Генетска епистемологија: ово је стицање знања према Пијажеу

Жан Пијаже је једна од најутицајнијих личности у психологији 20. века. Његова четири стадијума о развоју деце, који припадају ономе што се зове Пијажеова генетска епистемологија.

Ова теорија говори о скупу постулата, идеја и формулација француског психолога о томе како деца стичу знање, теорији коју ћемо даље истражити.

• Повезани чланак: "Жан Пијаже: биографија оца еволуционе психологије"

Шта је генетска епистемологија?

Без сумње, Жан Пијаже (1896-1980) један је од најплоднијих аутора на тему когнитивног развоја. Овај швајцарски психолог је свој рад усмерио на развијање теорије дечјег знања, на то како деца упознају свој свет.

Пијаже је желео да сазна који су закони који утичу на развој сазнања. Његова теорија усредсређена на ово питање је оно што знамо као генетска епистемологија и са њом је покушао открити шта су били корени различитих врста знања, од најелементарнијих до најосновнијих комплекс.

Главне просторије

Традиционално, порекло знања се објашњава кроз два објашњења: емпиристичко и нативистичко.

. Према емпиричару, знање долази изван људског бића и људи уче да га примају на мање-више пасиван начин. Уместо тога, нативиста тврди да је знање наметање унутрашњих структура субјекта објектима.

Пијаже је био критичан према оба. Сматрао је да емпиризам брани идеју која би се могла дефинисати као „постанак без структура“, док би иннатизам био „структуре без генезе“. Суочен са ова два историјска објашњења, Пијаже је изнео сопствену позицију као решење: не постоје структуре које не потичу из других структура. Свака генеза или развој захтева претходну структуру.

Пијажеова теорија генетске епистемологије заснива се на идеји да је стицање знања процес континуиране самоизградње, па се сматра теоријом конструктивистички.

Према овом начину сагледавања развоја људског бића, знање одојчета се разрађује и прерађује како се дете развија и комуницира са околином. Деца својим деловањем активно стичу знања.

Централна идеја когнитивне теорије су шеме, које би биле јединице генерализованог понашања (или акције) које пружају основу за менталне операције. Уз ово, Пијажеова теорија је оријентисана на начин на који деца стичу знање, а не на то како одрасли то чине.

У својој генетској епистемологији, Пијаже описује три типа знања:

1. Физичко знање

Физичко знање је онај који се тиче објеката у свету, знање које се може стећи кроз своја опажајна својства.

• Можда поновите: „Шест фаза детињства (физички и ментални развој)“

2. Логичко-математичка знања

Логичко-математичко знање је најапстрактнији тип; оно што се мора измислити.

3. Друштвено-арбитрарно знање

Друштвено-арбитрарно знање је специфична за сваку културу. Они су подаци до којих субјект стиче припадности одређеном друштву и интеракцији са његовим члановима.

• Повезани чланак: "Четири фазе когнитивног развоја Жана Пијажеа"

Фазе развоја према Пијажеу

Ова три типа знања формирају хијерархију, која иде од најфизичког знања као основе до друштвеног и произвољног као његовог врха.

Добијање специфичног знања зависиће од тога да ли је постигнуто знање нижег нивоа. На пример, из онтогенетичке перспективе, стицање логичко-математичког знања не може се постићи пре физичког знања.

Ову идеју хијерархије детаљније разоткрива Пијаже када нам каже да, Како деца расту, пролазе кроз низ од четири фазе, фазе које сви они морају да превазиђу да би стекли три типа знања која су горе поменута:

1. Сензомоторни стадијум (од рођења до 2 године)

Сензомоторни стадијум се јавља пре него што се језик развио. У овом периоду беба изграђује појам трајног објекта и стиче појмове простора, времена и узрочности.. Он користи сензорна и моторичка искуства да упозна свет око себе и оствари интеракцију.

2. Преоперативна фаза (од 2 до 4 године)

Током предоперативног периода долази до стицања језика и првих представа стварности.

