Formativno ocenjevanje: kakšna je ta metoda za preverjanje učenja?

Na področju izobraževanja je vse več raziskav, ki nam omogočajo razvoj najboljših modelov za uporabo.

Znotraj njih, formativno vrednotenje vključuje metodologije, s katerimi se preverja, kako učinkovito je bilo poučevanje.. Podrobno bomo odkrili, kako te tehnike delujejo in kakšen je njihov pomen za zagotavljanje dobrega usposabljanja študentov.

• Sorodni članek: "Psihologija izobraževanja: definicija, koncepti in teorije"

Kaj je formativno vrednotenje?

Formativno vrednotenje bi se nanašalo na vse metode, ki jih morajo učitelji na nek način preveriti skozi celoten izobraževalni proces je nadaljevalo, da učenci učinkovito usvajajo koncepte, ki jih učijo. učil. Ta orodja so znana tudi kot ocenjevanje za učenje. Proces je lahko tudi samoocenjevanje s strani študenta skozi prakse, ki jih izvajajo v razredu..

Druga uporaba formativne evalvacije je, da učitelju nudi vodnik za ukrepanje, tako da ve, kako naj prilagodi svoje poučevanje v prihodnosti, spreminja nekaj smernic, če ocena učencev ni bila pričakovana, ali ohranjanje tistih vidikov, ki so bili v prid pravilnemu sprejemanju vsebin s strani učencev. študenti.

Koncept formativnega ocenjevanja se je pojavil prek ameriškega akademika Michaela Scrivena., v šestdesetih letih prejšnjega stoletja, kot zamisel o metodi za preverjanje učinkovitosti študijskega načrta in za njegovo spreminjanje, če se ugotovi, da obstajajo vidiki, ki jih je treba izboljšati. Scrivenu je sledil Benjamin Bloom, ameriški psiholog, ki je nadaljeval z opredelitvijo koncepta in izjavil, da Formativna evalvacija je bila mehanizem, ki je omogočil izboljšanje cikla poučevanja in učenja, ki so ga učenci deležni. študenti.

Ključ do definicije, ki sta jo podala ta avtorja, je v pomenu, ki ga pripisujeta možnim spremembam, ki jih lahko učitelj izvede na podlagi dobljenih rezultatov. To pomeni, da bi bil ključ do formativne evalvacije njegov potencial za organsko spreminjanje učnega programa glede na zaznano učinkovitost. Ni preprost pokazatelj uspešnosti učencev, ampak ima veliko večjo funkcijo.

Razlike s sumativnim vrednotenjem

V primerjavi s formativno evalvacijo obstaja koncept sumativne evalvacije, ki je veliko pogostejši. Pravzaprav je Michael Scriven dejal, da so vse evalvacije lahko sumativne, le nekaj pa jih je mogoče šteti za formativne. Poglejmo, po katerih kriterijih se razlikujeta.

1. Ko se pojavi

Prvo razlikovanje, ki ga najdemo, je povezano s trenutkom, v katerem se omenjena ocena izvede. V primeru sumativne evalvacije bo opravljeno po zaključku pedagoške dejavnosti. Nasprotno, formativno vrednotenje zahteva, da se izvaja skozi omenjeno dejavnost, preden doseže svoj konec.

2. Kaj je CILJ

Cilj sumativne evalvacije je, da se lahko odločimo glede učenja, za katerega ocenjujemo, da so ga učenci imeli, torej koliko so se naučili o predlagani lekciji. vendar cilj formativne evalvacije je najti točke za izboljšanje uporabljene metodologije poučevanja in zato vsakič bolj učinkoviti.

3. Kakšne so povratne informacije?

V skladu s prejšnjo točko bi imela povratna informacija različno vlogo pri obeh vrstah vrednotenja. Za sumativno bi bilo preprosto sestavljeno iz presoje, ki določa učenčevo oceno. Po drugi strani pa na treningu, Namen povratnih informacij je vrniti se k uporabljenemu materialu in metodam, da bi ugotovili, kako jih je mogoče ponovno premisliti, da bi dosegli boljše rezultate. v nadaljevanju.

4. Kaj je referenčni okvir

Referenčni okvir, uporabljen pri sumativnem vrednotenju, je lahko dveh vrst. Prvič, lahko uporabimo normativni tip, pri katerem se vzpostavi primerjava vsakega ocenjenega študenta glede na vse ostale. Po drugi strani pa se lahko odločite za uporabo standardiziranega kriterija, ki bo uporabljen za vse. Pri formativnem vrednotenju Ta kriterijski referenčni okvir se uporablja vedno, tako da se skupina študentov ocenjuje po omenjenih parametrih..

Uporabnost formativne evalvacije

Odkar je bil izraz skovan, je bilo opravljenih nešteto študij formativno vrednotenje, pri čemer je prišlo do več sklepov o potencialu uporabe tega metodologija. Najprej se je pokazalo, da je uspešnost učencev višja, če uporabljamo ta sistem. Dijaki so bolj motivirani, saj zaznavajo, da so aktivni del izobraževalnega sistema in so veliko več kot preprosta kvalifikacija.

