Vstop otrok v Šolsko popotovanje. Naklonjenosti in izzivi

Z vstopom njihovih otrok v šolsko življenje je po izkušnjah mam in očetov novo socialne in čustvene izkušnje, ki se izražajo z novimi izzivi v njihovih funkcijah starševski. Velikokrat jih živijo z veseljem in čustvi zaradi začetka nove družinske faze, drugič pa se pojavijo občutki tesnobe, frustracije in dezorientacije, ki vplivajo na družinsko organizacijo, osebno življenje in od para.

Pomembno je poznati posebnosti te posebne spremembe v življenjskem ciklu vsake družine, da bi razumeti značilnosti nove dinamike in tako najti nova orodja za gradnjo povezav z otroci.

• Priporočamo, da preberete: »Spoštljivo starševstvo fantkov in deklic: 6 nasvetov za starše«

Šola in njene posledice v družini

Vzgojno-izobraževalna ustanova je predstavljena kot novo okolje, ki dečkom in dekletom omogoča srečanje z drugimi vrstniki in odraslimi.. Te vezi so sestavljene drugače kot družinski člani, kar jim daje posebne vloge in dinamiko. Hkrati pa vse te nove izkušnje in socialne izmenjave potekajo v okviru pedagoških procesov in dosežkov učenja, ki jih šola predlaga, procesov, ki jih doživlja vsak posameznik posebej.

Čeprav vsaka institucija ponuja določene izobraževalne predloge, se učni dosežki gradijo skozi proces, ki je posebej in z različnimi časi za vsakega študenta, s čimer se upošteva zamisel, da se vsi predmeti ne učijo na enak način (Meirieu, 2001). Poleg tega je šolsko znanje, za razliko od drugih, ki se gradijo vse življenje, obvezno in formalno ter ima to posebnost, da se ne more pokriva družina, tako da se v življenju vsakega otroka nujno pojavijo drugi pomagači in pomembni odrasli, vloge, ki jih običajno zasedajo učitelji referenti.

Ob istem času, Prisotnost drugih fantov in deklet iste starosti z nekaterimi skupnimi interesi in izmenjava novih izkušenj omogočata širitev družbenega tkiva otrok.. Na ta način bo vsak otrok na oseben in ne vedno zavesten način vzpostavil procese primerjave med temi smernicami pridobljene iz družinskih vezi in tiste šolske izkušnje, ki dobijo pomen s posegom figur učitelji.

Šola, ki je za otroka konstituirana kot prehodna institucija med družino in otrokom družba, je nosilec lastnih izjav in svojih gotovosti kot predstavnik zahtev socialni. Nekatere od teh bodo sovpadale s pričakovanji očetov in mater, druge pa bodo implicirale potreba po dogovoru in izgradnji novih položajev v izobraževanju in usposabljanju otroci.

Z vidika mater in očetov to pogosto pomeni nove izzive pri opravljanju njihovih starševskih funkcij in novih afektivne izkušnje ob dosežkih znanja, ki ga šola predlaga, in širjenju družbenega tkiva otroci. Oba procesa sta se nanašala na učinkovito sodelovanje učencev in družin v izobraževalni ustanovi.

Na ta način se pojavi potreba po novih oblikah postavljanja meja, zadrževanja in poslušanja. Poleg tega otroci potrebujejo nove načine spremljanja pri domačih nalogah, obšolskih dejavnostih, spodbujanje novih prijateljskih vezi, ne da bi zanemarili posledice, ki jih to prinaša v potrebo po reorganizaciji rutin sorodniki.

Vsa ta nova realnost se običajno zdi kot izziv določenim izjavam, uveljavljenim do tistega trenutka v družinski skupini. Izjave o družinski gotovosti, ki se nanašajo na predpise, načine odnosa z drugimi, higienske navade, prehranjevalne navade itd. Zdaj, s širitvijo zapleta družbenih vezi, so v nasprotju z drugimi izjavami o gotovosti, ki so jih druge družine zgradile znotraj svojih vezi..

Procesi sprememb generirajo neorganiziranost, hkrati pa predstavljajo priložnost za prilagoditve, posodabljanje in nova razumevanja novih situacij. Šolanje otrok za učence ni le stopnja rasti, temveč jim predstavlja tudi priložnost prilagajanje in razvoj novih stilov starševstva ter krepitev funkcij očetov in mater pri negi in vzgoji njihovih otroci.

Razvoj starševskih funkcij

Družina je prva institucija, ki ji pripadamo. Tam se naučimo naših prvih načinov interakcije z drugimi in s svetom, pa tudi naših okusov in preferenc, in to je izvor številnih vidikov, ki jih pozneje cenimo v odraslem življenju.

Šola je s svoje strani prva nedružinska ustanova, ki označuje začetek tako imenovane poti. proti eksogamiji in zato zahteva prilagoditev nekaterih njihovih načinov povezovanja z drugimi in z okoli.

Enako se zgodi v primeru starševskih funkcij. Ob mnogih priložnostih vas preplavi izjemen občutek težav, vendar pri mnogih od njih ne gre za nezmožnost, ampak za potrebo po izvajanju teh istih vlog na drugačen način. Te spremembe bodo povezane z vedno postopnim in postopnim razvojem spretnosti aktivnega poslušanja, spremljanjem otrok s postopnim ponujanjem prostora za avtonomija in najbolj diferencirana vzpostavitev glede trenutkov igre in prostega časa glede na trenutke učenja in šolskih trenutkov, ko otrok napreduje na poti akademski.

Po drugi strani, Poleg družinskih značilnosti ohranjanje minimalne dnevne rutine ne pomaga le družinska organizacija, temveč otrokom nudi okolje, v katerem lahko predvidevajo dejanja in vedenja, bistven dejavnik med rastjo, saj je enakovreden varnosti in možnosti delanja napak v varnem okolju. Skratka, ne gre za opuščanje tistega, kar je bilo vzpostavljeno in doseženo v zgodnjih obdobjih življenja, ampak za njihovo posodobitev na nove mejnike, ki jih vključujeta življenjski cikel in družinski cikel.