Učenje filozofije naredi otroke boljše pri matematiki

Učenje je bistven proces v razvoju človeškega uma. Deloma gre zahvala izobraževanju, ki smo ga deležni v šolah in inštitutih, čeprav je res, da ne vse svetu je dano na enak način preučevati različne predmete, ki so del izobraževanja obvezno. Kot pravijo, so otroci, ki so boljši v številkah, drugi pa v črkah.

Iskanje ravnovesja, v katerem je stopnja zahtevnosti vseh predmetov dostopna Za vse najmlajše je to izziv. Zanimivo pa je, da bi preprosta sprememba obstoječega kurikuluma v predšolski vzgoji lahko izboljšala njihovo uspešnost pri drugih predmetih.

Projekt, izveden v Angliji, kaže, da če otroke učijo filozofije, kažejo izboljšave pri drugih predmetih, kot sta matematika in jezik; prijetno presenečenje.

Filozofija pomaga že od malih nog

Ta projekt je nadzirala Fundacija Education Endowment Foundation (EEF), neodvisna angleška dobrodelna organizacija, katere cilj je zagotoviti enako izobraževanje za vse, ne glede na dobičkonosnost sorodnikov, z namenom, da otroci in mladi sprostijo ves svoj talent brez brez omejitev. Ideja EEF je bila

preveriti učinke pouka filozofije na mlajše učence kot kontrolni test, tako kot pri testih za droge.

V raziskavi je sodelovalo 48 različnih šol. Od tega jih je 22 delovalo kot kontrolna skupina, to je sledilo običajnemu ritmu pouka, v preostalih 26 pa dijaki prejel večurni tedenski tečaj filozofije. Delovne lekcije so bile povezane s temami, kot so resnica, pravičnost, prijateljstvo ali modrost, in so vključevale čas za razmislek o odgovorih in razpravo o temah.

Učenje razmišljanja iz filozofije

Po analizi učinkov pouka filozofije na stopnjo spretnosti, ki so jih pridobili dečki in deklice (med 9 in 10 let), so raziskovalci zabeležili izboljšanje jezikovnih in matematičnih spretnosti udeležencev.

Opazili so, da so otroci, ki so bili prisotni v teh razredih, povečali svoje matematične in bralne sposobnosti, kot da bi o tem potrebovali še dva meseca poučevanja.

To izboljšanje je bilo jasneje vidno pri otrocih s slabšimi ocenami, ki so pokazali večje napredovanje; njegova bralna sposobnost se je izboljševala tako kot bi se v dodatnih 4 mesecih; pri matematiki je to napredovanje učenja ustrezalo trem mesecem, pri pisanju pa dvema mesecema.

Poleg tega so učitelji poročali, da tudi blagodejno vplivalo na odnos med njihovimi učenci prav tako pa se je izkazalo tako za večje zaupanje med učenci kot za izboljšanje komunikacijskih veščin.

Ustvarjanje temeljev učenja

Blagodejni učinki filozofije so trajali vsaj dve leti, obdobje, v katerem je intervencijska skupina še naprej presegala kontrolno skupino pri analiziranih osebah. Po mnenju organizatorjev je lahko ta izboljšava posledica dejstva, da je bila otrokom ponujena možnost uporabe novih načinov razmišljanja in izražajo, kar jim je omogočilo boljše povezovanje idej, lažje logično razmišljanje in ustvarjanje več enot znanja prostoren.

Nič novega

Anglija ni prva država, ki je preizkusila prednosti poučevanja filozofije za mladoletnike. Program, ki ga uporablja EEF, je znan kot Filozofija za otroke (P4C) in V sedemdesetih letih prejšnjega stoletja ga je zasnoval filozof Matthew Lipman v New Jerseyju.. Ta projekt, o katerem smo že razpravljali v tem članku, katerega cilj je bil poučevanje novih načinov razmišljanja skozi filozofski dialog. Program je pozdravilo že 60 različnih držav, vključno z Argentino in Španijo.

V primeru Anglije je projekt gostilo Društvo za napredek filozofskega raziskovanja in refleksije v izobraževanju (SAPERE), ki je sedaj tudi del EEF.

Osredotočena prizadevanja te organizacije niso bila osredotočena na prvotno idejo branja filozofskih besedil iz Platon ali Aristotela, temveč v branju zgodb, pesmi ali celo gledanju video posnetkov, ki spodbujajo razpravo o filozofskih temah. Cilj je bil pomagati otrokom pri generiranju odgovorov ter spodbujati konstruktivne pogovore in razvijanje argumentov.

Prednosti in slabosti

Med prednostmi, ki jih je pokazal EEF, je bilo ugotovljeno tudi, da 63 % študentov, ki so prejeli to "dodatno" izobrazbo, se je v nadaljnjem študiju dobro odrezalo. Kot je navedel tudi predsednik EEF, Kevin Collin, je ta program dobra podpora prikrajšanim otrokom, pri čemer se nanaša na največjo korist, opaženo v tem razredu učencev.

Med pomanjkljivostmi, kot se skoraj vedno zgodi v teh primerih, je ekonomska ovira, saj je program vsako sodelujočo šolo stal približno 16 £ (23 €) za vsakega učenca, ki je to prejel razred. Za kritje stroškov bi bilo nujno, da bi bilo del obveznega javnega izobraževanja.