3. Фаза бетонских операција (достигнута између 6 и 7 година)

У фази конкретних операција долази до веће доследности знања о објекту. Конкретне операције директно утичу на објекте којима дете може да манипулише и које морају бити повезане са непосредном садашњошћу. Дете има способност да изводи логичке менталне операције.

• Можда поновите: „Когнитивни процеси: шта су они тачно и зашто су важни у психологији?“

4. Формална оперативна фаза (од 12 година)

У фази формалних операција дете може да ради са хипотезама као и са објектима. На почетку адолесценције стичу способност да формулишу скуп могућих објашњења и касније их стављају на тест за њихову емпиријску потврду.

• Повезани чланак: "Терапија за децу: шта је то и које су њене предности"

Критеријуми фаза развоја

Као што видимо, сваки стадион има своје карактеристике. Сва деца пролазе кроз ове фазе истим редоследом, али не у исто време. То значи да Од сваког детета се очекује да покаже карактеристике сваке фазе у неком тренутку свог живота и коначно достигне фазу формалних операција..

Критеријуми које је Пијаже користио да установи ове фазе су:

• Свака фаза мора представљати квалитативну промену у дететовом сазнању.
• Деца пролазе кроз овај низ фаза без обзира на културу.
• Свака фаза чува и укључује когнитивне структуре и способности претходне фазе.
• У свакој фази, шеме и операције детета су интегрисане као целина.

Додато на три врсте знања и четири Пијажеове фазе које имамо процес развоја знања, заснован на три принципа: асимилација, акомодација и равнотежа.

1. Асимилација

Асимилација се јавља када дете уградите нове објекте или догађаје у своје постојеће шеме.

2. Смештај

До смештаја долази када дете мора модификујте своје постојеће шеме да бисте укључили нове објекте или догађаје.

3. Баланс

Баланс се описује као „мастер развојни процес“. Овај процес укључивао би и асимилацију и акомодацију.

У овом тренутку дете почиње да проналази пречице у свом новом начину размишљања. Ово резултира неравнотежом, која се превазилази преласком у следећу фазу. Односно, када је дете у одређеном стадијуму Пијажеовог модела и дође до ове неравнотеже, да би се вратило у стабилност, оно ће прећи у следећу фазу.

Снаге и слабости генетске епистемологије

Једна од јаких страна теорије је структура и ред који излаже. Теорија служи као занимљив водич за едукаторе који им даје основне смернице о врстама, фазама и процесима који су укључени у развој знања у детињству. Ове идеје могу бити од велике помоћи при изради образовног плана и помоћи наставницима да разумеју тренутни ниво својих ученика на основу њиховог узраста. Такође служи да одреди када треба напредовати до сложенијих знања.

Међу слабостима налазимо да се, на првом месту, видело да оно што брани Пијаже не примећује се код све деце. Не достижу сви адолесценти фазу формалних операција, а има чак и одраслих који то не чине. Па чак и ако деца дођу до ове фазе, може се десити да ту не „остају”.

Друга велика слабост модела је то, иако теорија држи да деца напредују од фазе до фазе у виду квалитативне промене, истина је да се чини да се креће напред и назад. Односно, било би деце која би ушла у сцену, да ставимо фазу конкретних операција, па да се вратимо у предоперативну.

Знање које деца треба да стекну је веома нестабилноОвај период нестабилности је онај који би настао у тренутку преласка из једне фазе у другу. Промена се не дешава нагло или дефинитивно, потребно је време. Такође се дешава да се види да деца могу имати веома напредне когнитивне снаге у односу на своје године на основу онога што је Пијаже тврдио.

коначно, једна од најважнијих критика које је Пијаже добио била је у вези са његовом идејом структуре. Према његовим критичарима, структура не постоји у главама деце, већ само у уму швајцарског психолога. Он је сам одговорио да структура то дефинише као нешто што дете зна да ради. Дете нема своју идеју о структури, нема апстрактне идеје о томе у његовом уму, али ваше акције о томе шта треба да радите су добро координиране, што вам омогућава да закључите неке последице.