Неасоцијативно учење: његове карактеристике и врсте

Значајан проценат нашег понашања је због учења. ова учења. Они могу бити свесни, али се у већини случајева јављају потпуно случајно, а да не схватамо који одговор смо повезали са којим стимулусом.

Неасоцијативно учење је један од начина на који жива бића могу променити наше понашање, стварање да је наш одговор на дати стимулус смањен или, напротив, значајно повећана. Затим ћемо се упустити у овај модалитет учења.

• Повезани чланак: "13 врста учења: шта су то?"

Шта је неасоцијативно учење?

Неасоцијативно учење је трајна промена као одговор на стимулус услед поновљене и продужене изложености истом током релативно дугог времена. Нормално, промена у понашању појединца има везе са степеном реакције на стимулус, односно или даје слабији одговор или, напротив, даје јачи одговор. јака.

Пример неасоцијативног учења би био када смо у бару. Нормално је да при уласку у локал чујемо гласове осталих клијената који ћаскају о својим стварима.

Како минути пролазе и пијемо пиће са пријатељима, престајемо да обраћамо пажњу на остале разговоре: навикли смо се. То више не узрокује да као одговор изгубимо нит разговора или да не можемо добро да слушамо шта наши пријатељи имају да кажу.

Основна карактеристика неасоцијативног учења је да је способно да изазове промене у понашању или одговор појединца без потребе да постоји неколико стимуланса који се односе један на други, стога чињеница да није асоцијативна.

Оно се разликује од свог парњака, асоцијативног учења, по томе што се ово друго дешава кроз повезивање идеја и искустава. Класичан пример асоцијативног учења био би Павловљев експеримент који представљањем хране псу а звоњавом једног по једног звона натерао је топ да шум тог инструмента повеже са храном.

неасоцијативно учење То је један од најједноставнијих облика учења и уобичајен је код многих врста.. Као и код асоцијативног учења, неасоцијативно учење је првобитно описала психологија. бихевиористички, грана која је у свом настанку била усмерена искључиво на видљиво понашање и остављена по страни менталних процеса. Временом су се ментални процеси све више узимали у обзир, а неасоцијативно учење је коришћено у терапијском и образовном пољу.

неасоцијативно учење Може се десити кроз један од следећа два процеса: навикавање или сензибилизација. Генерално, ови процеси су комплементарни и супротни, и они су основа многих наших свакодневних искустава и понашања.

Врсте неасоцијативног учења

Као што смо коментарисали, неасоцијативно учење може се десити у два комплементарна и супротна процеса: навикавању и сензибилизацији. Оба феномена подразумевају промену става или понашања појединца као последицу поновљеног излагања одређеном стимулусу. Међутим, начин на који то раде је другачији.

1. навикавање

Навикавање можемо дефинисати као процес учења у којем једна или више компоненти одговора Урођени одговор појединца на стимулус се смањује када је стално изложен истом стимулусу или у неколико прилике.

Међу компонентама које могу смањити његов интензитет налазимо неке као што су вероватноћа одговора или његово трајање. Односно, што више пута особа прими стимулус, то је мања тенденција да изда одговор, пошто се на то навикла.

Навикавање се може појавити пре било које врсте физичког или менталног стимулуса. Ефекат навикавања је израженији када се стимуланси често приказују, јер се организам на крају навикава на њих. Л

Исто се дешава и са стимулусима који изазивају реакције ниског интензитета, јер на крају опадају брже од оних најинтензивнијих.

Прилично лак пример за разумевање имамо са одећом. Када га обучемо, осећамо га. Можемо приметити колико су тесне панталоне, да нам гаће мало сметају, грудњак је претесан... Ипак, кад прође Неко време, наш мозак генерише реакцију навикавања, блокирајући сувишне информације како би усмерио све когнитивне ресурсе на друге задатака.

Други случај би био када гледамо филм и сцена се мења. Нова сцена се може одиграти на селу, где можете чути певање птица и летњи поветарац. У почетку ћемо приметити ове звукове, али после неког времена нећемо их толико узимати у обзир и фокусираћемо се само на оно што протагонисти говоре.

2. свесност

Сензибилизација се може схватити као супротан процес навикавања. Када дође до овог феномена, одговор на стимулус се појачава у интензитету због тога што му је више пута био изложен. Овај процес би био иза феномена адаптивног и неприлагођеног учења.

Пример сензибилизације би било оно што се дешава особи када стално трља руку. Осећај у почетку може бити пријатан, али након неколико минута и након дужег узбуђења периферних нерава постаје сметња, чак и болна.

Још један пример који бисмо имали у будилнику. Будилники су направљени тако да не можемо да се навикнемо на њихову буку јер бисмо, да је тако, наставили да спавамо. Зато када их слушамо свако јутро, далеко од навикавања на њихову мелодију, то је још досадније, чинећи нас осетљивијим на њихову мелодију.

Да ли постоји код других врста?

Иако се чини да се многа понашања примећена код људске врсте не јављају код других врста, то није случај неасоцијативног учења. Овај механизам модификације понашања пронађен је код многих живих бића. Практично све животиње показују неку верзију овога, поред тога што се налазе у биљним врстама као што је случај Мимоса пудица и неких протозоа.

