Шта је конструктивизам у психологији?

Познато је да је психологија млада наука, која још није у потпуности сазрела. Један од аспеката у којем је ово најочигледније јесте чињеница да је у оквиру психологије не постоји теорија обједињавања, односно теоријски стуб на којем се заснива сво знање које се извлачи од истраживача.

С друге стране, постоје многе школе мишљења и потпуно различити приступи и полазишта, и то у великој мери супротно једни другима. Конструктивизам је један од ових скупова академских струјања и у историји је имао велику важност, посебно у Педагошка психологија. Да видимо зашто.

Конструктивистички приступ

Врло је могуће да су људи који су студирали филозофију упознати са појмом „конструктивизам“, јер то може бити употребљен за позивање на филозофску струју која се појавила у двадесетом веку и уско повезана са мишљу постмодерна. Из овог филозофског конструктивизма нагласак је стављен на интерпретативну компоненту свега што сазнајемо, уместо да наглашава важност циљања на објективност и реализам.

Дакле, постоји умерени конструктивизам који се ограничава на то да реалност не може бити позната директно и да ће наша потпуно субјективна тумачења бити темељ онога што мислимо да знамо и још један радикални конструктивизам према којем је стварност директно конструкција коју правимо од властите тумачења. Другим речима, стварност, како је обично разумемо, не постоји, јер није независна од наших мисли и не може се одвојити од наше менталне активности.

Разлика између умереног и „екстремистичког“ конструктивизма је у томе што први не пориче постојање материјалне стварности мимо идеја, док други то чини. Међутим, обоје су део мисаоне струје која се бави епистемолошким и онтолошким проблемима, и зато формално припадају филозофији, а не психологији. Конструктивизам психологије је нешто што произлази из других врста питања, иако као што ћемо видети има неколико сличности са својим филозофским сродником.

Психолошки конструктивизам: шта је то?

Ако је филозофски конструктивизам задужен да покуша да одговори на питање шта је то што можемо упознати и на који начин је то знање повезано са „стварношћу“, конструктивизмом психологије је много прагматичнији и фокусира се на проучавање како се изводи учење и генерирање значењских шема у нашем начину размишљања да би могла да примене ова научна открића, посебно у две гране психологије: психотерапији и психологији образовни.

На овај начин, идеја „конструкције знања“ која се користи у конструктивизму психологије мање је апстрактна него онај његовог аналогног филозофије, а разлог њеног постојања је у потреби за стварањем научних теорија способних за предвиђање део онога што ће се догодити у понашању људи (уопште) и пружање решења за одређене проблеме (у посебно).

Дакле, конструктивизам психологије може се дефинисати као а скуп теорија и школа мишљења (који припадају овој научној области) који се заснивају на идеји да је начин на који појединци генеришу знање из својих искустава активна улога у којој стварају јединствене системе значења а чија вредност није у подсећању на мање или више стварности.

Два примера: Пиагет и Виготски

Међу истраживачима који се обично сматрају делом конструктивизма у психологији су две велике личности у историји развојне и образовне психологије: Жан Пијаже и Лев Виготски.

Обоје су полазили од идеје да је мотор стварања знања из којег се развија учење интеракција са околином (и, у случају Виготског, са друштвом у којем живи), вођен радозналошћу. Према томе, то није задатак заснован на унутрашњим активностима, већ нешто што произилази из односа са непосредним контекстом.

Ова идеја се огледа у њиховом начину разумевања детињства, фазе обележене присилним стварањем система значења који, иако уопште не одражавају стварност, веома су корисни за брзо наставак учења из претходних искустава, који омогућава да учење постоји. Можда не живимо са поузданим сликама онога што се дешава, али барем нам оне омогућавају да се развијемо у а исправан начин са оним проблемима који нас нападају, без обзира на фазу живота у којој се налазимо.

Да бисте прочитали више о ова два истраживача, можете посетити овај пар чланака:

• “Теорија учења Жана Пијажеа"
• “Социокултурна теорија Лева Виготског”

Између теоријских струјања и филозофије

Као што смо видели, конструктивизам је врло хетероген скуп идеја које уједињује само врло широка веза коју је прилично тешко дефинисати. Другим речима, концепт конструктивизма у психологији је шира од дефиниција типичних психолошких струјања, као што је бихевиоризам или когнитивизам.

И, наравно, сасвим је могуће да постоји неколико теорија које се могу обухватити конструктивизмом и да упркос томе, тешко да су међусобно компатибилни или да се не могу повезати ни психологијом примењује се. После свега, бити део овог снопа теорија не подразумева употребу истих метода или истих алата, а у дефиницији конструктивизма нема ничега што подразумева прихватање неколико врло конкретних опредељења о томе шта треба учинити и како то треба учинити.

Конструктивизам психологије може бити скуп теорија, али то је толико апстрактна категорија да је само један корак од уласка у царство филозофије. У ствари, врло је лако да начин на који конструктивизам указује на то да вредност система значења које стварамо за генерисање знања има вредност сама по себи иде од чисто научног става (и стога корисног за постизање одређених циљева) до филозофског и моралног става, а да се ми сами не дамо рачун. Понекад то може постати политички дискурс о томе како образовање треба да се заснива искључиво на а одређена скала вредности у којој заузима идеја да ученици треба да имају пуно слободе високо.

Мета-психологија?

Па ако психолошки конструктивизам није ни филозофски став ни психолошка струја, а још мање школа психологије, шта је то? Један од начина да се одговори на ово питање био би закључак да је конструктивизам једноставно врста груписање теорија које су због своје ширине између филозофије и токова психологије.

Други начин на који се на то гледа је закључак да је конструктивизам мета-психологија., нешто што се много пута говори и о психоанализи. То ће рећи, био би то својеврсни корак уназад који је неколико психолога и истраживача предузело да са одређеним деловањем сагледају свој делокруг рада дистанцирање и, са те позиције, да могу да доносе одлуке о томе шта да раде и како да разумеју појединца, који се враћа затим на посао.

У сваком случају, користећи једну или друге речи које се односе на исту ствар, најважније је да, на У пракси је конструктивизам генерисао врсте психолошких и психопедагошких интервенција у Шта већа аутономија даје се студентима и пацијентима, такође промовишући персонализовани третман који је неопходан за разумевање система значења које сваки појединац конструише. Наравно, ови прилози нису без критика, али је јасно да су последњих деценија оставили значајан траг у образовном контексту.

Библиографске референце:

• Царретеро, М. (1994) Конструктивизам и образовање. Буенос Ајрес. Аикуе.
• Норман, Д. (1981) Перспективе из когнитивне науке. Барселона. Паидос.
• Пиагет, Ј. (1985) Трактат о логици и научним сазнањима: Природа и
  методе епистемологије. Вол. 1. Тр. М. Превиевер. Мексико. Паидос.
• Виготски, Л. С. (1977) Мисао и језик. Буенос Аирес: Плејада.