Ralph W. Tyler: biografija in prispevki tega ameriškega pedagoga

Ralph W. Tyler velja za enega najpomembnejših pedagogov v Združenih državah 20. stoletja, zahvaljujoč njegovemu delu in raziskavam na področju izobraževanja v svoji državi, ki poudarja njegov kurikularni model, ki bo razložen v tem članku.

Avtor je Tylerjev kurikularni model opredelil kot racionalno metodo, ki se opira na druge discipline, kot so psihologija, filozofija, sociologije, ekonomije in organizacije, da bi poiskali temelje, ki jih je mogoče zagotoviti na podlagi uporabne znanosti na področju izobraževanje.

S tem kurikularnim modelom smo želeli funkcionalno in v skladu z zahtevami študentov razviti študijski program v šolah, tako kot tudi center, da bi študente na najboljši možni način pripravili na njihovo bodočo univerzitetno etapo in tudi na njihov oder odrasla oseba

Tukaj boste našli biografija biografija Ralpha W. Tyler, s katerim spoznava svojo dolgoletno kariero, posvečeno področju izobraževanja.

• Povezani članek: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Kratka biografija Ralpha W. Tyler

Ralph W. Tyler se je rodil v mestu Chicago (Združene države) 22. aprila 1902. Njegov oče William A. Tyler je bil prečasni.

Diplomiral je na Donuts University (Nebraska) in kasneje, leta 1923, uspel pridobiti magisterij na Univerzi v Nebraski. Leta 1927 je Tyler doktoriral na Univerzi v Chicagu.

Medtem ko je doktoriral, je poučeval na Univerzi v Nebraski (1922-1927) in pozneje Tylerju je bil zaposlen kot profesor na Univerzi Severne Karoline, kjer je poučeval 2 leti.

Delam kot profesor in raziskovalec na državni univerzi Ohio

Po končanem učiteljskem delu v Severni Karolini, Tyler je bil premeščen, da poučuje pouk na državni univerzi Ohio in ga združil s svojim delom raziskovalnega sodelavca na Univerzitetnem uradu za pedagoške raziskave, kjer je deloval desetletje.

Leta 1934 je objavil delo z naslovom »Konstruiranje testov dosežkov«.

Predstavitev "osemletnega študija"

Tyler se je specializiral za metodo za merjenje uporabe izobraževanja, in to je, da je pred prihodom na Univerzo v Chicagu za doktorat vodil "osemletno študijo", ki je bila uporabljena meriti stopnjo, do katere so učenci lahko ohranili informacije, ki so jih posredovali učitelji, ko so jih posredovali lekcije.

S to študijo je bilo mogoče preveriti, kateri učenci so se najbolje učili v svojem tempu in kateri so nadarjeni učenci, ki bi lahko obdržali več informacij, kar jim olajša učenje enostavnost.

Tyler se je srečal z rektorjem Univerze v Chicagu, da bi razložil svojo metodo, da jo lahko izvaja na univerzi in kljub temu, da je univerza stavila na klasični model izobraževanja, ki je takrat prevladoval, se je rektor odločil tvegati in zaposliti Tyler kot glavni izpraševalec in predsednik izpitne komisije, pa tudi profesor izobraževanja in predsednik oddelka za izobraževanje. Nato je Tyler sprejel in se vrnil v Chicago, da bi vsadil svoj študij na Univerzi v Chicagu.

V sodelovanju z E.R. Smith leta 1942.

• Morda vas zanima: "13 vrst učenja: kaj so?"

dekan za družbene vede

Leta 1946 je bil Tyler imenovan za vršilca ​​dolžnosti dekana za družbene vede na Univerzi v Chicagu, dve leti pozneje pa je bil uradno imenovan za dekana. V času, ko je bil dekan, mu je uspelo racionalizirati odbore med različnimi oddelki univerze. in spodbujali izvajanje interdisciplinarnega študija na fakulteti.

Podobno se je Tyler vključil tudi v univerzitetno življenje, saj je prispeval k radijskemu programu v Chicagu, kjer je sodeloval na okrogli mizi, na kateri je govoril o izobraževanju. Poleg tega je bil v tem času zadolžen za občasno objavljanje rezultatov, ki jih je pridobil s svojimi raziskavami na področju izobraževanja.

• Povezani članek: "Vrste pedagogike: izobraževanje iz različnih specialnosti"

Njegov prispevek k izobraževanju sredi 20. stoletja

Leta 1943 so Tylerja zaposlili kot častnik direktorja preiskovalnega osebja za oborožene sile Združenih držav. V tej fazi, ki je trajala 11 let, Tyler je bil zadolžen za izvajanje vrste testov, s katerimi je uspelo izmeriti učinkovitost programov usposabljanja vojaških akademij. Leta 1949 je objavil delo, ki ga je naslovil kot "Osnovna načela kurikuluma in pouka".

