Učne motnje: vrste, simptomi, vzroki in zdravljenje

Učne motnje so težave, ki jih imajo nekateri fantje in deklice pri učenju branja, pisanja, računanja… Običajno jih zaznajo v fazi šolanja in so vse pogostejši. To je razloženo z dejstvom, da začetek poučevanja vse bolj napreduje.

V tem članku bomo spoznali različne učne motnje, ki jih predlagata DSM-IV-TR in DSM-5 (Diagnostični priročnik za duševne motnje). Pojasnili bomo, iz česa je sestavljen, in omenili bomo tudi, katere motnje predlaga ICD-10 (Mednarodna klasifikacija bolezni).

Učne motnje: kaj so to?

Učne motnje vključujejo uspešnost na akademskih področjih, ki je bistveno nižja od pričakovane (običajno približno dva standardna odstopanja od drugih študentov). Ta nizka uspešnost ovira učenje študentov.

Razširjenost učnih motenj se giblje med 2 in 8%. Poleg tega 40% študentov z učnimi težavami na koncu opusti študij, kar je zaskrbljujoče.

Tako je zelo pogosto ta vrsta motnje povezana z a neuspeh v šoli, čeprav razmerje ni niti neposredno niti dvosmerno. V zadnjem času so pogostejše motnje, ker je začetek poučevanja zgodnejši.

Klasifikacija DSM-IV-TR in DSM-5

V DSM-IV-TR (2002) (Diagnostični priročnik za duševne motnje) so bile učne motnje razvrščene kot:

• Bralna motnja
• Stone motnja
• Motnja pisnega izražanja
• Nespecificirana učna motnja

S prihodom najnovejše izdaje Diagnostičnega priročnika DSM-5 (2013) prihaja do pomembne spremembe v zvezi s to vrsto motnje. Prejšnje kategorije se izbrišejo in prikaže se ena, imenovana „Specifična učna motnja“, ki prejšnje primere zbere v eno samo kategorijo.

Po predhodnem pojasnilu bomo razložili, iz česa je sestavljena vsaka od teh motenj DSM-IV-TR, ki bi se, ne pozabite, zdaj imenovale "specifična učna motnja".

1. Bralna motnja

Motnja branja je klasična disleksija. Predstavlja 80% vseh diagnoz učnih motenj. Poleg tega prizadene do 5% šolskih otrok. Iz česa je sestavljen?

V bistvu v zmanjšanju bralne uspešnosti; to pomeni, da je uspešnost učenca do dva standardna odstopanja pod pričakovano uspešnostjo za otrokovo starost, IQ in šolanje. To dokazujejo standardizirani učni testi, ki se izvajajo individualno.

A) Da, posledice motnje branja motijo ​​študentovo akademsko uspešnost ali vsakdanje življenje. Po drugi strani pa bi v primeru predhodnega senzoričnega primanjkljaja pri učencu težave, ki se pojavijo, presegle običajne zanj.

Priporočljivo je, da diagnoze motnje branja ne postavljate pred starostjo 7 let.

2. Motnja pisnega izražanja

Druga izmed učnih motenj je motnja pisnega izražanja, ki jo v DSM-IV-TR in DSM-5 najdemo tudi kot "Specifična učna motnja".

V tem primeru študent pokaže pisne veščine pod pričakovanji za svojo starost, IQ in šolanje (spodaj tudi dva standardna odstopanja). Kot pri vseh učnih motnjah tudi tu obstajajo motnje v vsakdanjem življenju ali v akademske uspešnosti, v primeru senzoričnega primanjkljaja pa težave presegajo tiste, ki bi jih lahko utemelji.

Običajno študent z motnjami pisnega izražanja ima težave tudi z organizacijo pisnega gradiva, pa tudi slovnične, ločila in napake pri organizaciji odstavkov.

očala

Omenite, da v ICD (Mednarodna klasifikacija bolezni) ta posebna kategorija ne obstaja. Po drugi strani pa, če pride do spremembe samo v pisanju (kaligrafija), ta diagnoza ni postavljena, temveč "motnje v razvojni koordinaciji" (v DSM) ali "motnje motoričnih sposobnosti" (v CIE).

