Pričakovano učenje: kaj so in kako vplivajo na izobraževanje

Razvoj človeka je dolgotrajen in kompleksen proces. Čeprav obstaja težnja, da se ta proces odvija v določenih obdobjih, imamo vsi svoj ritem telesno in duševno zorenje, učenje, ki ga pridobivamo skozi življenje, pa se dogaja tudi na različnih ritmi.

To je upoštevano na področju izobraževanja, vendar to ne preprečuje dejstva, da je praviloma različno šolski tečaji upoštevajo, da je za njihovo premagovanje potrebno imeti določena znanja, nagnjenosti ali sposobnosti. Gre za koncept pričakovanega učenja, o katerem bomo govorili v tem članku.

• Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmi in teorije"

Pričakovano učenje: kaj je in kaj pomeni?

Pričakovano učenje je razumeti kot ves tisti nabor znanja, ki se pričakuje od predmeta učna situacija (na primer v šoli) obseg znotraj izobrazbene ravni, tj študij. Velja, da mora biti omenjeno učenje mogoče izraziti na konkreten in operativen način ter ga je mogoče kasneje uporabiti in posplošiti.

Ta specifičnost pomeni, da je koncept pričakovanega učenja običajno zelo jedrnat in se nanaša na specifično dejavnost ali znanje, ki bi ga subjekt moral imeti. To so pokazatelji

dosežke, ki naj bi jih dosegel vsak učenec v različnih vidikih v formativnem obdobju.

Tehnično gledano ta pričakovana učenja služijo za vrednotenje, kaj je bilo doseženo z evalvacijami, ki se izvajajo skozi vse šolsko leto. Ne nanaša se le na teoretične koncepte, ampak lahko vključuje tudi stališča, perspektive, veščine, dejanja in druge sposobnosti, ki jih je mogoče dokazati prek ocenjevanje. V bistvu, če opazujemo cilje učnega načrta, bomo kot splošno pravilo videli pričakovano učenje, ki ga je treba doseči.

Pričakovano učenje niso omejeni na izobraževanje v zgodnjem otroštvu: v vsakem procesu izobraževanja ali usposabljanja je namenjeno doseganju določenih ciljev. Na primer, tudi v univerzitetnem izobraževanju se pričakuje pridobitev določenih vsebin in kompetenc, ki zagotavljajo dobro prihodnost. strokovno delo ali celo na neuradnih tečajih, da bi ocenili, ali je bil proces upoštevan in pridobljeno pričakovano dobiti.

• Morda vas zanima: "Kaj je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Njegove vrste in prednosti"

Potreba po dobrem zaporedju

Pričakovano učenje se ne pojavi na muhi ali je organizirano naključno: temeljne vidike, ki jih je treba pridobiti, je treba skrbno ovrednotiti in upoštevati tako sposobnosti subjektov, ki sledijo tečaju, kot tudi znanje, ki so ga predhodno pridobili, in tisto, ki ga nameravajo doseči po. To je temeljnega pomena, če želimo, da je to pričakovano učenje pomembno (to je, da so lahko pripišemo pomen), čeprav je pričakovano učenje lahko tudi zgolj na pamet.

V tem smislu morajo biti organizirani logično in organizirati vsebine tako, da bodo zahteve in težave do učenca postopoma rasle. Na ta način bi šli od temeljnega in osnovnega k kompleksnemu.

V tem smislu je pripravljenih veliko število vodnikov glede znanja, ki naj bi ga imeli študenti različnih predmetov, čeprav je potrebno vsakega izmed njih upoštevati in prilagajati razmeram študentov samih, državi in ​​kulturi ter izobraževalnim in socialnoekonomskim razmeram članov grozd.

Tri temeljna področja pričakovanega učenja

Kot smo že omenili, se pričakovano učenje uporablja kot pokazatelj dosežkov, ki so jih dosegli učenci in omogočajo oceno njihove učne sposobnosti in izpolnjevanja izobraževalnih ciljev. Z drugimi besedami, da so se naučili, kar so se nameravali naučiti. In kot smo videli, niso omejeni le na teoretično znanje: obstajajo različni elementi, ki so cenjeni in naj bi jih pridobili.

Na primer, če jih združimo po oblikovnih poljih, lahko najdemo tista, ki so del jezik in sporazumevanje, matematično mišljenje, narava, umetnost, družbeni razvoj in fizično. Toda čeprav ima vsak predmet na splošno svoje cilje in pričakovano učenje, na splošno Temeljna področja ali dejavnike, ki veljajo za naučene, lahko vključimo v tri velike skupine.

1. vedeti

Znanje se nanaša na teoretično znanje, pridobljeno v šolskem letu. Ne zahteva praktične uporabe ali celo posploševanja, temveč pridobivanje znanja samo. Verjetno je najlažje oceniti glede na to, ali je bila vsebina naučena ali ne, kot najbolj reprezentativen predstavnik akademske formacije.

2. Vedeti narediti

V tem primeru se sklicuje na praktično uporabo znanja. Nujno pomeni razumevanje procesov, potrebnih za dosego cilja, čeprav včasih teoretično znanje ni nujno kaj za to pomenijo. Uporabna matematika, glasba, mizarstvo ali mehanika so nekatera znanja, ki običajno zahtevajo učenje, ki je bolj povezano z znanjem in izkušnjami.

3. vedeti, kako biti

Ta zadnji dejavnik združuje nabor odnosov, načinov delovanja in vključevanje prepričanj in vrednot v vsakdanje življenje, pozitivno povezovanje in ohranjanje motivacije in usmeritve k cilju. To je nekaj, na čemer je mogoče delati pri čustveni vzgoji, oziroma se namerava doseči z izvajanjem različnih dejavnosti. Veliko veščin, ki se zahtevajo v univerzitetnem izobraževanju ali na poklicnih področjih, kot je psihologija (na primer empatija, brezpogojno sprejemanje itd.) bi bili del te učne skupine pričakovano.

Prednosti in previdnostni ukrepi

Razvoj učnega sistema, ki temelji na pričakovanem učenju, je zelo koristen tako za študente kot za učitelje. In to je na prvem mestu omogoča prilagodljivo organizacijo treninga, strukturiranje, kaj, kako in kdaj uvesti različne koncepte, ki se jih je treba naučiti, in olajšanje ustvarjanja strategij.

Vendar je treba opozoriti, da so ti cilji posplošeni za povprečje starostne skupine oziroma šolskega leta, vendar jih je treba tudi upoštevati in razdelati. individualizirani načrti ali prilagoditve za tiste ljudi s funkcionalno raznolikostjo na mentalni, fizični ali senzorični ravni, ne glede na to, ali je privzeto ali privzeto presežek.

Poleg tega je treba upoštevati, da mora biti učenje operativno, jasno in relevantno, sicer bi bilo zapleteno ali nesmiselno vključiti ga po pričakovanjih.