zaznamo, lahko obstajajo kljub temu to.

2. Predoperativna stopnja

Druga stopnja kognitivnega razvoja po Piagetu se zdi približno med dvema in sedmimi leti.

Ljudje, ki so v predoperativni fazi začnejo pridobivati ​​sposobnost, da se postavijo v kožo drugih, delujejo in igrajo v fiktivnih vlogah in uporabljajo predmete simbolične narave. Vendar je egocentričnost v tej fazi še vedno zelo prisotna, kar pomeni resne težave pri dostopu do misli in razmišljanj razmeroma abstraktnega tipa.

Poleg tega na tej stopnji še ni pridobljena sposobnost manipulacije z informacijami po logičnih pravilih za formalno sklepanje. veljavnih in zapletenih miselnih operacij, značilnih za življenje odraslih, tudi ni mogoče pravilno izvajati (od tod tudi ime tega razvojnega obdobja kognitivno). Zato je čarobno razmišljanje temelji na preprostih in poljubnih povezavah, je zelo prisoten pri ponotranjanju informacij o tem, kako svet deluje.

3. Faza konkretnih operacij

Približno med sedmim in dvanajstim letom starosti dostopna je stopnja konkretnih operacij, stopnja kognitivnega razvoja, v kateri se logika začne uporabljati sprejeti veljavne zaključke, če so prostori, iz katerih je izhodišče povezano s konkretnimi situacijami, in ne povzetek. Poleg tega sistemi kategorij za razvrščanje vidikov resničnosti v tej fazi postanejo opazno bolj zapleteni in slog razmišljanja neha biti tako izrazito egocentrična.

Eden od tipičnih simptomov, da je otrok stopil v fazo konkretnih operacij, je, da je lahko sklepamo, da količina tekočine v vsebniku ni odvisna od oblike, ki jo ta tekočina pridobisaj ohranja svojo prostornino.

4. Faza formalnih operacij

Faza formalnih operacij je zadnja od Piagetovih predlaganih stopenj kognitivnega razvoja in se pojavlja od dvanajstega leta dalje, vključno z življenjem odraslih.

V tem obdobju zmagate sposobnost uporabe logike za doseganje abstraktnih zaključkov ki niso vezani na posebne primere, ki so bili izkušeni iz prve roke. Zato je od tega trenutka naprej mogoče "razmišljati o razmišljanju", do njegovih končnih posledic ter namerno analizirati in manipulirati z miselnimi vzorci ter hipotetično deduktivno sklepanje.

Linearen razvoj?

Dejstvo, da vidimo seznam s tako prikazanimi fazami razvoja, lahko nakazuje na evolucijo kognicije človek vsake osebe je kumulativni proces, v katerem se na znanje naslanja več plasti informacij prejšnji. Vendar ta ideja je lahko zavajajoča.

Pri Piagetu razvojne stopnje kažejo na kognitivne razlike v pogojih učenja. Zato se tisto, kar se nauči, na primer o drugem obdobju kognitivnega razvoja, ne odloži o vsem, kar se je naučilo v prejšnji fazi, temveč jo preoblikuje in razširi na različna področja znanja.

• Morda vas zanima: "7 glavnih tokov psihologije"

Ključ je v kognitivni rekonfiguraciji

V Piagetijevi teoriji si te faze sledijo, vsaka ponuja pogoje, da oseba v razvoju pripravi informacije, ki jih ima na voljo za posredovanje naslednja faza. Vendar to ni povsem linearni postopek, saj se naučeno v zgodnjih fazah razvoja se nenehno preoblikuje iz nadaljnjega kognitivnega razvoja.

V preostalem ta teorija faz kognitivnega razvoja ne postavlja zelo določenih starostnih meja, temveč je omejen na opis starosti, v katerih so faze prehoda iz ene v drugo pogoste. drugo. Zato je pri Piagetu mogoče najti primere statistično nenormalnega razvoja, ko se človek počasi premakne v naslednjo fazo ali jo doseže že v zgodnji mladosti.

Kritike teorije

Čeprav je bila teorija faz kognitivnega razvoja Jeana Piageta temeljni del razvojne psihologije in da je imela velik vpliv, danes velja za zastarelo. Po eni strani se je pokazalo, da kultura, v kateri živite, močno vpliva na način razmišljanja in da obstajajo kraji, kjer odrasli ponavadi ne razmišljajo glede na značilnosti faze formalnih operacij, med drugim zaradi vpliva magičnega mišljenja, značilnega za nekatera plemena.

Po drugi strani pa tudi dokazi v prid obstoju teh faz kognitivnega razvoja niso preveč trdni. Zato ni mogoče razumeti samoumevno, da dobro opišejo, kako se razmišljanje spreminja v otroštvu in mladostništvo. Vsekakor je res, da v nekaterih vidikih, kot je koncept trajnosti predmeta ali splošna ideja, o kateri fantje in dekleta mislijo pristopi, ki temeljijo na dogajanju v okolju in ne v skladu z abstraktnimi idejami, so sprejeti in so bili povod za preiskave, ki so posodobljeno.

Bibliografske reference:

• McLeod, S. TO. (2010). Preprosto psihologija.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Pariz - biologija in znanje. Chicago University Press; in Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Psihologija inteligence. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Vloga delovanja pri razvoju mišljenja. V Znanju in razvoju (str. 17–42). Springer ZDA.