Intervju s psihologom Matíasom Lópezom: visoke zmožnosti pri otrocih

Obravnava visokih zmožnosti je eden izmed vidikov terapevtske in psihopedagoške intervencije, ki je običajno zanemarjen, ko govorimo o dobrobiti otrok. Vendar je to področje dela bistveno za tisoče mladoletnikov, katerih psihološke značilnosti dajejo jim presenetljive sposobnosti, a jih morajo upoštevati tudi očetje, matere in vzgojitelji.

Vendar... Kaj je znano v psihologiji o pojavu visokih sposobnosti? Ob tej priložnosti smo se o tem pogovarjali s strokovnjakom za to temo, Matíasom Miguelom Lópezom Ruizom, psihologom in članom Barcelonskega psihološkega centra barnapsico, tako da se lahko z nami pogovarja o temi na podlagi svojega usposabljanja in poklicnih izkušenj.

• Sorodni članek: "Otroška psihologija: praktični vodnik za očete in matere

Intervju z Matíasom Lópezom, psihologom območja visokih zmogljivosti Barnapsica

Matías Miguel López je splošni zdravstveni psiholog med drugim specialist za vrednotenje in obravnavo visokozmožnostnih ter otroško-mladinske in odrasle psihologije. Je tudi psiholog in koordinator skupine za Atlántida Emotional Intelligence Program for Highly Capbiled Children in School for Parents.

Dela v psihološkem centru Barnapsico, ki se nahaja v soseski Les Corts v Barceloni, kjer je skrbi za številne primere družin z otroki z naprednimi sposobnostmi in različnimi oblikami nedonošenosti intelektualec. V tem primeru odgovarja na naša vprašanja o visokih sposobnostih v otroštvu.

Kaj v psihologiji razumemo pod visokimi zmogljivostmi? Je to isto kot intelektualna nadarjenost?

Koncept visokih intelektualnih sposobnosti zajema skupino ljudi, ki imajo kvalitativno in kvantitativno višje intelektualne lastnosti v pomembne za večino prebivalstva na enem, več ali vseh področjih intelektualnih veščin (besedno, neverbalno, matematično sklepanje, spomin, ustvarjalnost…).

The intelektualna nadarjenost To bi bil podtip visokih zmogljivosti, kot so lahko tudi intelektualni talenti.

Kako poteka odkrivanje zelo sposobnih primerov? In v kolikšni meri je pomembna zgodnja diagnoza?

Načeloma se izvede začetno predhodno odkrivanje, da se identificirajo možni kandidati, ki lahko zahtevajo fazo diagnostične identifikacije. Obstajajo različni presejalni vprašalniki glede na starost, ki se lahko izvajajo v diagnostičnem centru ali v šolah.

Če je prvotno odkritje pozitivno, diagnozo individualno postavi specializiran in usposobljen strokovnjak. Izčrpna študija, kot jo izvajamo v našem centru, običajno vključuje kognitivne teste, teste osebnosti in ustvarjalnosti ter vzgojnih odzivov na osebnem, šolskem, družbenem in znano. V tej študiji se običajno zahteva sodelovanje in vključitev šole in družine.

Po drugi strani pa verjamem, tako kot drugi strokovnjaki, da prej ko se izvede detekcija, bolje je za določitev izobraževalnih potreb. ki jih ti učenci predstavijo, in tako lahko poda najustreznejši odgovor, ki olajša razvoj njihovih sposobnosti in potencialnosti.

Obstajajo testi od 3 let. Pri majhnih otrocih gre običajno za intelektualno prezgodnjo zrelost, pozneje in enkrat pa je inteligenca večja kristalizirano, bi bilo priporočljivo ponovno izvesti študijo, da bi preverili, ali se visoka zmogljivost nadaljuje in v čem oblika.

Na ta način je mogoče dijaku ponuditi najprimernejšo šolsko obravnavo za njegove izobraževalne potrebe glede na njegov kognitivni in osebnostni profil.

Kakšne so posebne izobraževalne potrebe nadarjenih otrok?