Da bi dosegli te prednosti, je treba upoštevati nekatera načela pri uporabi formativne evalvacije. Prvič, učni cilji in merila, po katerih se bo štelo za uspešno, morajo biti navedeni že na začetku. Poleg tega je treba v razredu sprožiti razprave, da se preveri, ali so učenci učinkovito razumeli koncepte. Študente je treba usmerjati z navodili in komentarji.

Druga točka, ki mora biti izpolnjena, je študentom samim olajšati sodelovanje pri nalogi poučevanja drugih, tako da tisti, ki so znanje hitreje osvojili, kot del ekipe pomagajo tistim, ki so imeli več težav z razumevanjem. Nazadnje bo treba spodbujati vsakega učenca, da bo opolnomočen, da prevzame odgovornost za svoj učni proces in ne bo le pasiven subjekt v razredu.

• Morda vas zanima: "Instrumenti za vrednotenje izobraževanja: kaj so, vrste in značilnosti"

Različne strategije, ki jim je treba slediti

Znotraj metod formativne evalvacije obstaja vrsta strategij, ki jih lahko učitelji izberejo za dosego svojih ciljev. Ogledali si jih bomo nekaj, da se seznanimo z najpogostejšimi.

1. Razumevanje ciljev

Videli smo že, da je eno od glavnih pravil formativne evalvacije, da učenci razumejo cilje poučevanja, ki poteka, zato ni presenetljivo, da je prva strategija, ki smo jo našli, v skladu s preverjanjem omenjenega merilo. Cilje, ki jih je treba doseči, je treba predstaviti pred začetkom vsake lekcije, vendar morajo učitelji učencem tudi razložiti, po kateri poti bodo šli za dosego teh ciljev.

Obstajajo študije, ki to kažejo Ko imajo učenci vnaprej razložene cilje, ki jim sledijo, in korake, ki jih bodo naredili, da jih dosežejo, dosežejo boljše rezultate. kot tisti učenci, ki ne prejmejo nobenih tovrstnih informacij in so le neposredno izpostavljeni vsebini lekcije.

2. Komentarji

Druge raziskave kažejo, da komentiranje študentov, tj. Dajte jim povratne informacije o tem, kako opravljajo nalogo in kako izboljšati svoje metode, poleg preproste številčne ocene, jim pomaga in jih motivira k izboljšanju, kar omogoča boljše rezultate od tistih, ki so preprosto ocenjeni. Zato so komentarji druga strategija, ki ji je treba slediti pri formativnem vrednotenju.

Ti komentarji morajo biti neodvisni od ocen, to pomeni, da morajo biti izvedeni kot neodvisni procesi. Pojasnilo je, da v primerih, ko je ob oceni, doseženi na testu, pripisan komentar, študent pokaže nagnjenost k samo ocenjevanju, popolnoma ignoriranje vsebine komentarja na dnu strani.

V teh primerih bodo učenci bolj zaposleni s primerjanjem svojih zapiskov z drugimi sošolci, namesto da bi se ustavili in brali zapiske. besede in nasvete, ki jih je učitelj pustil zapisane, da bi jih poskušal voditi v učnem procesu in jih izboljšati.

3. Vprašanja

Spraševanje je najlažji način pridobivanja informacij, zato je bistvena strategija pri formativnem vrednotenju, da ugotovimo, kako učinkoviti smo pri svoji nalogi poučevanje. Ampak Preprosto dejanje spraševanja ne zagotavlja, da bomo dobili odgovore, ki jih iščemo., zato bo ključno postaviti prava vprašanja. Ta vprašanja naj spodbujajo učenčev miselni proces.

Vprašanja moramo usmerjati tako, da se med učenci sproži razprava, tako da lahko vsak razmišlja o uporabi naučenih pojmov. Dobra metoda bi bila, če bi enega od učencev vprašali za mnenje o razlagah drugega od njih, ali izpostaviti skupne točke ali razlike med stališči dveh svojih kolegov. Tako lahko dobimo dobre indikacije o obsegu, do katerega je to znanje prodrlo.

Drugi ključ je dati študentom dolge čakalne dobe za razmislek, ne da bi čutili, da se mudi takoj po odgovoru. Študije kažejo, da ta metodologija omogoča varnejše, daljše odzive, večji nabor alternativnih odzivov, popolnejša poročila in nižjo stopnjo neodgovora.

Bibliografske reference:

• Allal, L. (1980). Formativne evalvacijske strategije: psihopedagoške zasnove in načini uporabe. Otroštvo in učenje. Taylor & Francis.
• López, C.R. (1981). Merila za formativno vrednotenje: Cilji. Vsebina. učiteljica. Učenje. Viri. Narcea.
• Rosales, M. (2014). Postopek evalvacije: sumativno vrednotenje, formativno vrednotenje in ocenjevanje, njegov vpliv na trenutno izobraževanje. Ibero-ameriški kongres znanosti, tehnologije, inovacij in izobraževanja.