3. Stone motnja

Računska motnja je klasična akalkulija, ki vodi do težav pri izvajanju matematičnih operacij. Tako je študentova sposobnost izračunavanja pod normalno, kar zmanjšuje njihovo uspešnost in / ali posega v njihovo vsakdanje življenje. V skladu z ICD-10 mora biti za izvajanje te diagnoze sposobnost branja in pisanja normalna.

Logično bolj vplivajo matematične spretnosti (na primer štetje, seriranje, množenje tabel ...). Vendar pa ima oseba z računsko motnjo tudi okvaro vizuelno-zaznavnih in vizuoprostorskih veščin, pa tudi veščin, povezanih z matematičnimi izrazi. Ti lahko vplivajo na:

• Jezikovno področje: razumevanje matematičnih izrazov / operatorjev.
• Zaznavno področje: matematično / aritmetično prepoznavanje / branje / združevanje predmetov v skupine itd.
• Območje pozornosti: na primer pri izvajanju odštetih odnašanja.

Specifična učna motnja (DSM-5)

Specifična učna motnja DSM-5, ki s tem poimenovanjem združuje prejšnje, pomeni nekatere težave pri učenju in uporabi akademskih veščin.

Te težave trajajo 6 mesecev ali več in vključujejo vsaj enega od naslednjih simptomov (čeprav so lahko tudi več), odvisno od vrste učne motnje (disleksija, akalkulija, itd.).

1. Branje

Branje je spremenjeno in povzroči počasno, netočno branje ali neustrezno intonacijo.

2. Razumevanje

Pojavijo se težave pri razumevanju prebranega. Vendar je lahko dekodiranje (branje-izgovorjava) ustrezno.

3. Pravopis

Črkovanje je spremenjeno; študent lahko doda, izpusti ali nadomesti različne črke, tako samoglasnike kot soglasnike.

4. Pisno izražanje

V pisnem izrazu so slovnične napake, ločila ali organizacija odstavkov.

5. Izračun

Težave se lahko pojavijo tudi pri obvladovanju smisla števila, numeričnih podatkov ali samega izračuna.

6. Matematično sklepanje

Težave se pojavijo pri matematičnem sklepanju, ki je bolj abstraktno, torej pri reševanju matematičnih problemov.

Posebni premisleki o učnih motnjah

Kot lahko vidimo, posebna učna motnja, ki jo predlaga DSM-5, vključuje učne motnje DSM-IV-TR in Lahko postavimo eno ali drugo diagnozo, odvisno od tega, ali se spremembe pojavijo na enem od prejšnjih področij ali na drugem.

Specifična učna motnja DSM-5 vključuje tudi primere, ko ima študent težave s črkovanjem (ki jih ni bilo v DSM-IV), težave pri pisanju (ki so bile v DSM-IV) in / ali težave pri izračunu (DSM-5 povzroča težave pri težavah matematiki.

Vendar zunaj posebne učne motnje so težave z rokopisom, ki pa kot take niso diagnosticirane.

Učne motnje pri ICD

Pri DSM smo opazili učne motnje. V ICD, ki pa je španska različica, so te razvrščene kot "Posebne razvojne motnje šolskega učenja" in vključujejo naslednje posebne kategorije:

• Specifična bralna motnja
• Specifična črkovalna motnja
• Specifična kamnita motnja
• Mešana razvojna motnja šolskega učenja
• Druge razvojne motnje šolskega učenja
• Nespecifična šolska učna razvojna motnja

Kot vidimo, gre za motnje, ki so zelo podobne učnim motnjam, ki jih predlagajo najnovejše različice DSM, in nekatere druge so vključene.

Bibliografske reference:

• Ameriško psihiatrično združenje (APA). (2002). Diagnostični in statistični priročnik za duševne motnje DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

• Ameriško psihiatrično združenje -APA- (2014). DSM-5. Diagnostični in statistični priročnik duševnih motenj. Madrid: Panamericana.

• KDO (2000). ICD-10. Mednarodna klasifikacija bolezni, deseta izdaja. Madrid. Vseameriški.

• Ramos, F., Manga, D., González H. in Pérez, M. Učne motnje V Belloch, A., Sandín, B. in Ramos, F. (2008): Priročnik za psihopatologijo. Popravljena izdaja. Zvezek II. McGraw-Hill. Madrid.