Kaj je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Vrste in prednosti

V izobraževalnih vedah se vedno bolj razmišlja o sodelovanju in učenju v šolah ni samo odvisno od prilagajanja otrok šolskim dejavnostim; namesto tega je šola sama odgovorna za prilagajanje razmeram fantov in deklet.

Iz tega pristopa so nastali različni pedagoški predlogi za obravnavo raznolikosti načinov učenja in sodelovanja. Ena izmed njih so učne nastavitve.

• Sorodni članek: "Psihologija vzgoje: definicija, koncepti in teorije"

Kaj so prilagoditve učnega načrta?

Kurikularne prilagoditve, znane tudi kot kurikularne prilagoditve, so ena od strategij, ki jih je razvila pedagogika za zmanjšanje učnih ovir in sodelovanje otrok.

Beseda "kurikulum" izhaja iz "curriculum" (kar v latinščini pomeni "kariera") in se nanaša na izobraževalne načrte ali projekte, ki oblikujejo pedagoške dejavnosti. V tem smislu nam učni načrt omogoča odgovor na vprašanja o tem, kaj se uči? in kako se to uči? To se lahko razlikuje glede na šolski ali izobraževalni sistem.

Tako je prilagoditev učnega načrta na splošno sestavljena iz načrtovanja in spreminjanja tega so pomembni v učnem načrtu (na primer v programu prvega letnika osnovnega izobraževanja)

spodbujati učenje in sodelovanje enega ali več otrok.

• Morda vas zanima: "Inkluzivno izobraževanje: kaj je to in kako je spremenilo šolo"

V katerih primerih so potrebni?

V primeru, da ima fant ali deklica potrebne prilagoditve učnega načrta težave pri pridobivanju spretnosti ali znanja s hitrostjo, ki jo zahteva šola po uradnem učnem načrtu (v tem primeru bi lahko rekli, da obstaja učna ovira).

A ne le to, lahko se zgodi tudi, da mora šola prilagoditi pogoje svojega prostora (arhitekturo), da bodo otroci lahko dostopali do izobraževalnih programov. Na primer v primeru osebe z omejeno mobilnostjo.

Lahko pa se zgodi tudi, da otroci na čustveni ravni prehajajo skozi konfliktne situacije in To vpliva na njihovo akademsko uspešnost, ki bi se ji lahko izognili, če ima učni načrt določen prilagodljivost.

Ti zadnji primeri govorijo o ovirah za sodelovanje in čeprav ne vključujejo neposrednega spreminjanja izobraževalnega programaso pomembni, ker je udeležba otrok eden od nujnih pogojev za lažji dostop do učnega načrta.

Vrste prilagoditev učnega načrta

Obstaja več vrst prilagoditev učnega načrta, vsaka je odvisna od otrokovega stanja in tudi od razmer v šoli ali izobraževalnem sistemu.

1. Dostop do nastanitve (ali razpored učilnice)

Dostopne prilagoditve so tiste, ki, kot že ime pove, omogočajo fantom in dekletom pridružite izobraževalnim prostorom. Lahko sta dve vrsti, prilagoditve dostopa glede na fizično stanje ali prilagoditve dostopa v zvezi s komunikacijo.

1.1. Dostopne prilagoditve glede na fizično stanje

Sestavljajo pregled sredstev in virov, ki otroku preprečujejo ali omogočajo dostop do učnega načrta zaradi mobilnosti ali komunikacijskih razlogov. To pomeni, da gre za prilagoditev fizičnih prostorov šol, zagotavljanje potrebne tehnološke podpore in to zagotavljanje obstaja ustrezno pohištvo, tako da je zagotovljeno, da bodo vsi otroci vključeni v učilnice, vrtove, itd.

1.2. Dostopne prilagoditve v zvezi s komunikacijo

Ob upoštevanju dejstva, da imajo lahko fantje in dekleta v celotnem razvoju različne težave pri komuniciranju z drugimi, tako ustno kot pisno.