Leta 1953 je Tyler prenehal delati na Univerzi v Chicagu, da bi se lotil novih projektov v Kaliforniji. tam ustanovil Center za napredne študije vedenjskih znanosti, katerega direktor je bil tudi sam. Da bi ta novi projekt uresničil, je pridobil sredstva od Fordove fundacije.

V šestdesetih letih prejšnjega stoletja se je Tyler z več kolegi lotil projekta nacionalnega ocenjevanja izobraževanja za napredek, katerega naloga je bila merjenje izobraževalnih dosežkov v državi.

Leta 1965 je sodeloval pri izdelavi Zakona o osnovnem in srednjem šolstvu., leta 1967 pa je sklenil svoje delo kot direktor centra, ki ga je ustanovil leta 1953 s pomočjo Fordove fundacije.

Leta 1976 mu je uspelo izdati delo z naslovom "Perspektive ameriškega izobraževanja". Omeniti velja tudi njegovo delo, objavljeno leta 1986 za International Journal of Education z naslovom "Spreminjanje konceptov ocenjevanja izobraževanja".

• Morda vas zanima: "5 obdobij zgodovine (in njihove značilnosti)"

Zadnja leta in smrt

Skozi vsa 80. leta, nenehno potoval iz Kalifornije na univerzo v Massachusettsu, da bi poučeval in služil kot svetovalec Koalicije za izboljšanje šol. Njegov stil testiranja je bil splošno znan po vsej državi in ​​celo v več državah v tujini, preimenoval se je v "Tyler Raciónale".

Njegovo metodo so sprva zavrnili kot neortodoksno zagovarjati potrebo po vključevanju staršev in učiteljev na vseh ravneh šolskih reform.

Glavni namen kurikularne metode, ki jo je Tyler izvajal skozi vse življenje, je bil, da študenti se naučijo braniti se in ustrezno delovati kot državljani znotraj družba.

Predvsem Tyler Prišel je svetovati šestim predsednikom ZDA med dolgoletno kariero raziskovalca metod poučevanja in predhodnika svojega kurikularnega modela.

18. februarja 1994 je Ralph W. Tyler je umrl za rakom, ki ga ni mogel premagati pri 92 letih.

• Povezani članek: "Arnold Gesell: biografija tega psihologa, filozofa in pediatra"

Ralph W. Tyle

Taylerovski kurikularni model je nastal iz njegovega »osemletnega študija«, ki je temeljil na progresivnem izobraževalnem modelu. in je bil skozi celotno kariero zelo vpliven tako pri poučevanju kot pri raziskovalnem delu.

Po njegovem modelu je Ralph W. Tyler je vrsto let raziskoval učne načrte različnih izobraževalnih centrov in dal napoved o prihodnjih uspehih, ki bi lahko pripeljali do imajo vsakega študenta v času študija na univerzi na podlagi njegovega odnosa s kurikularnimi veščinami na svoji stopnji izobraževanja sekundarno.

Po zaključku študija o kurikularnem modelu posvetil se je raziskovanju smernic, ki bi jih moral vsak študent glede na svoje sposobnosti upoštevati, da bi dosegel dobro akademsko pot v času, ko je bil srednješolec. Kot rezultat teh raziskav in zaključkov, ki jih je razvil, je leta 1949 izdal knjigo, ki jo je naslovil kot "Osnovna načela učnega načrta in pouka".

Glede na Tylerjevo raziskavo, da bi izbrali najustreznejši kurikularni model za vsako srednjo šolo, najprej morate odgovoriti na naslednja štiri vprašanja:

• Katere izobraževalne cilje želi šola doseči svojim dijakom?
• Kakšno metodo poučevanja bodo študenti potrebovali, da bi dosegli svoje cilje?
• Katere učne vire bo šola uporabila za pomoč svojim učencem?
• Kako lahko ocenimo, ali so študenti dosegli svoje cilje?

poleg tega Tyler je verjel, da mora dober model izobraževalnega kurikuluma pokrivati ​​tri temeljne potrebe, kot bomo na kratko razložili v nadaljevanju.

Prvič, dober kurikularni model bi moral pokrivati ​​učne potrebe vsakega učenca posameznik ima v skladu z lastnimi interesi svoj osebni razvoj in sposobnost učiti se.

Drugič, model kurikuluma, ki se uporablja pravilno, bi se moral osredotočiti na poučujejo študente na podlagi vrednot in potreb družbe, v kateri živijo, ter načel, ki jo vodijo.

Tretjič, pravilno izveden model kurikuluma bi moral svoje študente naučiti številnih znanje, ki bo kasneje uporabno. Z drugimi besedami, da se osredotoča na to, da svojim študentom daje vrsto informacij, ki jih je potem mogoče uporabiti, pri čemer daje pomembnost podobno kot praktični del predmetov kot teoretični del, kar olajša utrjevanje znanja pridobiti.

Na ta način bi bil dober kurikularni model, ki bi lahko ustrezno odgovoril na štiri predhodna vprašanja in ki bi upošteval tudi te tri temeljne potrebe.