Programirano poučevanje po B. F. skinner

Leta 1954 je Burrhus Frederick Skinner, slavni biheviorist, ki je razvil paradigmo operantno kondicioniranje, je začel oblikovati »učni stroj«, ki bi lahko učinkoviteje spodbujal učenje kot tradicionalne vzgojne metode, ki jih je avtor ocenil za neučinkovite in ostro kritiziral uspeh.

torej Skinner je ustvaril programirano učno metodo, ki temelji na operantnem pogojevanju. ki bi imelo velik vpliv v izobraževalnem kontekstu druge polovice 20. stoletja. V tem članku bomo razložili, kaj natančno je bilo sestavljeno iz Skinnerjevega programiranega poučevanja.

• Sorodni članek: "B-jeva teorija. F. Skinner in biheviorizem"

Skinnerjeve kritike tradicionalnega učenja

Skinner je bil mnenja, da tradicionalni nauk se je močno zanašal na kaznovanje; v operantnem smislu je potrdil, da je vedenje učencev v razredu nadzorovano predvsem z averzivnimi dražljaji. To pomeni, da so se otroci naučili ravnati tako, da so se izognili slabim ocenam, kritikam odraslih ali draženju vrstnikov.

Vendar pa so preiskave Skinnerja in njegovih privržencev to jasno pokazale

okrepitev je za učenje novega vedenja učinkovitejša od kazni. V tem smislu ni ugotovil le pretirane uporabe kaznovanja, ampak tudi nizko pogostost okrepitve; To dejstvo je pripisal prevelikemu številu učencev na učitelja.

Poleg tega, po mnenju tega avtorja, v redkih primerih, ko so bili ojačevalci uporabljeni v študentom se je to dogajalo z velikim časovnim zamikom glede na izvedbo odgovorov ustrezen. Drugo od osnovnih načel operantnega pogojevanja je, da je okrepitev najbolj učinkovita, ko se pojavi takoj po vedenju.

Zadnja od ključnih napak v tradicionalnem poučevanju, na katero je opozoril Skinner, je bila odsotnost sistematizacije izobraževalnih programov. Oče operantnega pogojevanja je verjel, da bi moralo poučevanje temeljiti na metodi zaporednih približkov, s katerimi se okrepijo odzivi, ki so bližje cilju.

• Sorodni članek: "Radikalni biheviorizem: teoretična načela in aplikacije"

Načela programiranega poučevanja

Skinnerjeva metoda je verjetno najbolj znana na področju programiranega poučevanja; vendar ni edina, ki obstaja.

Zanj je značilna linearnost, saj sledi ustaljenemu zaporedju vsebin. (kar ga razlikuje od Crowderjevega razvejanega programiranja), kot tudi njegova štiri osnovna načela.

1. Postavljanje jasnih ciljev

Za razliko od številnih izobraževalnih metod, ki so takrat prevladovale, programirano poučevanje Skinner je pripisoval velik pomen določitvi ciljev izobraževalnega programa, ki naj bi bil zasnovan. Na ta način je bilo mogoče optimizirati naloge in predstavitev vsebin glede na različne vidike, predvsem težavnost.

2. Delitev izobraževalnih vsebin

Pri Skinnerjevi metodi potekajo zaporedne delitve učne snovi: najprej programi so ločeni na module, ti pa na tabele ali okvirje s posebno vsebino. Kot bomo videli v naslednjem razdelku, je poučevanje potekalo z linearnim zaporedjem besedil (ali drugih vrst gradiv) in evalvacijskih vaj.

3. Naraščajoče učne težave

Drug osrednji vidik Skinnerjevega programiranega poučevanja je, da se učna snov podaja postopoma glede na relativno težavnost vsakega od segmentov. Glede na to, da se umeščamo v kontekst paradigme delovanja, lahko govorimo posebej o modeliranje ali metoda zaporednih približkov.

4. Aktivno sodelovanje študentov

Četrto temeljno načelo Skinnerjevega izobraževalnega modela je pomen, ki ga dajejo aktivni udeležbi učencev v lastnem učnem procesu. To je v nasprotju s tehnikami receptivnega učenja in učenja na pamet, značilnimi za tradicionalno poučevanje, ki sploh ne spodbujajo motivacije učencev.

Skinnerjevi učni stroji

Skinner je svoj učni stroj poimenoval "GLIDER". To je bila mehanska naprava, ki je omogočala avtomatsko kontrolo učnega procesa, saj je bil ta strogo načrtovan po linearnem napredovanju. Na ta način je razvil programe za poučevanje črkovanja, matematike in drugih učnih predmetov.

Poučevanje z uporabo teh strojev je bilo sestavljeno iz programa krepitve, značilnega za vedenjsko vodenje. Pravimo, da je bil linearen, ker so bila besedila in vaje predstavljena v zaporedju fiksen, določen predvsem s težavnostjo segmentov gradiva, ki so ga študentje morali učiti se.

Učenci posamezno preberejo kratek del snovi (okvir ali tabelo). Nato morajo odgovoriti na vprašanje; odgovor je v odsotni besedni obliki, ki je sestavljena iz izpolnjevanja praznega prostora. Učna naprava takoj obvesti učenca, če mu ni uspelo ali pa je uspelo., ki je okrepitev.

Ko se učenec pravilno odzove na vajo vrednotenja določene vsebine, preide na naslednji okvir in morebiti prejme drugo vrsto okrepitve. Če vam ne uspe, lahko ponovno pregledate učno gradivo, dokler ga ne dobite prav, in nadaljujete s programom usposabljanja.