Због тога, многи научници верују да је неасоцијативно учење морало бити прва врста промене понашања која се појавила на еволуционом нивоу.

Могуће је да је овај процес одиграо веома важну улогу у прилагођавању околини., омогућавајући живим бићима да штеде ресурсе избегавајући претерано реаговање на стимулусе који су представљени на неки начин честе, као што би то било у случају навикавања, или избегавање оштећења услед прекомерног излагања истих, као што би био случај сензибилизација.

Предности

Постоји више предности које се могу уочити из неасоцијативног учења.

1. Већа прилагодљивост

Неасоцијативно учење, посебно навикавање, је механизам који нам омогућава да функционишемо у свом окружењу веома прилагодљиво. Да немамо овај капацитет, нашли бисмо се са разним проблемима када је у питању правилно функционисање у свакодневном животу.

Када смо суочени са новим стимулусом, нормално је да наш одговор буде веома интензиван.. Ово се дешава са већином промена. На пример, ако смо променили нашу марку воде, можда ћемо приметити да нам она нема исти укус, па чак и да има укус који нас баш и не убеди.

Међутим, док га пијемо, престајемо да примећујемо његов укус. Да то није случај и да смо увек примећивали тај укус, можда бисмо пили мање воде него што нам је потребно и ризиковали бисмо од дехидрације.

2. Применљивост

И навикавање и сензибилизација су два процеса која могу се користити на много начина, посебно у области образовања, родитељства и психолошке терапије.

На пример, када је дете тек кренуло у школу, нормално је да се осећа непријатно, уплашено и чак и да заплаче, пошто му је то потпуно непозната ситуација која га не доноси безбедност. Међутим, док иде на час, смести се, опусти и добро се забавља са својим новим другарима из школе.

Што се тиче области терапије, навикавање То је један од најкориснијих процеса за елиминацију фобија.. На пример, особа која има фобију од бубашваба има ирационалан страх од ових инсеката, што значи да то што их види код куће има заиста лоше време и изазива велику пометњу у његовом животу.

У терапији се овај страх смањује контролисаним излагањем, показујући појединачне стимулусе од нижег ка вишем интензитету док не покажу мање интензиван одговор и навикао се.

• Можда ће вас занимати: "5 разлика између систематске десензибилизације и излагања"

3. пронаћи нове ситуације

Иако је навикавање наглашено у већини бихејвиоралних експеримената на неасоцијативном учењу, сензибилизација је такође од велике важности.

Сензибилизација би била иза многих напредних процеса учења, посебно оних који захтевају стицање нових вештина. Када се то деси, особа је способна да детектује мање интензивне стимулусе, тако да може лакше дати прецизнији одговор.

На пример, приликом учења вожње нормално је да у првим покушајима након добијања дозволе особа је претерано фокусирана на пут и потребно јој је време да обради све подстицаји. Уместо тога, Како будете понављали ове покушаје, биће вам лакше да обрадите све информације без потребе да улажете много труда у то..

Недостаци

Али на исти начин на који има низ предности, неасоцијативно учење има и своје недостатке.

1. Смањује позитивне емоције

Нормално је да када смо суочени са пријатним стимулусом, он свима нама изазива радост, еуфорију, задовољство и друге позитивне емоције. Међутим, Ако се стимулус понови неколико пута, емоционални одговор ће се постепено смањивати., као што би био случај у процесу навикавања. Ово се зове хедонистичка адаптација.

Ако се хедонистичком адаптацијом не управља правилно, постоји ризик од опасног понашања. Уобичајено је то видети код људи који кажу да су „зависни од адреналина“, излажући се томе ризичне ситуације као што су падобранство, трке аутомобила, планинарење екстремно...

2. зависности

И уско повезано са претходним недостатком, имамо то што неасоцијативно учење може играти важну улогу иза зависности од дрога. Особа која конзумира супстанцу, док је узима у новим приликама, примећује да се навикава на дрогу, не изазива исте сензације као на почетку и има потребу за повећањем дозе. Дакле, ризикујете да повећате штету од лека у вашем телу.

На пример, алкохолизам стоји иза навикавања на алкохол као главног фактора. Када први пут попијете пиво, то може много да утиче на нас, јер нисмо навикли на то.

Како будемо повећавали потрошњу, доћи ће време када после 3-4 пива нећемо ништа приметити и рећи ћемо да се „загревамо“. Да бисмо се „напумили“, мораћемо да попијемо више, и ту почиње мутан пут поремећаја употребе алкохола.

Библиографске референце:

• Шетлворт, С. Ј. (2010). Спознаја, еволуција и понашање (2. изд.). Њујорк: Оксфорд.
• Маленка РЦ, Нестлер ЕЈ, Химан СЕ (2009). „Поглавље 15: Појачање и поремећаји зависности“. У Сидор А, Бровн РИ (ур.). Молекуларна неурофармакологија: Фондација за клиничку неуронауку (2. издање). Њујорк: МцГрав-Хилл Медицал. стр. 364–375.
• Пеллегрино, Р.; Синдинг, Ц.; Вијк, Р.А. оф; Хумел, Т. (2017). „Навикавање и прилагођавање на мирисе код људи“. Пхисиологи & Бехавиор. 177: 13–19. дои: 10.1016/ј.пхисбех.2017.04.006. ПМИД 28408237