Glede na visoke sposobnosti vodnik so to običajno kurikularne prilagoditve, ki poskušajo vzpostaviti veliko število povezav ali prečnih odnosov med vsebinami istega področja ali več; prilagajanje in razširitev kurikuluma z izpostavljenostjo dražljajem, razvojem kompetenc in poglabljanjem; in zgoščevanje, ki vsakemu študentu omogoča, da napreduje v učnem gradivu s hitrostjo, ki jo ima biti sposoben z izogibanjem nepotrebnim ponavljanjem in ohranjanjem pozornosti in motivacije pri delu v učilnica.

Kot metodološke strategije so še združevanje po sposobnostih, naključno obogatitev, delo po fleksibilni urniki, kooperativno delo, metakognitivni trening, fleksibilnost, pospeševanje delno...

Po mojem mnenju je afektivna in komunikacijska vez med mentorji in študenti prvi korak k ustvarjanju kakršne koli specifične šolske obravnave.

Na podlagi vaših poklicnih izkušenj, katere so vrste kognitivnih veščin, v katerih se ljudje z visokimi sposobnostmi najbolj odlikujejo?

Kognitivne veščine, v katerih so zelo nadarjeni ljudje ponavadi najbolj odlični, so verbalno sklepanje, ki je sposobnost razum, nad pričakovanim za njihovo starost, z verbalno vsebino, običajno imajo bogat besedni zaklad in sklepanje, ki pritegne pozornost. Osupljiva je tudi njegova spominska zmogljivost.

Odvisno od nadarjene osebe pa lahko predstavi talente na določenem področju, ki ni verbalno.

V vašem psihološkem centru ste oblikovali program aktivnosti in delavnic za otroke z visokimi zmogljivostmi. Kaj je in kakšen je njegov cilj?

V centru sodelujemo s programom Atlántida, ki ga sestavljajo psihologi in pedagogi, zasnovani tako, da pokrivajo del posebnih potreb otrok Altasa zmogljivosti.

Poleg tega starši in otroci sodelujejo v prostoru informacij, komunikacije in znanja ter iščejo odgovore ter konstruktivne in pozitivne rešitve. na socio-čustvene dejavnike, ki ugodno vplivajo na ustrezno družinsko in šolsko izobrazbo, ki jo potrebujejo učenci Altasa zmogljivosti.

Kakšna je vloga družine pri obiskih pri psihologu malčkov, ki imajo te značilnosti? Kako lahko pomagate in podpirate svoje otroke?

Družine so del obravnave, saj se na sistemski ravni dela z otrokom, družino in šolo.

Najprej je priporočljivo, da družina sprejme, da je to priložnost za osebnostni razvoj njihovega sina ali hčerke in ne problem. Nekateri starši ponavadi pridejo na posvet zaskrbljeni, ker se nekateri od teh fantov in deklet lahko pojavijo, kot npr. drugih otrok, vendar na drugačen način, čustvene motnje in težave v njihovih socialnih interakcijah in sorodniki.

Menim, da je v teh primerih najbolje, da psihoterapevtsko in šolsko obravnavo izvajajo visoko usposobljeni strokovnjaki.

Končno, kakšne kulturne spremembe bi bile potrebne v celotni družbi, da bi bolj vključevala ljudi z visokimi sposobnostmi?

Trenutno obstajajo zakoni, ki ščitijo otroke z visokimi sposobnostmi, tako da so njihove izobraževalne potrebe ustrezno pokrite.

Spremembe so narejene za senzibilizacijo šolske skupnosti in omogočanje vključujočega izobraževanja, ki vključuje različne vidike vsakega dijaka, saj obstajajo tudi visoke kognitivne sposobnosti, za pravilen razvoj njihove osebnosti, sposobnosti, veščin in potencialnosti.

Ta koncept ima funkcijo razvijanja pedagoških metod in virov, ki so dostopni vsem študentom, s čimer se podirajo ovire, ki bi lahko preprečile sodelovanje enega ali drugega študenta zaradi njihovega odnosa individualnost. Eden od ciljev šolske inkluzije je ozaveščanje in vključevanje družbe, predvsem šolske skupnosti.