Podobno lahko pri otrocih s senzoričnimi in intelektualnimi ali motoričnimi motnjami pride do težav pri komunikaciji. Primer prilagajanja dostopa v tem primeru je spodbujanje razširitvenih in alternativnih komunikacijskih sistemov ter uporaba virov, kot so simboli, sistem znakov, uporabe slušnih aparatov, braillove pisave ali elektronskih ali slikovnih tabel, ki med drugim lahko olajšajo izražanje in razumevanje otrok in dekleta

Skratka, prilagoditve dostopa lahko olajšamo, če se vprašamo, kako se gibanje, komunikacija in interakcije spodbujajo v izobraževalnem okolju.

2. Prilagoditve elementov kurikuluma

Te prilagoditve obsegajo spremembe neposredno v izobraževalnem načrtu. To je proces, ki ga je treba izvajati postopoma in v njem sodelujejo tako vključeni otroci kot učitelji.

Njegov razvoj lahko razdelimo na štiri splošne stopnje: diagnoza, načrtovanje, izvajanje in ocena. Vendar so te faze, njihov potek in zaključek v veliki meri odvisne tako od osebe, ki jih predlaga, kot od ljudi, ki jih bodo uresničili.

2.1. Diagnoza: zakaj potrebujemo prilagoditev učnega načrta?

Gre za poznavanje institucionalnih pogojev, to je podpore, ki jo ima šola v svoji skupnosti, kot tudi ugotavljanje znanja učnega osebja o izobraževalnih načrtih, ki se uporabljajo glede na šolsko leto.

To pomeni tudi izvedbo psiho-pedagoškega vrednotenja, ne samo fanta ali deklice, ampak tudi resnične možnosti učiteljev, da se prilagodijo in spremljajo. V istem smislu ugotovite otrokovo stanje, torej razloge, zaradi katerih je njihov dostop do učenja oviran. Končno, poznajo bližnje razvojno območje, njihove potrebe in interese, da si lahko zastavijo preudarne in realne cilje.

• Morda vas zanima: "Socialno -kulturna teorija Leva Vygotskega"

2.2. Oblikovanje: kako kompenzirati situacijo?

Po analizi normativnih dokumentov, trenutnih izobraževalnih načrtov, šolskih razmer in potreb otrok, treba je dati prednost razmeram, ki jih je treba nadomestiti s prilagoditvijo učnega načrta, in od tam ustvarite predlog. Na primer, v nekaterih primerih je za otroka prednostno pridobivanje akademskega znanja, v drugih pa je treba bolj spodbuditi socialne veščine.

Nato je treba skupaj z učiteljsko skupino razviti predlog, tako da se načrtuje mesečni dvomesečni učni načrt ali letno glede na potrebe izobraževalnega konteksta in ta predlog prilagoditi potrebam in področju razvoja v bližini otrok.

2.3. Izvajanje: uresničevanje

Sestavljen je iz tega, da začnete uporabljati učne enote, programirane za dani čas, predvsem pa jih izvajate postopoma. Zagotovite tudi materiale, podrobne strategije in menijo, da je treba izvesti obliko vrednotenja ali ocenjevanja.

2.4. Stalno vrednotenje

Nazadnje je treba oceniti dostop otroka do učnega načrta, tako na ravni mobilnosti v smislu komunikacije in kako enostavno je zdaj pridobiti znanje, ki ga imamo predlagano. Poleg tega zaznati nove težave, tako fanta kot deklice, pa tudi učiteljev in izobraževalne skupnosti, tako da je mogoče predlagati preudarne alternative.

Bibliografske reference:

• Osnovni direktorat za posebno osnovno izobraževanje. (2007). Priročnik za prilagoditve učnih načrtov. Ministrstvo za izobraževanje: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programiranje v razredu in prilagoditev učnega načrta: obravnava raznolikosti. Graó: Barcelona